摘 要：文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的寶貴的精神財(cái)富。文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。近年來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場所強(qiáng)調(diào)文化自信與中華傳統(tǒng)文化的偉大意義。本文筆者從文化自信的角度出發(fā)，嘗試探索中華文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)的方法途徑，以期為高校英語教學(xué)研究發(fā)展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：文化自信；大學(xué)英語；中華文化

在中華民族五千多年的發(fā)展進(jìn)程中，中華文明作為獨(dú)特的文化基因并穩(wěn)步發(fā)展。毋庸置疑，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華文明的智慧結(jié)晶。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立 95 周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。”“文化自信”，體現(xiàn)了一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的認(rèn)同與信心。文化自信的培養(yǎng)與傳承離不開教育，國家也愈加重視當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)教育與文化自信的樹立。在當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中，大學(xué)英語這一課程是廣大學(xué)生的基礎(chǔ)課與必修課，這一課程高度具有人文性特點(diǎn)。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)也是培育文化自信的重要陣地，從“文化自信”角度出發(fā)，大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀中華文化元素的方法路徑值得探索與分析。

一、“文化自信”視角下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）高校英語教師對中華文化重要性認(rèn)識的缺乏

對于中國人來說，英語這門課程，本身具有西方性，想要學(xué)好這門語言，學(xué)習(xí)西方國家文化與歷史必不可少，然而，高校英語教師在教授大學(xué)英語這門課程的時(shí)候，存在過多強(qiáng)調(diào)西方文化并將西方文化融入課堂中的現(xiàn)象，而文化是多元的，單一強(qiáng)調(diào)了解西方文化而忽視中華文化的傳播，會(huì)使學(xué)生欠缺中華文化知識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，教師在上課過程中，接觸的語言是英語這門外語，如果嚴(yán)格按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，就不能做到充分挖掘英語課程外引申的思想政治元素與相關(guān)聯(lián)的中華文化元素，那么將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中這一教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

文化認(rèn)同感的缺乏造成了“中華文化失語”現(xiàn)象，教師相關(guān)層面的缺乏進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生文化視野不開闊、缺乏民族情感。在英語教學(xué)的輸入過程中，學(xué)生接受的西方文化較多，英美文化的過量輸入會(huì)造成學(xué)生分不清本土文化與西方文化之間的差異，英美文化不斷地被灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對本土文化產(chǎn)生迷茫。感興趣的傳統(tǒng)文化主要源于日常生活，更多博大精深的傳統(tǒng)文化知之甚少，本土文化不斷被西方文化所吞噬，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化認(rèn)同感缺乏。

（二）高校大學(xué)英語課程教材中中華文化元素的不足

教材是學(xué)生獲取知識信息的主要渠道，在課堂教學(xué)中能夠起到指導(dǎo)作用。近年來，在大學(xué)英語課程方面，教材也涌現(xiàn)很多，但是，這些教材包含內(nèi)容無疑都是以介紹西方文化、歷史、生活習(xí)慣等方面為主，而中華文化卻鮮有涉及，在當(dāng)今多元文化交織融合的社會(huì)大集體中，中華文化應(yīng)當(dāng)與西方文化結(jié)合在一起融入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到中西文化差異，通過對比文化差異來感受中華民族文化的博大精深。大學(xué)生是祖國的未來，身負(fù)重任，所學(xué)教材也影響著他們的思想意識。因此，大學(xué)英語教材應(yīng)該適度調(diào)整或擴(kuò)充內(nèi)容，讓中華文化通過教材得到傳播。

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的主動(dòng)性不強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使得當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日益增多，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解世界，獲取信息快捷方便，因此，西方的價(jià)值理念給中國學(xué)生帶來的影響不容小覷。但是，學(xué)生如果盲目追求西方文化，就會(huì)在一定程度上影響自身的人生觀與價(jià)值觀。再者，學(xué)生通過課本教材的學(xué)習(xí)，會(huì)局限于學(xué)習(xí)英語詞匯、語法等語言基本內(nèi)容，往往會(huì)忽視自身文化素養(yǎng)的提高，會(huì)造成“中華文化失語”。身為祖國的希望，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)起將中華文化傳播出去、講好中國故事的責(zé)任和義務(wù)。

