摘 要：數(shù)字化時代，將ChatGPT應(yīng)用于高職教育有三個方面的價值意蘊。在學(xué)習(xí)層面，實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)與對話式學(xué)習(xí)；在教學(xué)層面，實現(xiàn)個性化教學(xué)；在管理層面，促進師生學(xué)習(xí)以及在教學(xué)管理上的減負增效。值得注意的是，雖然ChatGPT的應(yīng)用給高職教育帶來了便利，但也存在知識信息風(fēng)險、倫理意識風(fēng)險、學(xué)生主體風(fēng)險與師生互動風(fēng)險等。為此，高職院校管理者應(yīng)謹慎地使用ChatGPT，完善頂層設(shè)計，提升技術(shù)水平；明確教學(xué)責(zé)任，加強師生互動；提高學(xué)生素養(yǎng)，回歸教育生態(tài)；堅守倫理指南，共建美好未來。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；高職教育；價值意蘊；潛在風(fēng)險；應(yīng)對策略

基金項目：2022年度國家社科基金（教育學(xué)）一般項目“智能時代大學(xué)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究”（項目編號：BIA220062）

作者簡介：顏翔，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2022級碩士研究生，主要研究方向為高等職業(yè)教育；吳慶華，男，長沙學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為高等教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2023）06-0063-08

ChatGPT是由人工智能研究實驗室OpenAI于2022年11月30日公開測試并發(fā)布的一個機器人程序，它以GPT-3.5架構(gòu)的大型語言模型（LLM）為基礎(chǔ)進行開發(fā)，并通過一系列人工強化學(xué)習(xí)和嚴格的訓(xùn)練對其進行了優(yōu)化，具有強大的自然語言處理能力和智能化功能。因此，ChatGPT能夠輕松領(lǐng)悟到高職院校師生的意圖，為他們生成正確且符合期望的答案，幫助高職院校師生解決相應(yīng)問題。近一段時間，整個教育界都在議論ChatGPT，對其表現(xiàn)和功能進行了討論和研究。顯然，如果恰當使用，ChatGPT將成為一種強大的教育工具，可以幫助學(xué)生和教育工作者獲得個性化的教學(xué)體驗，更好地進行自主學(xué)習(xí)和獲取課外知識，同時能為教育機構(gòu)提供高效、便捷的教學(xué)輔助服務(wù)。但是，如果使用不恰當，ChatGPT將會被有心人利用作為一種違法工具。也就是說，將ChatGPT正確應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域會產(chǎn)生多方面價值，同時也面臨多種潛在風(fēng)險，需要有針對性地采取相應(yīng)的措施，以期更好地促進未來高職教育發(fā)展。

一、ChatGPT應(yīng)用于高職教育的價值意蘊

從人工智能被提出開始，人們就一直致力于把它應(yīng)用于高等職業(yè)教育中，希望其可以在教育教學(xué)中給予高職院校師生員工指引，為他們提供更加豐富、精準的教學(xué)工具和資源以及更高效、便捷、智能化的管理，幫助他們實現(xiàn)教學(xué)與管理上的減負增效。

（一）學(xué)習(xí)層面：幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)與對話式學(xué)習(xí)

1.幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展引起了教育界和學(xué)術(shù)界對高職院校學(xué)生個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持，其運作機制依賴于人工智能等技術(shù)，通過收集并分析高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特點，并給予針對性的個性化建議，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時代的個性化創(chuàng)新人才。ChatGPT的應(yīng)用可以通過學(xué)生以往的成績與表現(xiàn)數(shù)據(jù)提醒高職教師按照學(xué)生上課的表情反饋作出適當調(diào)整，下課后ChatGPT會基于每個高職學(xué)生的水平推薦個性化的作業(yè)；同時，ChatGPT也會認真批改學(xué)生的作業(yè)，并給教師提供學(xué)習(xí)報告。比如，為幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織——可汗學(xué)院創(chuàng)建了適合高職院校學(xué)生個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，該平臺將高職院校學(xué)生要掌握的知識分為多個知識點，由549個小格組成“任務(wù)進度”圖[1]，學(xué)生可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)路線并選擇自己想學(xué)習(xí)的知識點，同時通過測驗評估薄弱點，再次有針對性地學(xué)習(xí)以完全掌握這些知識點?？傊瑤椭呗氃盒W(xué)生實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，是ChatGPT應(yīng)用于高職教育最核心的價值。

