周勇

社會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展階段之后，教師開始關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式，很顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)的飛速發(fā)展需求。素質(zhì)教育的推廣也要求學(xué)生具備一定的合作能力，體現(xiàn)于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也能夠讓學(xué)生樹立正確的合作意識(shí)。所以，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中引入小組合作學(xué)習(xí)模式具有典型的必然性。

一、創(chuàng)設(shè)合作化學(xué)習(xí)情境

縱觀當(dāng)前的高中政治教學(xué)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位，不利于教學(xué)效率的提升。因此，作為政治教師，有必要結(jié)合當(dāng)代高中生的個(gè)性特征以及認(rèn)知水平對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化或者革新，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于開展小組合作的真實(shí)情境。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深挖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)情以及認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境，組織學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和分析。例如，可以讓學(xué)生思考：如何以哲學(xué)的視角看待當(dāng)下的生活以及社會(huì)？上述思維活動(dòng)應(yīng)以小組為單位，每一個(gè)成員都要發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開對(duì)知識(shí)的自主探索，教師也需要對(duì)學(xué)生的探索方向以及探索深度進(jìn)行有效的把控，這樣才能確保探討活動(dòng)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組長(zhǎng)要對(duì)具體的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整理，而教師則根據(jù)整理出的結(jié)果展開重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)檫@些知識(shí)來(lái)自于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也渴望基于教師的講解驗(yàn)證真?zhèn)?。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終能夠保持高昂的情緒。這樣一來(lái)，教學(xué)有效性必然可以顯著提升。

二、激活合作性學(xué)習(xí)思維

對(duì)于高中生而言，強(qiáng)烈的求知欲是其主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思維的縱深拓展，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的根基。所以，如果能夠在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所教學(xué)的政

治內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題，可以幫助高中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠基于小組學(xué)習(xí)營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于打造高效的政治課堂。

例如，在教學(xué)人民幣升值的影響相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下開放性的問(wèn)題：對(duì)人民幣而言，其所涵蓋的影響因素有哪些？學(xué)生以小組為單位展開自主探究，然后在班級(jí)交流、分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)思維的碰撞，由此激發(fā)強(qiáng)烈地參與政治學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，學(xué)生在探究以及解決課堂問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有助于思維的發(fā)散，也有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、進(jìn)行高效化合作指導(dǎo)

即使是由學(xué)生自主組織的合作學(xué)習(xí)，也不可忽視教師在其中的引導(dǎo)作用。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一舉措的過(guò)程中，教師需要以教學(xué)難度為導(dǎo)向。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，只需要學(xué)生獨(dú)立思考即可，不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間展開合作學(xué)習(xí)；對(duì)于難度較大的內(nèi)容，有必要組織分組合作，以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生能夠立足于不同的視角感悟知識(shí)、理解知識(shí)，而且在這一過(guò)程中，教師也不可完全放任自流，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)。

例如，影響價(jià)格的因素也是教學(xué)難點(diǎn)之一，教師有必要組織合作學(xué)習(xí)，但是需要提前設(shè)置一部分提問(wèn)，以此作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，確保正確的討論方向：（1）能夠使價(jià)格發(fā)生變動(dòng)的影響因素主要有哪些？（2）這些因素是如何對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的？（3）在這些影響因素中，哪些因素和供求關(guān)系具有密切關(guān)聯(lián)？這一連串的問(wèn)題不僅有利于明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及探究重點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下針對(duì)教材內(nèi)容展開更深層次的探究，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提升合作效率。

又如，在組織學(xué)生探討“政府以重金購(gòu)買監(jiān)督”這一行為是否合理時(shí)，我巡視了每一個(gè)小組，觀察并了解其討論狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。在小組合作學(xué)習(xí)之后，我要求每一個(gè)小組選派一名代表，對(duì)具體的討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并梳理討論結(jié)果。然后，我再就此展開評(píng)價(jià)，此時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出典型的多樣化特點(diǎn)，不能只關(guān)注討論結(jié)果與答案之間的契合度，還要包括小組成員的表現(xiàn)、思維的活躍度等。

總之，對(duì)于高中政治教師而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有必要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，增加學(xué)生之間的語(yǔ)言交流和溝通，進(jìn)而使學(xué)生立足于不同的視角看待政治問(wèn)題。這樣，不僅有利于提升政治學(xué)習(xí)效率，也能夠進(jìn)一步提升高中政治教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。