摘 要：在我國科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域當中，成了教師建構(gòu)高效課堂的有效教學輔助工具。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學英語教學當中，可以為學生營造一個愉快、有趣的學習氛圍，并且還可以借助信息技術(shù)集中學生在課堂上的注意力，以此來提升學生的課堂學習效果。所以，小學英語教師應(yīng)當充分挖掘信息技術(shù)中英語教學的優(yōu)勢，并且合理的使用信息技術(shù)，來幫助提高小學生的學習積極性，進而使學生的英語知識水平以及英語核心素養(yǎng)得到提升。本文將從信息技術(shù)在小學英語課堂中的應(yīng)用價值、現(xiàn)狀以及信息技術(shù)助力下的小學英語課堂的建構(gòu)方法三個方面進行分析和論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂；建構(gòu)方法

作者簡介：吳錦意，南京外國語仙林分校。

隨著我國新課程標準改革的不斷深入，教育部門愈加重視利用信息技術(shù)來實現(xiàn)小學英語課堂教學模式和方法的變革，并利用信息技術(shù)為學生提供良好的教學服務(wù)，以此來提升小學英語教學的現(xiàn)代化水平。然而，部分小學英語教師尚未意識到信息技術(shù)對于高效課堂建構(gòu)的重要作用，導致其在小學英語課堂教學的過程中，難以正確應(yīng)用信息技術(shù)來輔助英語教學，無法實現(xiàn)小學英語教學與信息技術(shù)的有效融合，使得小學英語課堂教學的整體效果并不理想。因此，小學英語教師應(yīng)當利用信息技術(shù)更加合理的進行教學設(shè)計和教學規(guī)劃，并且實現(xiàn)雙線混合教學，在提高課堂教學質(zhì)量和效率的同時，還可以實現(xiàn)自身發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學英語課堂中的應(yīng)用價值

（一）提高學生英語學習興趣

信息技術(shù)作為小學生日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的技術(shù)，其通常都是利用信息技術(shù)的娛樂性功能，并根據(jù)自身的興趣愛好，在互聯(lián)網(wǎng)上進行動漫、卡通、歌曲等相關(guān)內(nèi)容的搜索，以此來豐富自身的課余時間。而將信息技術(shù)與小學英語課堂教學相結(jié)合，在教師對信息技術(shù)的合理使用下，能夠在極大程度上激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在課堂學習中的注意力更加集中，為小學英語課堂教學的開展提供了有利條件。除此之外，信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，還可以為學生提供口語訓練的平臺，使其能夠得到英語水平的提升。

（二）營造良好英語學習情境

小學英語學科與其他學科之間存在明顯的不同，其作為一門陌生的語言類學科，教師要想使學生的英語水平得到提升，就需要為學生營造一個良好的語言環(huán)境，讓學生受到環(huán)境的熏陶和感染，從而形成英語學習意識，主動地參與到英語教學課堂之中。而對于小學階段的學生來說，其在日常生活當中很難接觸到英語，英語課堂作為其英語學習的主要場所，如果教師能夠?qū)⑿W英語教學與信息技術(shù)相結(jié)合，就可以為小學生營造良好的英語學習情境。教師通過播放英文歌曲、英文電影等方式，讓學生能夠融入英語語言環(huán)境當中，進而使學生的英語思維得到培養(yǎng)，最終提高學生的英語感知能力。

（三）豐富小學英語教學資源

在以往的小學英語教學當中，小學英語教師的主要教學資源就是小學英語教材，這就導致小學生在課堂上能夠?qū)W習到的英語知識受到限制，對于小學生英語水平的提升以及英語核心素養(yǎng)的提高都具有一定的阻礙作用。而在信息時代下，小學英語教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學當中，可以幫助教師利用信息技術(shù)進行小學英語教學資源的搜索和收集，使小學英語教學資源更加豐富，讓學生能夠?qū)W習到更多的英語知識，拓展學生的英語視野，進而為其日后的英語學習奠定豐富的知識基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學英語教學當中，雖然大多數(shù)教師具有應(yīng)用信息技術(shù)的意識，但是，有些教師在借助信息技術(shù)開展英語教學時，往往難以充分發(fā)揮信息技術(shù)對于小學英語教學的優(yōu)勢，這就導致信息技術(shù)的使用效果并不理想，甚至還會使小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率受到影響。而其中較為主要的問題則可以分為兩個方面，其一，部分教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學時，由于過分追求課堂的趣味性，而導致課堂中的實際教學內(nèi)容較為缺乏，學生雖可以在英語課堂中感受到快樂，但是過于追求有趣，則導致其違背了信息技術(shù)應(yīng)用的實質(zhì)作用，而忽視了課堂的教育性；其二，部分教師在課堂上對信息技術(shù)應(yīng)用的單一性和固定性，也是導致其應(yīng)用效果不佳的重要原因。由于信息技術(shù)的種類較為豐富，教師可以利用信息技術(shù)開展多種形式的教學活動。但是，因為部分教師自身的創(chuàng)新能力的缺乏，導致其在英語課堂教學中僅僅借助信息技術(shù)進行多媒體課件的展示，長期下來，難免會使學生對于這一教學方法和教學模式產(chǎn)生厭倦心理，進而導致小學英語教學效果難以得到提升。

