摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，在培養(yǎng)人才上也有了更高的要求。高職院校除了要給學(xué)生傳授學(xué)科的技能和知識外，還要重視培養(yǎng)思政素養(yǎng)，并在教學(xué)中要融入課程思政的內(nèi)容。高職院校英語教學(xué)要堅(jiān)守思想陣地，通過融入課程思政，在潛移默化中讓學(xué)生形成正確的觀念，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、技能育人。本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)中課程思政的情況分析，借助有效途徑推動整體教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；高職英語；課程思政；融入途徑

課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段及身心發(fā)展水平而設(shè)置的教學(xué)課程，要求教師在教學(xué)時遵循教學(xué)計(jì)劃，更好地培育人才。課程包括思維拓展型、理論型及實(shí)踐型等多種形式，課程類型不同，其發(fā)揮的作用也各有別，對培養(yǎng)學(xué)生也會產(chǎn)生不同的影響。課程思政是一種全新模式和理念，屬于德育教育的內(nèi)容，任課教師要在教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)課程中隱藏的德育元素，發(fā)揮出德育教育的功能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和全員育人、全程育人和全課程育人的體系，在各類課程中同步、同向融入思想政治理論，把道德規(guī)范教育、思想認(rèn)識教育和政治觀念教育貫穿其中，從而達(dá)到協(xié)同效應(yīng)和充分融合，遵行的教育理念是立德樹人。當(dāng)前，各類學(xué)校都要開設(shè)思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和是非觀，讓他們擁有崇高的理想，通過努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這也是課程思政的重要目標(biāo)。

一、英語教學(xué)和課程思政融合的必要性

立德樹人是教育的一個中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要貫穿思想政治教育，以此實(shí)現(xiàn)全方位育人和全過程育人，使教育事業(yè)呈現(xiàn)發(fā)展新局面。對于高職院校來說，也要在文化知識教育、思想政治教育及社會實(shí)踐教育等各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行立德樹人教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、政治覺悟和思想水平，讓高職生都能成長為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。英語是高職院校的一門語言基礎(chǔ)課程，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和技能，而且還要和課程思政相結(jié)合，讓學(xué)生全面理解核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)先進(jìn)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，形成正確的“三觀”，從而真正實(shí)現(xiàn)育人功能。

高職英語教學(xué)融入課程思政內(nèi)容，這是教育教學(xué)的一個必然要求，也是在互聯(lián)網(wǎng)背景下對英語教學(xué)進(jìn)行改革的一個必然要求。教師在教學(xué)中，除了重點(diǎn)教授學(xué)生英語文化技能和知識，還要發(fā)揮出課程思政的作用，使兩者進(jìn)行巧妙的融合，強(qiáng)化育人功能。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課程思政的資源，拓寬思路，對中西方化進(jìn)行學(xué)習(xí)和對比，讓學(xué)生不僅能夠全面了解世界，更能認(rèn)識到中國力量，增強(qiáng)文化自信；教師還要不斷挖掘教學(xué)中所蘊(yùn)含的課程思政元素，對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織，及時地糾正學(xué)生的不良思想，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，并在日常教學(xué)中融入課程思政教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語教學(xué)融入課程思政的途徑

（一）樹立正確觀念，增強(qiáng)思政素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)不能只靠單一的課程，也不能只靠思政老師一個人的努力，所有科目的老師都要參與到課程思政的教學(xué)中，讓所有課程都能積極發(fā)揮出育人功能。高職英語教學(xué)融入課程思政內(nèi)容，其中一個關(guān)鍵性的因素就是高職英語教師。高職英語教師的育人能力和個人品行都會直接影響到育人的效果，因此教師要樹立正確的課程思政的理念，有正確的育人觀，有強(qiáng)化育人的意志，不斷增強(qiáng)育人的能力，從而讓教育真正回歸到育人的本源上。高職英語教師在英語教學(xué)中要巧妙融合課程思政的內(nèi)容，對課程思政的元素進(jìn)行識別和拓展，和思政教師進(jìn)行積極溝通，從而實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中深層次融入課程思政的目的。