二、弘揚(yáng)中華文化在高校大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值意義

（一）增強(qiáng)愛國意識和提升民族自豪感

中華民族特有的方塊字，記載著民族的興衰成敗，中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成績，科學(xué)技術(shù)也有了令人振奮的進(jìn)步，中國的發(fā)展比以往任何時(shí)候都令人為之振奮鼓舞。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，不僅是對歷史的尊重，更是對民族精神的傳承。前人為我們留下了無比珍貴的精神財(cái)富，因此，時(shí)代需要當(dāng)代大學(xué)生向全世界將展示中華民族獨(dú)特的文化。只有將中華文化傳播出去，讓更多的人了解與學(xué)習(xí)，才能讓全世界更好地了解我們的國家。文化的優(yōu)秀和國家的強(qiáng)大給足了當(dāng)代大學(xué)生文化自信的底氣，這也更讓大學(xué)生增強(qiáng)了對祖國的熱愛和提升了民族自豪感。將中華文化與大學(xué)英語課程相結(jié)合，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能將英語課程賦予文化內(nèi)涵，讓當(dāng)代大學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化的獨(dú)一無二和深不可測，與此同時(shí)，大學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同感也得以提升，中華文化也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

（二）傳播中華文化并彰顯文化魅力

語言是文化的載體，文化包含語言。英語是一門在全球使用最廣泛的語言，也稱為國際語言。學(xué)生可以通過英語來了解國外的文化與社會(huì)，反之，英語作為一種交流的重要媒介，學(xué)生也可以通過這門語言將中華文化傳播出去。大學(xué)英語這門課程的重要任務(wù)之一就是進(jìn)行跨文化教育，在教學(xué)這門課的同時(shí)，師生雙方都應(yīng)秉承多元文化的理念，平等客觀地對待文化差異，辯證地看待外來文化，樹立家國情懷與國際視野，做好中華文化的傳播者，展示中華文化的無窮魅力。在大學(xué)英語的課程教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用。為了實(shí)現(xiàn)既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)又能弘揚(yáng)中華文化的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將中西方文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上建立文化交流的意識，中西方文化的結(jié)合與碰撞為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)向世界展示中華文化的魅力。

（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的國際戰(zhàn)略型人才

人才資源是國家的第一戰(zhàn)略資源，人才驅(qū)動(dòng)是一個(gè)國家地區(qū)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是寶貴的財(cái)富。高校英語課程的開設(shè)有利于大學(xué)生與國際接軌，提高國民英語溝通交流能力，從而能夠推動(dòng)我國各個(gè)方面的發(fā)展。高校有責(zé)任有義務(wù)將大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、思想覺悟高的國際化人才。這就要求高校大學(xué)英語教師充分掌握世界格局要領(lǐng)，能夠制訂出有利于大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展走向的教學(xué)方案。廣大教師團(tuán)隊(duì)首先需要鑒定自己的思想政治立場，在教學(xué)中充分弘揚(yáng)中華文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到全面教育，同時(shí)也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

三、中華文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)的路徑探析

大學(xué)英語這門課程，是高校非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，因此，該課程屬于各個(gè)專業(yè)都十分重視且重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科。將歷史悠久且內(nèi)含豐富的中華文化與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)且有效地結(jié)合起來是全體英語教育者應(yīng)該關(guān)注的課題。以下幾個(gè)方面將為大學(xué)英語課程教學(xué)融入中華文化元素的方法路徑提供參考。

（一）提升大學(xué)英語教師的中華文化素養(yǎng)

教師擔(dān)負(fù)著傳承人類文明、傳播知識、傳播真理、塑造學(xué)生的時(shí)代重任，新時(shí)代需要廣大教師隊(duì)伍履行新時(shí)代所要求的使命，認(rèn)真踐行立德樹人的要求。當(dāng)代教師必須立足新時(shí)代，認(rèn)真踐行立德樹人要求，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，努力擔(dān)當(dāng)教師的新時(shí)代使命。

首先，高校英語教師要養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中華文化的意識，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，做到言行統(tǒng)一，以身作則，從自身的言行舉止中體現(xiàn)出對中華文化的熱愛，為學(xué)生做出良好的示范，擔(dān)當(dāng)學(xué)生成長與成才道路上的引路人。在實(shí)際行動(dòng)中，教師可以通過各種各樣的方式去深入學(xué)習(xí)中華文化，除了閱讀相關(guān)書籍，還可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式開闊自己的視野，如條件允許，可以親自去實(shí)地體驗(yàn)多種多樣的中華燦爛文化，感受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)中華漢字文明的歷史發(fā)展進(jìn)程，領(lǐng)悟古人留下的珍貴詩詞和寓言故事，等等。

