摘 要：學(xué)生進(jìn)入初中階段后便迎來了其人格發(fā)展、健全的關(guān)鍵期，學(xué)校以及教師應(yīng)對初中階段的德育工作給予足夠重視，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略以及合理的教育措施為學(xué)生思想品德的形成提供助力，這對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀而言十分關(guān)鍵，將有益于學(xué)生在心理品質(zhì)的塑造過程中保持向上、健康的良好狀態(tài)。實(shí)踐表明，初中階段的德育工作對于學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)而言具有重大意義。需要指出的是，德育工作的實(shí)施不僅需要各學(xué)科教師、班主任的參與，同時(shí)也離不開各學(xué)科教師共同發(fā)力。德育工作需要融入不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)性更強(qiáng)的德育氛圍?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)對自身所承擔(dān)的教育職責(zé)加以充分認(rèn)識，在解惑、授業(yè)、傳道的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，助力學(xué)生身心發(fā)展、健康成長。在實(shí)際操作過程中，初中英語教師應(yīng)以更加積極的職業(yè)態(tài)度從深層角度出發(fā)，對德育、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之間的融合途徑、融合方式、融合策略等進(jìn)行探究，進(jìn)而構(gòu)建起有益于學(xué)生身心發(fā)展、健康成長的良好氛圍與有利條件。

關(guān)鍵詞：初中英語；德育工作；立德樹人；教學(xué)策略

德育工作無法僅依靠某學(xué)科教師單獨(dú)完成，需要不同學(xué)科教師的廣泛參與，各學(xué)科教師應(yīng)加深對自身肩負(fù)的德育重任的認(rèn)識。各科教師應(yīng)共同參與以形成強(qiáng)大合力，從而令德育進(jìn)一步融入教育教學(xué)體系之中，全面滲透進(jìn)多元化的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。在義務(wù)教育階段，英語學(xué)科不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，英語學(xué)科在德育滲透方面具有先天優(yōu)勢。在這種情況下，英語教師一方面需要將必要的語言知識傳授給學(xué)生，另一方面應(yīng)加大德育在教學(xué)過程中的滲透力度。由此可令學(xué)生身處德育氛圍之中，進(jìn)而形成積極情感、美好品質(zhì)。學(xué)生不僅可以領(lǐng)悟英語語言的美感，同時(shí)也可深刻體會英語學(xué)科知識中蘊(yùn)含的情感美感，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握英語學(xué)科知識所呈現(xiàn)的思想美感。本文以立德樹人這一教育背景為切入點(diǎn)，針對初中學(xué)段英語學(xué)科的德育工作進(jìn)行分析，闡述在初中英語教學(xué)中開展德育工作的方法。

一、初中英語教育與德育融合的意義

立德樹人是初中英語教學(xué)的核心理念，同時(shí)也是德育滲透的目的。在引導(dǎo)、教育的過程中，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，進(jìn)而其品德變得更加高尚，其思想品質(zhì)變得更加優(yōu)秀。在過去很長一段時(shí)間里，學(xué)科教育所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未涉及學(xué)生品德的培養(yǎng)、價(jià)值觀的樹立等方面，僅傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生雖然可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，但在價(jià)值觀形成過程中缺乏引導(dǎo)，遇到各種問題的可能性較大。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育路徑的開辟、德育融入其他學(xué)科教學(xué)的舉措等對于學(xué)生正確觀念的樹立、品德的形成、身體的健康成長、個(gè)人的長期發(fā)展而言均展現(xiàn)出了積極影響。與此同時(shí)，立德樹人理念對于初中英語教學(xué)而言也是彰顯學(xué)科人文特征、落實(shí)改革發(fā)展要求的有效支撐。相較于其他學(xué)科，英語學(xué)科的思想性、人文性均較強(qiáng)，德育知識在英語學(xué)科中的滲透效果更加突出，學(xué)生能夠逐漸形成辨別是非的意識、能力，自覺約束自身行為，增強(qiáng)自身行為的規(guī)范性。