在日常教學(xué)中能否順利融入課程思政內(nèi)容，融入的質(zhì)量和效果如何，和教師的思政素養(yǎng)有很大的關(guān)系，高職英語教師要不斷地提高思政素養(yǎng)、教學(xué)水平和知識素養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源，通過線上教育或者自學(xué)，多關(guān)注社會熱點(diǎn)和新聞時事，在教學(xué)中不斷注入新鮮元素；積極參與各種實(shí)例探討或者經(jīng)驗(yàn)交流活動，不斷學(xué)習(xí)兩者融合的方法，及時進(jìn)行反思和總結(jié)，從而不斷提升自身思政素養(yǎng)水平；進(jìn)而熟知傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，從而在融合中能夠信手拈來，傳播好傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的責(zé)任感和上進(jìn)心。

（二）確定課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程

高職英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、英語使用技巧、文化交際能力以及綜合素養(yǎng)能力，滿足社會發(fā)展和個人成長需要。在高職英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還要把英語和文化、思想進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生不僅能夠了解世界先進(jìn)的文化，還要樹立文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，對世界和中國有客觀、正確、全面的認(rèn)識，具備正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此高職英語教師在教學(xué)時，首先要確定課程的目標(biāo)，尤其是確立每個教學(xué)模塊相關(guān)的知識與能力目標(biāo)，然后對課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)中融入課程思政的元素，讓學(xué)生能夠潛移默化中受到課程思政教育，從而讓他們有利用所學(xué)技能和知識為國家建設(shè)出力的信念和理想。

對于許多高職院校的英語教師來說，在英語教學(xué)中融入課程思政育人元素是新的嘗試，難度較大，教師應(yīng)該下苦功夫，在互聯(lián)網(wǎng)時代要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)資源和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選取，學(xué)習(xí)兄弟院?；蛘咂渌碌南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出的方案和課程要科學(xué)、實(shí)用、有吸引力。教師還可以通過進(jìn)修或者集體備課的形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，讓他們在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而增養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探索以及創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。

（三）挖掘思政素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，教材是其中的一個重要藍(lán)本，也是教師進(jìn)行教學(xué)的一個主要依據(jù)，和育人效果關(guān)系非常密切。教師要深入研究英語教材，對其中的思政元素進(jìn)行挖掘和探討，并對英語教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用；以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)中適當(dāng)加入中國文化的元素，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行圣誕節(jié)習(xí)俗的教學(xué)時，除了讓學(xué)生對圣誕節(jié)的相關(guān)表達(dá)和詞匯進(jìn)行了解和掌握外，同時可以把中國傳統(tǒng)節(jié)日和圣誕節(jié)進(jìn)行比較，比如春節(jié)的習(xí)俗、來歷等，讓學(xué)生掌握春節(jié)的相關(guān)表達(dá)，并能用英語來對春節(jié)進(jìn)行介紹。另外，還可以融入中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集資源，不僅中西結(jié)合學(xué)習(xí)，還能夠加深對中國文化的熱愛。

教師在教學(xué)時要不斷拓展學(xué)生的知識空間，增強(qiáng)他們的思想政治意識，如讓他們通過閱讀China Daily等學(xué)習(xí)時事政治，開展思政教育；把中國園林、繪畫書法、飲食文化等傳統(tǒng)文化都融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。對于學(xué)生思想政治的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和延伸，比如通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集播放環(huán)保紀(jì)錄片、熱門話題、網(wǎng)絡(luò)熱詞、電影片段等形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治意識，從而完成思政育人的目的。如在冬奧會期間，老師除了搜集相關(guān)的比賽項(xiàng)目、新聞等內(nèi)容，可以讓學(xué)生提高英語表達(dá)能力，還可以通過運(yùn)動員們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、為國爭光等的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（四）掌握學(xué)生心理，融合職業(yè)應(yīng)用

高職院校的生源比較多樣，許多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，思想意志比較薄弱，在教學(xué)過程中容易遇到挫折和問題，思想容易拋錨。高職英語教師要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，在課下和學(xué)生要像朋友一樣相處，掌握他們的心理，熟悉他們的學(xué)情，對他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特點(diǎn)及思想動態(tài)等都要及時了解，然后根據(jù)英語教學(xué)和課程思政的特點(diǎn)，把兩者進(jìn)行科學(xué)融入，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，增強(qiáng)他們辨別是非的能力，讓學(xué)生放下思想包袱，愿意接受思想政治熏陶和教育，愿意主動參與到教學(xué)中，以此提升他們的思想政治水平，從而達(dá)到較好的教育效果。