三、信息技術(shù)助力下的小學英語課堂建構(gòu)方法

（一）借助信息技術(shù)開展雙線融合教學

在我國信息技術(shù)的發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的技術(shù)。其不單單能夠為人們提供娛樂，還能夠幫助學生進行學習，教師可以借助信息技術(shù)的便捷性、高效性、互通性等優(yōu)勢，來開展雙線融合教學，也就是線上教學與線下教學相融合的教學模式，其不僅僅可以讓學生在線上進行英語知識的學習，還可以幫助學生在線下的英語課堂中，向教師提出自身學習中的難題，并且在教師的指導下對該知識點進行熟練地掌握和應(yīng)用，這不但擺脫了教學時間和空間的限制，滿足了學生個性化的學習需求，還能夠?qū)€下教學課堂中存在的不足之處進行彌補，以此來提升小學生英語學習的質(zhì)量和效率。

以人教PEP版小學英語教材三年級上冊“Colours！ ”為例，教師在對本單元進行教學之前，可以提前將本單元相關(guān)微課分享給學生，讓學生對本單元的英語詞匯、短語、語法、句式等提前進行預(yù)習，并能夠基本掌握本單元的學習內(nèi)容，并且將自身學習中的難點進行標注，在完成線上學習后，再在線下英語課堂教學中，向教師提出自身學習中的難點，并對該部分知識進行針對性的學習。這樣不但可以使線下英語課堂教學的質(zhì)量和效率得到提升，使學生的英語學習效果得到增強，還可以借助線上學習的方式，對學生的獨立思考能力以及自主學習能力進行培養(yǎng)，進而使學生的英語知識水平以及綜合能力得到提高。

（二）借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源共享

由于不同學生在學習能力、認知水平等方面存在一定的差異，導致不同學生在對相同的英語知識進行學習時，其能夠吸收、理解與掌握的水平大不相同，這就導致學生的英語知識水平、英語成績等出現(xiàn)了較為明顯的差距。所以，為了使全班學生的英語學習水平都能得到提升，小學英語教師應(yīng)當借助信息技術(shù)，實現(xiàn)小學英語教學資源的共享，在課余時間內(nèi)，有意識的引導學生對自身英語學習中存在的不足之處進行鞏固與復(fù)習，進而實現(xiàn)學生英語成績的提升，還能夠鍛煉學生的自主學習意識和自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

以人教PEP版小學英語教材三年級下冊“Do you like pears？”為例，教師在講解完本單元之后，可以借助班級微信聊天、QQ群群文件分享的方式，將本單元的課堂教學資源分享給學生，讓學生根據(jù)自身本單元的英語學習情況進行有針對性的復(fù)習，通過觀看課件的方式，對教師的課堂教學細節(jié)進行回憶，以此來幫助學生加深對相關(guān)英語知識的理解與掌握。除此之外，在對學生進行英語聽力訓練時，教師還可以將英語聽力的音頻分享給學生，使其能夠在課余時間反復(fù)地聽英語聽力，這對于學生英語水平的提升以及自主學習能力的提高都具有一定的促進作用。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語語言情境

在新課程標準下，教育部門更加重視學生對于英語知識的實際應(yīng)用能力，使其能夠真正參與到真實的英語情境當中，這對于學生英語聽力、口語能力的提高都具有重要作用。所以，教師在教學當中，應(yīng)當按照小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特點、興趣愛好等，利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)真實的英語語言情境，將真實的生活情境進行高質(zhì)量還原，讓學生加深對英語課文中場景、情緒等方面的理解，進而使其感受語言，輸出語言，并最終實現(xiàn)學生對英語語言的綜合應(yīng)用。

以人教PEP版小學英語教材五年級下冊“My day”為例，在本單元的讀寫課當中，教材編寫者從魯濱遜的視角為學生講述了自身在荒島上每天的作息規(guī)律以及日?；顒樱源藖碜寣W生感受到魯濱遜在艱苦環(huán)境當中的樂觀心態(tài)。但是，由于學生對于“荒島”這一情景相對較為陌生，使得學生難以對其描述的艱苦環(huán)境進行了解與感受，也無法對魯濱遜的生活狀況以及心態(tài)進行體會。所以，為了讓學生能夠?qū)Ρ酒n文產(chǎn)生更加深入的了解與體會，教師利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學生播放“荒島”的相關(guān)視頻和圖片，讓學生對魯濱遜的艱難處境進行了解與感悟。而當教師詢問學生“How do you feel now？”的時候，學生能夠身處教師創(chuàng)設(shè)的情境當中，作出“I feel sad.”“I feel lonely.”的回答。

