摘 要：在初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，以推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，繼而促進(jìn)高質(zhì)量英語教學(xué)的達(dá)成。本文以人教版初中英語教材內(nèi)容為例，闡述在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的意義以及存在的問題，進(jìn)而探究相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在為廣大師生提供相應(yīng)的參考，以期學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語能力；培養(yǎng)路徑；分析

作者簡介：賈永玲，甘肅省永登縣連電學(xué)校。

英語作為初中階段的主要科目，教師需要注重對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。然而，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有所忽視，在一定程度上阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全方面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，推動英語教學(xué)水平的提升。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的意義

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力對于學(xué)生和教師具有重要意義。這一教學(xué)舉措不僅能夠有利于學(xué)生提高自己的英語綜合能力，還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展。

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要分為四大板塊，分別是聽力、口語、閱讀和寫作。由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)展受到了一定程度的影響。因此，在初中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，有利于學(xué)生強(qiáng)化英語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”的困境，推動學(xué)生“敢說、會說”，從而在一定程度培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語口語教學(xué)。

（二）有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)信心

初中生沒有得到系統(tǒng)化的英語口語能力培養(yǎng)，往往缺乏英語口語表達(dá)信心，這不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要對于學(xué)生的英語口語能力開展系統(tǒng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達(dá)的信心，使學(xué)生敢于表達(dá)，從而在一定程度上克服不敢開口講英語的心理，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于大部分初中生來說，英語學(xué)習(xí)是具有一定難度的，而英語口語學(xué)習(xí)更是難上加難。面對枯燥乏味的英語音標(biāo)、連讀等知識，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中提高英語口語學(xué)習(xí)專注力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上打造高質(zhì)量和高效率的英語口語課堂，繼而使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力培養(yǎng)存在的問題

在初中英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的方面仍然存在各種各樣的問題，影響了教師教學(xué)水平的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法提升英語綜合能力。

（一）缺乏語言表達(dá)環(huán)境

學(xué)生的日常生活交流往往使用漢語，這導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的語言表達(dá)環(huán)境，缺少英語口語鍛煉的機(jī)會，從而影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高。

（二）英語口語教學(xué)氛圍較枯燥

傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)存在著教學(xué)氛圍枯燥的問題。教師往往是讓學(xué)生跟著自己的讀音示范進(jìn)行練習(xí)，英語口語教學(xué)方式較為單一，無法活躍課堂教學(xué)氛圍，使原本枯燥的語音學(xué)習(xí)更加無聊，在一定程度上影響了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師的英語口語水平較低

部分教師存在英語口語水平較低的問題，發(fā)音不準(zhǔn)確，音標(biāo)教學(xué)無法貼合學(xué)生的實(shí)際口語學(xué)習(xí)需求，無法及時糾正學(xué)生口語表達(dá)中的問題，在一定程度了阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)策略

在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，教師需要采取相關(guān)有效策略，從而進(jìn)一步推動學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，使得英語教學(xué)成效最大化。教師還可以借此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而打造高質(zhì)量和高效率的英語課堂，以此強(qiáng)化自身的英語教學(xué)水平，更好地服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性口語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語能力，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，以此達(dá)到推動學(xué)生英語表達(dá)能力提升的教學(xué)目標(biāo)。因此，在對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性口語教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生參與英語口語學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語口語教學(xué)效果。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？ ”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味情境，進(jìn)而讓學(xué)生全身心投入英語口語學(xué)習(xí)中，從中感受英語口語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的“假期旅游”進(jìn)行回憶，讓學(xué)生進(jìn)入英語口語教學(xué)情境。之后，教師讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行小組互動交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。緊接著，教師組織“開火車”的游戲，讓學(xué)生按照前面同學(xué)對于“Where did you go on vacation？”的回答進(jìn)行一定的拓展，以趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。最后，教師讓每個學(xué)生對自己的假期旅行進(jìn)行分享，提升學(xué)生英語口語表達(dá)信心。由此可見，創(chuàng)設(shè)趣味性口語情境，能夠幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力。

（二）展開課前口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以充分利用課前準(zhǔn)備這段時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語口語教學(xué)活動，從而使學(xué)生進(jìn)入口語學(xué)習(xí)狀態(tài)，以打造高效英語口語課堂。教師應(yīng)合理開展課前英語口語練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步推動學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升。除此之外，針對不敢開口表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該以接納包容的態(tài)度正確引導(dǎo)學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，以幫助他們增強(qiáng)英語口語表達(dá)信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 6“Do you like bananas？ ”的教學(xué)中，教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)口語練習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語練習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)意識。首先，教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行口語練習(xí)。之后，教師對學(xué)生的口語練習(xí)提出要求，比如需要用英語詢問對方最喜歡吃的水果是哪種、理由是什么。然后，教師給學(xué)生十分鐘的口語對話練習(xí)時間。最后，教師可以隨機(jī)抽查三組學(xué)生，讓他們展示口語練習(xí)成果。在這個過程中，教師需要做到耐心傾聽，以溫和的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生糾正所出現(xiàn)的讀音、語法等錯誤，并鼓勵學(xué)生在課下與自己的口語搭檔多多練習(xí)，進(jìn)而提升自己的口語表達(dá)能力。由此可見，在課前開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口語練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而合理利用所學(xué)知識提升自己的口語表達(dá)能力，以此在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提煉日?？谡Z練習(xí)話題

英語口語教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語音知識勤加練習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，還可以激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)積極性，進(jìn)而避免學(xué)生因不敢開口說而造成口語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活結(jié)合，提煉日常生活話題，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語口語知識，繼而在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語交際能力。

例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 10“I'd like some noodles.”的教學(xué)中，教師可以提煉關(guān)于“食物”的生活化主題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展英語口語表達(dá)練習(xí)。首先，教師對學(xué)生提出相關(guān)的口語話題“What kind of food do you like？”。然后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組中展開對于該話題的討論。之后，教師利用多媒體設(shè)備，模擬日常生活中去餐館點(diǎn)菜的場景，讓學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演服務(wù)員，進(jìn)行對話練習(xí)。最后，每個人與自己的口語搭檔展示練習(xí)成果，由教師進(jìn)行評價，從而幫助學(xué)生及時糾正英語口語中的錯誤。由此可見，從實(shí)際生活中提煉口語練習(xí)話題，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際場景中領(lǐng)悟英語口語交流的靈活性，從而在一定程度上拓展學(xué)生的英語思維。

（四）教授英語口語表達(dá)技巧，提高學(xué)生口語表達(dá)信心

為了增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心，教師應(yīng)該將一些口語表達(dá)技巧與方法教授給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠借助口語技巧與方法，正確運(yùn)用英語詞匯、語法等方面的知識。學(xué)生在口語技巧的幫助下，將自己的想法順利表達(dá)出來，在一定程度上避免學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤、不會表達(dá)等問題。

在初中英語教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的口語技巧。首先，音標(biāo)是保證學(xué)生英語讀音正確的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該以系統(tǒng)性的教學(xué)方式對學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。除此之外，教師還可以教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時需要注重句子的完整性，從而能夠讓他人理解自己想表達(dá)的意思。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而讓學(xué)生克服“啞巴英語”的問題，使學(xué)生能夠更加自信地運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語綜合能力。除此之外，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以溫和耐心的態(tài)度鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)，提高學(xué)生英語口語表達(dá)信心，進(jìn)一步滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，繼而提升英語教學(xué)水平。

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