其次，高校英語教師務(wù)必將文化自信放在至關(guān)重要的位置上，努力提高高校學(xué)生的英語水平固然重要，將中華文化同英語教學(xué)結(jié)合在一起也尤為重要，這是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是不忘初心牢記使命的重要實(shí)踐形式。在具體開展的英語課程中，教師要牢記教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，巧妙使用教學(xué)方法，對學(xué)生的思想進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助其建立正確的價(jià)值觀，樹立正確的政治立場。開辟大學(xué)英語教學(xué)的新方法、新策略，我們必須要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扎根中華大地，關(guān)注我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在合理且科學(xué)的基礎(chǔ)上將語言學(xué)習(xí)同中華文化結(jié)合在一起。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)全面滲透中華文化

如今社會(huì)科技發(fā)展迅速，教師上課模式也是多種多樣，三年疫情，高校英語教師已經(jīng)能夠非常熟練操作線上教課平臺，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畹牟豢商娲?，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息充足，教師和學(xué)生也非常依賴網(wǎng)絡(luò)。因此，通過豐富的線上資源，比如涉及文化層面的微課、視頻等資料，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)知識，這些知識信息包括中國書法、孔孟之道、武術(shù)、歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、民族、服裝、飲食文化等層面，讓學(xué)生領(lǐng)略到中華文化之博大。

（三）充分挖掘英語教材內(nèi)容，靈活結(jié)合中華文化元素

大學(xué)英語教材的意義在于其會(huì)涉及各個(gè)知識階段的同學(xué)，處于初級英語階段的同學(xué)，可以關(guān)注教材中的基礎(chǔ)詞匯、基本局勢以及初級語法；而對于處在相對高水平階段的同學(xué)來說，教材為他們提供了除基礎(chǔ)知識之外的更高層次的英語學(xué)習(xí)材料。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中尤為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，就勢必要借助教材。教材如同一座橋梁，將二者緊密地聯(lián)系在一起。教材對于師生而言，都是十分重要的工具。任何深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)突破點(diǎn)、一個(gè)連接點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化不是對立的，而是相輔相成的，任何文化都不是獨(dú)立存在的。人類之所以能夠創(chuàng)造出如此風(fēng)格迥異、色彩斑斕的文化，正是各民族文化相互融合、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒所造就的結(jié)果。如波斯的嗩吶通過絲綢之路傳入中國并豐富了民間文化，才有了后世的“百鳥朝鳳”“抬花轎”等名曲。與此同時(shí)，絲綢、茶葉、鐵器、瓷器等中華文明的產(chǎn)物也沿著絲綢之路傳到了國外。這無形中促進(jìn)和加速了中外經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。

之所以強(qiáng)調(diào)教材的重要性，是因?yàn)橐槐竞玫挠⒄Z教材不僅充分考慮到學(xué)生的知識體系，而且融入了先進(jìn)的教育理念。人才培養(yǎng)以及教學(xué)大綱等目標(biāo)也在教材里得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分汲取課本知識，拓展自身文化視野，不僅接觸到異域文化，同時(shí)也更好地理解了中華文化，中華民族燦爛歷史得到了充分的展示和學(xué)習(xí)。教材中關(guān)于紅色革命故事、新時(shí)代中國發(fā)展成果的介紹，對于幫助廣大學(xué)生通過英語傳播中華文化有著十分重要的作用。大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，所以廣大英語教師隊(duì)伍應(yīng)該充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，提高自身文化內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自身國學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將中華文化與世界各民族文化進(jìn)行對比和聯(lián)系。

四、結(jié)語

只有對自己的文化有堅(jiān)定的信心，才能獲得堅(jiān)持堅(jiān)守的從容，鼓起奮發(fā)進(jìn)取的勇氣，煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。文化立世，文化興邦。將中華文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要做到靈活與自然，要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在大學(xué)英語中融入中華文化教學(xué)，教育者首先要“不忘本來”，在教育過程中要牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代使命。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入高校校園是大勢所趨，高校應(yīng)該積極響應(yīng)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中涉及的聽、說、讀、寫等每一個(gè)環(huán)節(jié)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的有機(jī)結(jié)合，都將是對當(dāng)代大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與文化素養(yǎng)培育方面的雙重突破。因此，大學(xué)英語課程要與時(shí)代特征緊密聯(lián)系，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入與輸出，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)英語知識的前提下，能夠講好中國故事，傳播中國好聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉梅.文化自信引領(lǐng)公共英語課程思政教學(xué)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（3）：124.

[2]趙潔.文化自信視域下中華文化融入大學(xué)英語教學(xué)中的策略探索[J].學(xué)園，2021（31）：17-19.

[3]晉桂清，王艷萍.大學(xué)外語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（4）：83.

作者簡介：徐方州，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。

基金項(xiàng)目：本文系2023年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“人工智能視域下河南省高校智慧教學(xué)路徑研究”（項(xiàng)目編號：SKL-2023-1431）的研究成果。