李寧寧

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在闡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素的時(shí)候，提出家國情懷是其中之一。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會(huì)責(zé)任。這也就是說在歷史學(xué)習(xí)過程中，既要積累必要的歷史知識(shí)，同時(shí)又要通過歷史知識(shí)來探求其中的人文元素。當(dāng)這一點(diǎn)成為歷史教學(xué)的追求時(shí)，如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，就成為一個(gè)重要的課題。本文以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊第2課《抗美援朝》的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的一些初步見解。

一、尋找家國情懷培養(yǎng)的土壤

既然家國情懷指向了人文追求和社會(huì)責(zé)任，那么家國情懷培養(yǎng)就不能靠空洞的說教。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，在指導(dǎo)歷史教學(xué)改革創(chuàng)新方面有著很高的理論與實(shí)踐價(jià)值，可以增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感、民族自豪感以及社會(huì)責(zé)任感，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。對(duì)于教師來說，重要的任務(wù)之一就是尋找家國情懷培養(yǎng)的土壤。

就歷史學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)依賴于歷史史料占有以及分析。這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)提供足夠的史料，教給學(xué)生相應(yīng)的史料分析方法，讓學(xué)生進(jìn)行研究與思考。在這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生研究與思考的過程也是家國情懷生長土壤的一部分，沒有這樣一個(gè)過程，或者說沒有這樣一個(gè)空間，那家國情懷的培養(yǎng)就無從談起。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，再來看《抗美援朝》的教學(xué)。教師應(yīng)該思考給學(xué)生提供哪些資料，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的分析，這樣，才能夠讓學(xué)生真正形成符合唯物史觀的人文追求與社會(huì)責(zé)任。結(jié)合教材設(shè)計(jì)，可以提供的史料包括抗美援朝戰(zhàn)爭的背景、當(dāng)時(shí)中國的實(shí)際情形，以及黨和國家決定抗美援朝的內(nèi)在邏輯。

二、探究家國情懷生成的路徑

當(dāng)培養(yǎng)家國情懷的土壤有了之后，探究家國情懷生成的路徑就成了重要任務(wù)。讓學(xué)生經(jīng)歷史料分析的過程，形成相關(guān)的觀點(diǎn)并對(duì)其加以引導(dǎo)，最終沉淀為家國情懷，應(yīng)當(dāng)是有效的教學(xué)途徑。

在本課教學(xué)中，可以給學(xué)生提供的史料大致有這些：一是朝鮮內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，這里涉及美國所做出的干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)的決定，以及派遣第七艦隊(duì)入侵臺(tái)灣海峽，并操縱聯(lián)合國組成“聯(lián)合國軍”；二是新中國剛剛成立這一重要背景。朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)距新中國成立才幾個(gè)月的時(shí)間，而且戰(zhàn)爭就發(fā)生在中國的鄰國，戰(zhàn)火已經(jīng)燒到了中朝邊境，對(duì)中國的安全造成了嚴(yán)重威脅。三是國家發(fā)展、祖國統(tǒng)一與抗美援朝之間的抉擇。

面對(duì)這些史料，學(xué)生在分析的時(shí)候，不要因?yàn)榻Y(jié)果而一邊倒著去思考，而是切切實(shí)實(shí)地從利弊角度去判斷、思考。通過這樣的思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，從國家長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，選擇抗美援朝固然失去了統(tǒng)一祖國、盡早發(fā)展的契機(jī)，但是如果不選擇抗美援朝，這些目標(biāo)也很難達(dá)成，因?yàn)槊绹豢赡芊艞壎笾浦袊l(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，不少學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，對(duì)歷史史料進(jìn)行分析，從而形成歷史觀點(diǎn)。最終學(xué)生得出的結(jié)論是：正是因?yàn)閿?shù)十萬志愿軍的流血犧牲，才為中國贏得了數(shù)十年的穩(wěn)定發(fā)展，才讓中國以勝利者的姿態(tài)屹立于世界民族之林！

三、思考家國情懷培養(yǎng)的效果

當(dāng)學(xué)生形成上述認(rèn)識(shí)的時(shí)候，內(nèi)心是既理性又激動(dòng)的：理性是因?yàn)榭吹搅藲v史發(fā)展的邏輯，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了一個(gè)偉大歷史事件背后的意義；激動(dòng)是因?yàn)榭吹搅讼容厒兊牧餮獱奚瑩Q來了今天中國的穩(wěn)定與強(qiáng)大。于是有學(xué)生就說：“今天的中國人也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)偉大的抗美援朝精神，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力奮斗，這樣才對(duì)得起先輩的犧牲，才能夠?yàn)橹袊奈磥韯?chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展空間……”這樣的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，飽含著學(xué)生的情感，從而成為家國情懷的有力注腳。

總而言之，家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，體現(xiàn)了對(duì)國家富強(qiáng)和人民幸福的情感，以及對(duì)國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。因此，家國情懷是一種崇高的價(jià)值取向。為了這一崇高的價(jià)值取向，初中歷史教師必須高度重視學(xué)生的家國情懷形成過程，要讓學(xué)生成為歷史知識(shí)加工與家國情懷形成的學(xué)習(xí)主體，要用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，要在學(xué)生積累歷史知識(shí)的同時(shí)讓家國情懷真正成為一顆理性與感性相結(jié)合的種子，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中遇到問題的時(shí)候，才能夠做出準(zhǔn)確判斷，才能夠真正成為具有國際視野且有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>