摘 要：近年來，教育領(lǐng)域人士強(qiáng)調(diào)教學(xué)考評研一體化的重要性，這一理念旨在將教學(xué)、考核、評價(jià)和研究相融合，為教育體系的持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境。本文將圍繞這一議題，提出一系列策略，探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評研一體化，以更好地滿足教育教學(xué)需求，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)考評研一體化；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡介：林巧玲，晉江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在新課標(biāo)和教育改革的大背景下，注重教學(xué)考評研一體化設(shè)計(jì)成為義務(wù)教育階段英語教師需遵循的重要理念之一。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)、考核、評價(jià)、研究的有機(jī)結(jié)合，為英語教學(xué)的實(shí)施指明了方向?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)，以主題為引領(lǐng)來選擇和組織課程內(nèi)容。因此，教師基于教學(xué)考評研一體化理念進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本研究旨在深入探討教學(xué)考評研一體化理念在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、初中英語閱讀課教學(xué)考評研一體化的基本設(shè)計(jì)理念

初中英語閱讀課教學(xué)考評研一體化的基本設(shè)計(jì)理念當(dāng)前在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，其核心目標(biāo)是將這五個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，以構(gòu)建更為有效的英語閱讀教學(xué)體系。這一理念旨在建立一個(gè)緊密相連的教育生態(tài)系統(tǒng)，使教師、學(xué)生和研究者之間形成協(xié)同合作的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)更高水平的英語閱讀教學(xué)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師扮演著多重角色。他們不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過一體化設(shè)計(jì)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。此外，教師還參與評價(jià)過程，及時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)反饋，幫助他們提升閱讀技能。同時(shí)，教師是不斷研究教學(xué)方法的學(xué)者，通過反思實(shí)踐，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生在這一理念下不再是被動(dòng)的知識接受者，而是積極參與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的主體。他們積極思考問題，提出疑問，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。通過一體化教學(xué)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展批判性思維和問題解決能力，同時(shí)提高英語閱讀技能。教、學(xué)、考、評、研的有機(jī)結(jié)合使得教學(xué)更有針對性和靈活性。

二、基于教學(xué)考評研一體化的初中英語閱讀教學(xué)價(jià)值分析

（一）關(guān)注學(xué)科教學(xué)效率的提升，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的整合

基于教學(xué)考評研一體化的初中英語閱讀教學(xué)價(jià)值分析，首先要關(guān)注學(xué)科教學(xué)效率的提升。通過整合教學(xué)、考核、評價(jià)和研究的要素，教師能夠更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，有針對性地選擇教材和教學(xué)方法，使教學(xué)更加精細(xì)化和高效化。同時(shí)，通過考核和評價(jià)的一體化設(shè)計(jì)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取針對性措施。這樣不僅提高了學(xué)科教學(xué)的效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教材和教學(xué)內(nèi)容常常被孤立地呈現(xiàn)，缺乏整體性和連貫性。而教學(xué)考評研一體化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)、考核、評價(jià)和研究之間的相互關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)教師將不同領(lǐng)域的知識和技能有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具深度和廣度。

（二）助力教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)與評價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系

基于教學(xué)考評研一體化的初中英語閱讀教學(xué)助力教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)與評價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。通過一體化設(shè)計(jì)，教師可以更靈活地應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。此外，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)和考核常常被看作是分離的活動(dòng)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。然而，教學(xué)考評研一體化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)與考核之間的互動(dòng)關(guān)系。在英語閱讀教學(xué)中，教師通過密切結(jié)合評價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的困難，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，學(xué)生也能夠更清晰地理解教學(xué)目標(biāo)和要求，更有動(dòng)力地參與教學(xué)活動(dòng)。這種內(nèi)在聯(lián)系有助于提高教學(xué)的效果，使評價(jià)不再是簡單的“測驗(yàn)”，而成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

（三）適切學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)自驅(qū)力

適切學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，這強(qiáng)調(diào)了教育的個(gè)性化和學(xué)生為中心，著眼于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生在語言能力、閱讀技巧和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在的差異，并根據(jù)這些差異調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)考評研一體化設(shè)計(jì)，教師可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服學(xué)習(xí)障礙，提高英語閱讀能力。通過及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，學(xué)生能夠更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和需求，以調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對性的支持。

（四）彰顯學(xué)科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)能力與素養(yǎng)培育的互滲

初中英語閱讀教學(xué)不僅僅傳授語言知識和閱讀技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格品質(zhì)。通過教學(xué)考評研一體化設(shè)計(jì)，教師能夠更好地將學(xué)科知識與學(xué)生的個(gè)性化需求相結(jié)合，幫助他們發(fā)展批判性思維、問題解決能力以及跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。初中英語閱讀教學(xué)的育人功能在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。通過一體化的教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)真思考問題、提出疑問，積極參與討論和合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們成為有獨(dú)立思考能力的學(xué)習(xí)者。一體化教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)科知識與綜合素養(yǎng)的互滲。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳教授閱讀技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生思考文化、歷史、社會(huì)等方面的問題。通過跨學(xué)科的討論和研究，學(xué)生能夠更全面地理解閱讀材料，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)考評研一體化視角下的初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）深入研讀教學(xué)內(nèi)容，探究語篇的主題意義