二、如何將德育融入初中英語課堂

（一）德高為師樹榜樣，身正為范引風(fēng)貌

榜樣教育策略的實(shí)施能夠令德育質(zhì)量有所提升。學(xué)生在校期間接觸最多的便是教師，因此，教師會對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，其在德育工作的作用十分重要。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，其會對教師的品行、風(fēng)貌、言行、舉止等進(jìn)行模仿。英語教師需要參加學(xué)習(xí)深造，在此期間，其勢必會接觸不同的外來思想，這些思想形式各異、內(nèi)涵不同，承載著差異化的外來價(jià)值觀與外來文化，這些觀念、思想會不斷與英語教師自身的理念相互作用。為降低外來文化中不良內(nèi)容對自身的消極影響，英語教師應(yīng)堅(jiān)持去偽存真的原則，從中篩選出先進(jìn)、積極的思想來豐富德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這也是助力德育工作增強(qiáng)實(shí)效的重要途徑。英語教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅需要保證自身穿著的得體、大方，同時(shí)應(yīng)運(yùn)用規(guī)范性語言。在授課期間，英語教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)。在雙方溝通期間，教師需要使用“Glad to see you.”“Good morning.”等禮貌語言；當(dāng)需要向他人尋求幫助時(shí)，可以使用“Could you please do me a favor？”；當(dāng)需要向他人的幫助表示感謝時(shí)，可以使用“You are so kind.”“Thank you so much.”等語言。英語教師可以通過言傳身教增強(qiáng)學(xué)生對禮貌用語、規(guī)范性語言使用意義的認(rèn)知，為學(xué)生的長期模仿、熏陶氛圍的構(gòu)建增添豐富內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐步形成高尚的道德品質(zhì)、良好的行為舉止。

英語教師還需要對英語文化內(nèi)涵中的優(yōu)秀內(nèi)容加以進(jìn)一步挖掘并靈活運(yùn)用，將優(yōu)秀思想文化傳播作為德育工作的重要內(nèi)容。以節(jié)日為例，西方的感恩節(jié)可以與中國元素相結(jié)合，將感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩師長等思想傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成感恩之心。不僅如此，英語教師對西方文化中的節(jié)日、思想等進(jìn)行介紹時(shí)，學(xué)生可逐漸領(lǐng)悟節(jié)日文化中的豐富內(nèi)涵，感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。如此一來便可以在英語課堂有效開展德育工作。

（二）寓情于景創(chuàng)氛圍，活靈活現(xiàn)重體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲、探索欲，英語教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式提升德育滲透效果，為學(xué)生創(chuàng)建浸潤式德育氛圍。一方面可令學(xué)生對英語知識的豐富內(nèi)涵有所認(rèn)識；另一方面可以幫助學(xué)生提高理解能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使英語教學(xué)中的德育元素可以實(shí)現(xiàn)全面滲透。

比如，在講授“What does she look like？ ”時(shí)，英語教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目的在于學(xué)生能夠用英語介紹膚色、衣著、發(fā)色等特征。本節(jié)課涉及外貌描述的知識點(diǎn)包括“What does she look like？ ”“What color is this/that...？ ”“The girl in a yellow dress is...”等。英語教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生將家庭成員照片帶入課堂。正式授課前，教師可將學(xué)生帶來的照片播放出來，瀏覽的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，也可讓學(xué)生自由提問，從而形成良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。教師可提出“What does Li Hai's mother look like？ ”“What color is Wang Jia's sister's hair？ ”等問題。以此為基礎(chǔ)，英語教師可將不同發(fā)色、膚色的人物照片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識種族多元化，引導(dǎo)學(xué)生形成各民族一律平等的理念，進(jìn)而傳遞給學(xué)生以友好、尊重態(tài)度與他人進(jìn)行交往的德育內(nèi)容。由此不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)可以深化德育內(nèi)涵。

再如，“0ur school life is very interesting”的主體內(nèi)容是從多個(gè)方面介紹校園生活，學(xué)生能夠借此機(jī)會感受豐富多彩的校園生活，從而形成積極的學(xué)習(xí)意識以及對校園的熱愛之情。為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識本節(jié)課的德育價(jià)值，教師可創(chuàng)設(shè)直觀情境，將豐富的校園生活展現(xiàn)給學(xué)生，包括學(xué)生在校期間的日常作息、校園內(nèi)各種各樣的設(shè)施、豐富熱鬧的校園活動(dòng)等場景，均與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生展開討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生感知課程情感內(nèi)涵的效果。教師利用具象化、直觀化的課堂情境將德育內(nèi)容充分展現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化了學(xué)生的德育體驗(yàn)，全面提升了學(xué)生的德育認(rèn)知水平。

（三）通過對教材資源的充分挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知能力

現(xiàn)階段，初中英語教材中的德育元素越來越豐富，使得德育深入滲透所依托的載體數(shù)量增加、種類增多。大量有關(guān)真、善、美的優(yōu)秀文章出現(xiàn)在英語教材中，便于學(xué)生把握學(xué)科核心價(jià)值。初中英語教師需要提高開發(fā)、利用這些德育資源的能力，將德育的意義、價(jià)值通過浸潤式德育主題傳遞給學(xué)生，優(yōu)化德育效果。比如，在講解“How can I get to the library？ ”時(shí)，教師可幫助學(xué)生形成交通安全意識，領(lǐng)悟珍愛生命的意義。不僅如此，借助課文中有關(guān)交通規(guī)則的內(nèi)容可強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，由此可以展現(xiàn)出英語課程的德育內(nèi)涵。教學(xué)期間，英語教師在挖掘、剖析、鉆研教材內(nèi)容方面應(yīng)持續(xù)發(fā)力，不僅需要對課程的德育內(nèi)涵加深感悟，同時(shí)應(yīng)選擇更靈活的途徑與形式將德育內(nèi)涵滲透進(jìn)教學(xué)中，由此可提高學(xué)生感知德育內(nèi)涵的水平，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