高職院校主要是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，也要以應(yīng)用性和職業(yè)性為主要目的，學(xué)習(xí)知識以實(shí)踐型為主，以此讓學(xué)生將來能夠快速地利用自己的職能素養(yǎng)融入社會、發(fā)揮出自己的價(jià)值。教師在課程思政和英語教學(xué)的融合時，也要緊抓這一特點(diǎn)，找好思政元素和知識點(diǎn)之間的融合點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用和思政實(shí)踐，讓學(xué)生不僅技能水平高超，并且思想道德過關(guān)。比如教師在講解應(yīng)聘的相關(guān)內(nèi)容時，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行一場應(yīng)聘實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生應(yīng)聘過程中點(diǎn)評他們的不足，比如是否有禮貌、表現(xiàn)是否有素養(yǎng)等，在實(shí)踐中提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，完成思政融入

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化成為教學(xué)的一種重要手段，在高職英語教學(xué)中，教師要善于利用信息化手段，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，實(shí)行線下和線上相結(jié)合的教學(xué)，這對在英語教學(xué)中融入課程思政教育有著非常重要的意義。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把新聞熱詞、工匠精神、文化內(nèi)容等相關(guān)的思政素材傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成課程，對他們實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，比如在每節(jié)課上課前讓學(xué)生用英語介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗、勵志故事、新聞焦點(diǎn)等內(nèi)容，不僅能夠提高他們的口語表達(dá)能力，還能融入傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化魅力，更加熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，更加斗志昂揚(yáng)、積極向上。

教師也可以組織文化論壇，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)看法，解讀文化現(xiàn)象或者文化知識，更深刻地理解文化涵義，以此培養(yǎng)他們的跨文化意識，進(jìn)而激發(fā)起他們對傳統(tǒng)中國文化的熱愛之情；也可以通過情境教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式中更深入地理解教育的內(nèi)涵；還可以通過職業(yè)教育成果匯報(bào)的形式，讓學(xué)生完成自我剖析，在成果匯報(bào)中既可以是單人形式，也可以是團(tuán)隊(duì)形式，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和溝通交往的能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識，為職業(yè)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）重視第二課堂，科學(xué)進(jìn)行評價(jià)

第二課堂對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要影響，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要把第二課堂與第一課堂科學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用，從而使開展思政教育有更加良好的條件。對于高職院校的英語教學(xué)來說，英語協(xié)會、英語社團(tuán)都可以納入第二課堂的范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分利用這些協(xié)會或者社團(tuán)，開展英語書法或者英語演講活動，讓學(xué)生進(jìn)行正能量傳播。比如可以以“喜迎國慶”為課程思政的一個重要主題，開展英語演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在互聯(lián)網(wǎng)時代，第二課堂外延一直在擴(kuò)大，很多高職學(xué)生都比較喜歡抖音、快手、微信、QQ等新媒體，也可以將其納入第二課堂的范疇，借助新媒體開展課程思政教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平。

高職院校教學(xué)還要重視考核評價(jià)機(jī)制，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，通過評價(jià)來督促學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。評價(jià)體系要科學(xué)，在評價(jià)體系中也可以納入課程思政的教育，比如要對學(xué)生對英語語言的技能和知識進(jìn)行相應(yīng)的測試，同時還要考查他們的文化素養(yǎng)和思想政治水平。評價(jià)的形式要多元化，不僅有筆試，也可以把愛國情結(jié)、英雄事跡、寓言故事等改編為歌曲、小品、舞臺劇等形式讓學(xué)生進(jìn)行展演，展演表現(xiàn)可以作為評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來進(jìn)行考核。教師要把結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合在一起，根據(jù)人才培養(yǎng)需求以及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，形成科學(xué)評價(jià)體系，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)除了要發(fā)揮學(xué)科育人功能外，還要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，在教學(xué)中融入課程思政教育，特別是利用和探索互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過課程思政和英語教學(xué)的協(xié)同育人，讓學(xué)生可以客觀、正確地看待世界，不僅能夠技能傍身，還可以端正思想，成為時代開拓者和奮進(jìn)者。

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作者簡介：孫岸冰（1982.12-），男，新疆哈密人，哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育、采礦技術(shù)、思政教育；美克熱古麗·司馬義，哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院。