深入研讀教學(xué)內(nèi)容并探究語篇的主題意義是教學(xué)考評研一體化視角下優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的重要策略。在教學(xué)方面，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，全面理解文章主題和要點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，查找關(guān)鍵詞匯和短語，并將其納入教學(xué)計(jì)劃中。例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit2 Topic2 Section C的教學(xué)中，教師需要仔細(xì)準(zhǔn)備有關(guān)環(huán)境問題、污染和氣候變化的知識，以便有效地傳授給學(xué)生。教師還可以尋找相關(guān)的圖片、視頻或案例，以更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下深入研究教材，理清文章的主題和主要觀點(diǎn)。學(xué)生可以通過閱讀理解練習(xí)、小組討論和提問來加深對文章內(nèi)容的理解。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考文章中的疑點(diǎn)，以促進(jìn)他們批判性思維和問題解決能力的提升。此外，學(xué)生還可以通過詞匯和短語的積累來提高閱讀理解能力，從而更好地理解文章。

在考核方面，教師可以設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的測驗(yàn)或作業(yè)，以評估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力?？己藘?nèi)容包括選擇題、填空題、閱讀理解題等，以確保學(xué)生掌握教材中的關(guān)鍵知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以組織課堂討論或?qū)懽魅蝿?wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而更好地理解文章的主題意義。在評價(jià)方面，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀技巧，從而提升閱讀理解能力。教師可以批改學(xué)生的作業(yè)、閱讀筆記，并與學(xué)生進(jìn)行一對一的討論，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間。評價(jià)不僅僅是對學(xué)生的成績進(jìn)行評定，更是為了幫助他們不斷提高。同時(shí)，學(xué)生可以通過自我評價(jià)來反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在研究方面，教師和學(xué)生都可以積極參與教育研究，探討如何更好地深入研讀教材，探究文章的主題意義。教師可以參加教育研討會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教材的想法。學(xué)生可以積極參與課外閱讀和研究項(xiàng)目，以提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。深入研讀教學(xué)內(nèi)容，探究語篇探究的主題意義是教學(xué)考評研一體化視角下優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的重要策略。通過教師和學(xué)生的共同努力，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)。這種一體化的教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為具備批判性思維和問題解決能力的學(xué)習(xí)者。

（二）設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整與優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)考評研一體化視角下，設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)并統(tǒng)整與優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)對于初中英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。例如，仁愛版初中英語九年級上冊Unit2 Topic2 SectionC這部分的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用新單詞和短語，包括“onearth”“period”“millionsof”“takeaway”“riselevel”和“referto”。學(xué)生能夠以英語口頭表達(dá)方式討論環(huán)境污染的危害，包括森林轉(zhuǎn)為沙漠、動(dòng)植物物種減少、河流和湖泊污染等方面。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下教學(xué)方案：通過多媒體展示新單詞和短語的圖片和發(fā)音，教師引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和記憶，以通過詞匯卡片游戲等活動(dòng)幫助學(xué)生在互動(dòng)中使用新詞匯。教師分析和解釋重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)和用法，以幫助學(xué)生理解其語法和語境。通過句子構(gòu)建練習(xí)和語法練習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用新句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生參與小組討論，探討環(huán)境污染的各個(gè)方面。角色扮演活動(dòng)使學(xué)生在模擬真實(shí)情境中討論環(huán)境問題的對話。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英語演講或文章，表達(dá)他們對污染問題的觀點(diǎn)和建議。以上教學(xué)方案旨在確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，掌握新知識，理解關(guān)鍵概念，并提高英語口語表達(dá)能力。這些教學(xué)目標(biāo)和方案設(shè)計(jì)將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評研一體化，以提高教學(xué)質(zhì)量并不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評研一體化視角下的英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

（三）搭建文本理解支架，深化梯度教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

在教學(xué)考評研一體化視角下，搭建文本理解支架并深化梯度教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對于初中英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit2 Topic2 SectionC的教學(xué)中，通過搭建文本理解支架，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用新單詞和短語，包括“on earth”“period”“millionsof” “takeaway” “riselevel”和“referto”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)，如“The heat from the sun can't escape”和“When it rains or when the windblows， the earth is taken away”。學(xué)生能夠以英語口頭表達(dá)方式討論環(huán)境污染的危害，包括森林轉(zhuǎn)為沙漠、動(dòng)植物物種減少、河流和湖泊污染等方面。

在基礎(chǔ)理解層級，學(xué)生將學(xué)習(xí)新詞匯和短語，并在詞匯卡片游戲等互動(dòng)活動(dòng)中鞏固記憶。這有助于他們建立詞匯基礎(chǔ)，以理解文章內(nèi)容。在邏輯理解層級，學(xué)生將分析文章中的句子結(jié)構(gòu)，理解它們在上下文中的邏輯關(guān)系，從而更好地理解整個(gè)文章的主題和要點(diǎn)。在深度理解層級，學(xué)生將深入探討環(huán)境污染的危害，并分析文章中的相關(guān)信息。小組討論將促進(jìn)學(xué)生對文章的深層次理解和信息共享。在創(chuàng)造性理解層級，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識，提出保護(hù)環(huán)境的方案，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。通過這個(gè)文本理解支架，教師可以幫助學(xué)生深化對文章的理解，從基礎(chǔ)的詞匯掌握到深度的主題分析，提高他們的英語閱讀能力和思維能力。這種梯度教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評研一體化，提高教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)（見圖1）。

四、結(jié)語

教學(xué)考評研一體化視角下的初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略對于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。通過深入研讀教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、搭建文本理解支架、持續(xù)開展教學(xué)評價(jià)與反饋，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在英語閱讀方面取得更好的成績。這些策略的實(shí)施將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)教育教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系福建省晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革2022年專項(xiàng)課題“教學(xué)考評研一體化的初中英語問題導(dǎo)向閱讀教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：JJ2022-ZX16）的階段性研究成果之一。

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