在講解“What do your parents do？ ”時(shí)，學(xué)生通過介紹家庭成員信息的過程中能夠形成珍惜家人、熱愛生活等意識。學(xué)生一方面了解到職業(yè)多種多樣，另一方面了解到不同職業(yè)的意義、價(jià)值，進(jìn)而形成尊重每一種職業(yè)的觀念，在對待周圍的人、事時(shí)，學(xué)生可以懷有感恩之心。不難看出，基于對教材所含德育元素的挖掘，教師可將英語教學(xué)的思想價(jià)值、人文情懷展示給學(xué)生，不僅延展了英語教學(xué)的廣度，同時(shí)提高了英語教學(xué)的深度。

（四）從多個(gè)角度入手整合資源，在聚焦實(shí)踐的同時(shí)拓展內(nèi)涵

英語知識十分豐富，教師可通過多元化的表現(xiàn)形式開展德育工作。僅將課堂作為德育活動(dòng)的實(shí)施載體顯然不夠，需要突破課堂的限制、束縛，以更具有拓展性的方式開展德育工作。隨著教育教學(xué)環(huán)境的逐步改善，家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系更加緊密，這使得德育工作不僅擁有更豐富的載體，同時(shí)也具備更牢固的依據(jù)?；诖耍踔杏⒄Z教師可選擇合理的方式將課內(nèi)資源、課外資源相融合，打造出兼具多樣性、立體性的德育平臺，學(xué)生可參與更加多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而接受更深刻的德育教育，在提升道德水平的同時(shí)，也可享受到逐步優(yōu)化的德育體驗(yàn)，自身的素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步提升，從而產(chǎn)生良好的德育效果。

在開展拓展性德育活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生基本用語能力培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、拓寬視野，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，道德素養(yǎng)水平可以逐步提高。如今，網(wǎng)絡(luò)普及率不斷提高，學(xué)生可通過多種方式、途徑來獲取信息，辨別有效信息、是非對錯(cuò)的能力應(yīng)增強(qiáng)。初中學(xué)生易被海量信息中的不良內(nèi)容誤導(dǎo)。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)缺點(diǎn)的意識，在使用網(wǎng)絡(luò)期間，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)辨別能力。英語教師可通過演講比賽、辯論活動(dòng)等形式將網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膬?yōu)勢、不足呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成合理、正確使用網(wǎng)絡(luò)資源與工具的意識。與此同時(shí)，英語學(xué)科知識中的諺語具備較高的德育價(jià)值，教師可在教學(xué)中借助對諺語的講解幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

英語教學(xué)涉及公共禮儀、文明用語等，這些內(nèi)容可被英語教師加以利用，將有關(guān)社會公德、社交禮儀的知識傳遞給學(xué)生，通過角色扮演等活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)德育素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長為懂文明、有禮貌的合格公民?？梢姡掠秶枰獢[脫傳統(tǒng)課堂的限制，將目光延展至課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育的意義、價(jià)值充分彰顯出來。

三、結(jié)語

德育應(yīng)貫穿學(xué)生成長、發(fā)展的全過程。初中學(xué)生處于個(gè)人成長關(guān)鍵時(shí)期，德育的作用更加顯著?；诖?，初中英語教師需要全面理解德育的意義、原則，進(jìn)而選擇恰當(dāng)、有效的滲透策略與措施，使得英語教學(xué)能夠遵循科學(xué)發(fā)展路徑，助力學(xué)生身心發(fā)展、健康成長。英語教師需要在設(shè)計(jì)、組織、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)模式，為學(xué)生營造出有益于其價(jià)值觀塑造、人生觀樹立、人格逐步健全的良好德育氛圍，這對于學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力具有重要意義。

就當(dāng)前形勢來看，德育與英語教學(xué)相融合被視作德育創(chuàng)新的必由之路，其遵循了新課改的核心理念，彰顯出英語教學(xué)的創(chuàng)新趨勢。因此，初中英語教師應(yīng)以順應(yīng)教育改革趨勢為基礎(chǔ)，不斷嘗試多元化的教學(xué)方式，巧妙融合教學(xué)活動(dòng)、德育工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書育人這一目標(biāo)，助力全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：程希文，蘇州市振華中學(xué)校。