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學方法

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展下，我國小學英語教學的傳統(tǒng)教學方法也有了新的挑戰(zhàn)，使得小學英語教學模式也在朝著更加豐富、創(chuàng)新的方向不斷發(fā)展。在信息技術(shù)不斷優(yōu)化與完善的背景下，小學英語教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建一個以學生為主體的教學課堂，進而充分發(fā)揮學生在英語課堂中的主體地位，通過采用小組合作學習的方式，教師開展小學英語教學活動，使學生在課堂上利用信息技術(shù)對英語知識進行合作探索，并讓學生自行制作教學課件，將自身的學習成果分享給其他小組，這樣的做法不但能夠使學生積極參與到課堂之中，提升自身的英語知識水平，還可以對小學生的合作能力、思維能力等進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

以人教PEP版小學英語教材四年級下冊“Weather”為例，教師在開展教學活動之前，首先，可以將小學生按照英語知識水平、英語學習能力、英語成績等進行分組，將小學生分為6人一小組，并且明確小組內(nèi)部每位成員的分工，并保證各小組之間英語水平的均衡；其次，教師為學生布置小組合作學習的任務(wù)，讓學生通過閱讀教材、查找資料等方式，對本單元的英語知識進行學習，并且對其中的知識點進行歸納和總結(jié)，制作為PPT的形式；最后，教師可以組織學生進行學習成果的分享，并選擇其中一組表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行精神或物質(zhì)獎勵，借此來激發(fā)其他學生的積極性和活躍性，使其能夠在日后的小組合作學習中更加努力。利用信息技術(shù)來構(gòu)建小組合作學習的方式，不僅可以鼓勵學生對信息技術(shù)進行有效使用，使信息技術(shù)成為輔助學生學習的重要工具，提高學生的英語學習質(zhì)量和效率，還可以增強學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，進而使學生的綜合能力也能得到進一步增強。

（五）借助信息技術(shù)呈現(xiàn)高效英語課堂

從小學生的視角來看，英語學科作為一門第二語言學科，其與我國漢語母語相比，具有較為明顯的不同，學生在對英語進行學習時，難免會出現(xiàn)學習上的困難，這就導致學生的英語學習效果并不理想，甚至還會使學生缺乏使用英語進行溝通與交流的勇氣，使學生的英語水平難以得到有效提升。而為了使學生的英語聽力和口語能力得到提升，除了需要在課堂上進行英語詞匯、短語的積累以及英語語法的學習之外，還需要培養(yǎng)學生的英語語感。所以，教師可以利用信息技術(shù)下載英語音頻、視頻資源，并將其在課堂上進行播放，這不僅為學生營造了良好的英語學習環(huán)境，還可以使學生得到視聽上的享受，增強自身的英語語感，進而對自身的英語發(fā)音進行糾正，增強學生表達英語的自信心，最終使學生的英語實際應(yīng)用能力得到增強。

而利用信息技術(shù)進行英語音頻、視頻的播放，可以豐富英語教材中文字的表現(xiàn)形式，使其變得更加立體、生動，能夠使學生的英語學習興趣得到激發(fā)。例如，在小學英語課堂教學當中，學生對于教材中一些較為抽象的英語知識難以理解，無法用英語對其進行描述，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)@一問題進行妥善的處理和解決。教師可以借助信息技術(shù)，通過圖片、視頻與文字、音頻相結(jié)合的方式，幫助學生對抽象、復(fù)雜的英語知識進行理解，以此來加深學生對教材中英語知識的掌握。除此之外，教師還可以鼓勵學生使用線上口語訓練平臺，與外國人進行英語對話，這能夠為學生創(chuàng)造一個良好的英語聽力、口語訓練機會，使學生的英語語感以及英語口語表達能力有所增強，最終提升學生的英語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語學科作為小學階段中的重要學科，其對于小學生來說，具有較高的學習難度，使得小學生的英語學習效果往往難以達到預(yù)期，甚至還有部分學生對英語學科產(chǎn)生厭煩、抵觸的學習心理，進而導致學生的英語水平難以快速提升。而在信息時代下，信息技術(shù)作為其中較為重要的產(chǎn)物，其也逐漸成了小學英語教師開展教學活動的重要輔助工具。所以，小學英語教師應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的英語教學價值，通過開展雙線融合教學、實現(xiàn)教學資源共享、創(chuàng)設(shè)英語語言情境、創(chuàng)新英語教學方法、呈現(xiàn)高效英語課堂等方式，來實現(xiàn)信息技術(shù)與小學英語教學的有效融合，進而為學生帶來良好的英語學習體驗，最終提升小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

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