2.幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)對話式學(xué)習(xí)。鑒于ChatGPT在與人類對話和生成內(nèi)容上的優(yōu)異表現(xiàn)，因此還會產(chǎn)生這種特殊價值。ChatGPT可以使用具有傳統(tǒng)性和歷史性特征的“蘇格拉底的教學(xué)法”，也就是用討論和問答方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且當高職院校的學(xué)生需要ChatGPT的幫助時，ChatGPT能讓學(xué)生得到及時的反饋。著名學(xué)者梅耶曾經(jīng)提出有效開展練習(xí)的四條實證原則之一是“即時反饋”，因而在高職院校學(xué)生答題后，教師應(yīng)該逐步解答此題的各個步驟[2]。但實際上每個高職院校學(xué)生在答題時，都不可能有教師立馬出現(xiàn)給學(xué)生答疑解惑，而ChatGPT則可以做到。這種始于蘇格拉底教學(xué)法的對話式學(xué)習(xí)，將可能讓學(xué)生借助人工智能技術(shù)回歸到高職教育生態(tài)之中，并成為當今高職院校學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)方式?？梢?，這對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有很大價值。

（二）教學(xué)層面：幫助高職院校教師實現(xiàn)個性化教學(xué)

從高職教師教學(xué)所處的內(nèi)部外環(huán)境來看，必須高度重視高職院校教師個性化教學(xué)，而ChatGPT可以幫助高職院校教師實現(xiàn)個性化教學(xué)。首先，ChatGPT可以基于高職教師自身的特點、教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)科特點等因素，自動生成符合高職教師需求的教學(xué)資料，并按照這些資料幫助教師制定相應(yīng)的個性化教學(xué)計劃和教學(xué)方案。例如，對于注重思辨能力培養(yǎng)的高職教師，ChatGPT可以推薦與思辨能力相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和案例，幫助他們更好地掌握教學(xué)藝術(shù)；而對于更注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的高職教師，則可以推薦與實踐能力相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和案例，幫助他們更好地滿足學(xué)生的實踐需求。其次，ChatGPT可以通過智能測試和自動評估等方式，幫助高職院校教師對高職學(xué)生知識的掌握程度進行更好的了解。例如，ChatGPT可以對高職教師給學(xué)生布置的練習(xí)題目進行自動評估，并且生成相應(yīng)的評分和反饋。根據(jù)評分與反饋，高職教師就可以更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達到最佳的教學(xué)效果。最后，ChatGPT可以通過不斷提醒教師反思自己的教學(xué)實踐，并幫助教師養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，讓教學(xué)反思成為高職教師日常教學(xué)的一部分，從而逐漸具備成熟的反思能力。這樣，高職教師可以認識到個性化教學(xué)的不足，通過ChatGPT提供的反思和審視支持，有效地對教學(xué)方向、教學(xué)理念和教學(xué)過程進行個性化調(diào)整，確保實現(xiàn)個性化教學(xué)。因此，ChatGPT可以幫助高職院校教師實現(xiàn)個性化教學(xué)，并提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）管理層面：促進師生學(xué)習(xí)與教學(xué)管理上的減負增效

ChatGPT是通過利用大型語言模型和數(shù)據(jù)實現(xiàn)自動化的，它通過為現(xiàn)有軟件、系統(tǒng)增加智能，從而使其成為人工智能旗下同類型產(chǎn)品?？上攵谖磥?，人工智能將對絕大多數(shù)的軟件、系統(tǒng)進行賦能，而且經(jīng)過人工智能賦能的一些軟件和系統(tǒng)也一定會取代一些傳統(tǒng)的平臺和軟件。同理，高職院校學(xué)生和教師也會經(jīng)歷一場與人工智能賦能軟件這樣類似的過程。從管理層面上來看，ChatGPT不僅可以幫助師生解決日常學(xué)習(xí)與教學(xué)管理上的疑惑，還可以幫助師生快速完成常規(guī)性工作。如從配音、撰寫文稿到網(wǎng)站、代碼，這一系列平日看上去復(fù)雜繁瑣的腦力勞動，現(xiàn)在都能通過ChatGPT的協(xié)助迅速完成這些任務(wù)。這就需要現(xiàn)在的高職院校學(xué)生與教師學(xué)習(xí)人工智能，并利用好ChatGPT等人工智能為自己服務(wù)。如之前教師需要制作演示文稿或者寫學(xué)生評語，現(xiàn)在可以通過ChatGPT來使這些工作自動化，協(xié)助高職院校教師自動出題并自動閱卷，從中分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些未掌握的知識點，也能指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯等，這樣，未來的高職院校教師在ChatGPT的支持下就可以成為所謂的“超級教師”?！禖hatGPT用于研究的五個重點問題》文章中指出，使用ChatGPT能夠幫助學(xué)者節(jié)省時間出來專注于更重要的研究，從而在自己的領(lǐng)域中實現(xiàn)新的突破。因此，將ChatGPT應(yīng)用于高職教育能減輕教師和學(xué)生在教學(xué)管理和日常學(xué)習(xí)中的負擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上提高師生學(xué)習(xí)與教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。

二、潛在風(fēng)險：ChatGPT應(yīng)用于高職教育的挑戰(zhàn)

不可否認，ChatGPT并不是無所不能。目前，ChatGPT還是一種仍未成熟的技術(shù)，當其介入高職教育生態(tài)后，高職院校師生在享受ChatGPT帶來的便利的同時，也應(yīng)該明白ChatGPT引發(fā)的風(fēng)險也會隨之進入高職教育領(lǐng)域，如存在知識信息、倫理意識與學(xué)生主體方面的風(fēng)險與挑戰(zhàn)等（如圖1所示）。

（一）知識信息風(fēng)險

盡管ChatGPT在高技術(shù)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出越來越廣泛的應(yīng)用前景，但我們也需要意識到其在應(yīng)用過程中可能帶來的知識信息風(fēng)險。這些風(fēng)險主要包括以下幾個方面。

第一，信息的真實性難以得到保障。盡管ChatGPT可以給高職院校師生快速提供他們想要的反饋答案，但其信息具有不透明性以及答案的準確性可能存在巨大質(zhì)疑。OpenAI也坦然承認，ChatGPT有時回復(fù)的答案讓人覺得看似合乎事實但又不太準確，因為其在反饋學(xué)習(xí)期間的信息來源并不真實。高職院校的師生以為ChatGPT給出了某個正確的回答，但是他們并不了解得到這個答案的過程，也沒有進行探究，因為ChatGPT的算法模型是由研發(fā)者設(shè)計的，而此模型并沒有告訴高職院校的老師和學(xué)生這個結(jié)論是怎樣得到的。

第二，知識的權(quán)威性難以辨別。由于ChatGPT訓(xùn)練模型的數(shù)據(jù)受限于2021年之前，因此其對于2021年之后產(chǎn)生的新知識和信息的認知能力是非常有限的。此外，ChatGPT在處理理科知識方面的問題時較為困難，相比之下，其對于文科知識和問題的回答更為熟練，例如描述一個詞語的含義或由來。但是，ChatGPT在遇到一些中文或者個性化比較強的問題時，并不能給出精確的回答。這樣看來，這些限制都會影響到ChatGPT知識的權(quán)威性。

第三，知識系統(tǒng)性難以確保。知識缺乏系統(tǒng)性，也就是知識碎片化。知識碎片化指知識處于一種被不斷切割的狀態(tài)，將知識劃分為不同的點來學(xué)習(xí)，知識粒度越來越細、知識細節(jié)越來越詳盡[3]。ChatGPT對高職院校師生問題的回答大多是基于問答的模式，這種模式雖然具有高效性，但很難保證其回答具有系統(tǒng)性。對于高職院校的學(xué)生來說，這可能導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的知識點有機地組織在一起。因此，一方面，隨著數(shù)字化時代的到來，高職院校的師生越來越適應(yīng)了碎片化知識的特點；但在另一方面，由于這些碎片化的知識點之間難以建立聯(lián)系，如何在高職院校學(xué)生的頭腦中建立起知識的整體框架，從而深入理解和應(yīng)用相應(yīng)的知識點，仍然是一個挑戰(zhàn)。

（二）倫理意識風(fēng)險

ChatGPT的問世，讓高職教育界在面對日益增長的信息化需求時，有了新的技術(shù)途徑。但是，ChatGPT應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域也可能引發(fā)一些倫理問題和風(fēng)險。在使用ChatGPT時，需要我們注意以下數(shù)據(jù)隱私等方面的問題，避免泄露個人隱私。

第一，高職院校數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險。高職院校教師和學(xué)生在向ChatGPT平臺提問以及獲取回答的過程中，通常會涉及大量的教育數(shù)據(jù)。當教師和學(xué)生提問時，他們可能會分享個人信息、教學(xué)材料和其他與教育有關(guān)的數(shù)據(jù)。在ChatGPT提供回答時，它需要讀取這些輸入數(shù)據(jù)以提供滿意的答案。然而，這些數(shù)據(jù)可能會保存在ChatGPT系統(tǒng)中被未經(jīng)授權(quán)的第三方訪問和泄露，而用戶的數(shù)據(jù)一旦被泄露，不但會給高職院校的教師和學(xué)生帶來前所未有的困擾，也會波及更多教育界、學(xué)術(shù)界人士。所以，高職教育對數(shù)據(jù)收集、保存、分析、整理以及運用每一過程中的隱私都必須要注意。

第二，ChatGPT具有偏見性。ChatGPT作為一個大型的語言模型，其知識只是被數(shù)據(jù)訓(xùn)練成的規(guī)律以及缺乏語境理解性，無法像人類一樣深入了解復(fù)雜性的世界，進而會被利用產(chǎn)生不當信息。如在一些情況下，有些人抓住ChatGPT的這一漏洞，讓其基于人口統(tǒng)計信息來確定一個人是否接受求職申請來設(shè)計一個程序時，ChatGPT可能會給出偏向于種族主義的答案?？紤]到這一點，ChatGPT極有可能會被一些居心叵測的人利用來危害社會以及個人。

第三，在學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)倫理風(fēng)險是一種重大風(fēng)險，因為它涉及到對被研究對象的倫理侵犯。因此，學(xué)術(shù)論文的作者必須遵守嚴格的倫理規(guī)范，以確保在研究過程中不會對被研究者造成任何負面影響，而使用ChatGPT則有可能產(chǎn)生此類風(fēng)險。由于這些工具的使用并非由具有相關(guān)專業(yè)知識的人員操作，很可能會出現(xiàn)一些倫理問題。如果因為這些工具導(dǎo)致論文涉及倫理問題，即使作者沒有意識到問題的存在，這也會被認為是學(xué)術(shù)不端行為。因此，在高職院校的學(xué)術(shù)論文中使用ChatGPT等工具進行論文撰寫應(yīng)該被禁止，以保證論文的科學(xué)性和倫理性。出于對倫理風(fēng)險的考慮，現(xiàn)有學(xué)術(shù)期刊對此作出了明確規(guī)定。例如，我國的《暨南學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》對ChatGPT這種語言模型工具單獨或共同署名的文章暫不予接收[3]。

（三）學(xué)生主體風(fēng)險

使用ChatGPT平臺可能會對高職院校學(xué)生的自主性和能動性產(chǎn)生一定影響。當他們使用ChatGPT平臺時，過分的規(guī)定和限制可能會使他們的思考方式被限制，導(dǎo)致他們在使用ChatGPT時失去獨立思考和自主決策的能力，從而使其主體性受到削弱。

第一，ChatGPT是一種人工智能聊天語言模型，雖然它可以為人們提供方便，但是長時間沉迷于ChatGPT的使用可能會對身體機能造成一定的影響。比如對于高職院校學(xué)生來說，如果沉迷于使用ChatGPT，可能會導(dǎo)致其眼睛出現(xiàn)近視或干眼癥等電子病。這是因為ChatGPT需要長時間耗費人們的注意力和精力，而長時間使用電子產(chǎn)品會增加眼部疾病的風(fēng)險。此外，從長遠來看，如果高職院校學(xué)生長時間沉迷于使用ChatGPT，可能會對他們的身體和心智產(chǎn)生負面影響，使他們成為ChatGPT等人工智能工具的被控制者，喪失自主權(quán)，形成身體和意識上的“被壓制住的狀態(tài)”。

第二，ChatGPT的高效精準回答為高職院校學(xué)生提供了個性化便利服務(wù)，但如果學(xué)生過度依賴ChatGPT來解決問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生的自主能動性降低。在溝通交流時，高職院校學(xué)生只需要直接把問題提交給ChatGPT，無需學(xué)習(xí)、理解和思考就能快速得到信息，且使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種看似方便快捷的解決方式可能會使學(xué)生進一步地依賴于技術(shù)工具，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ毩⑺伎?、探索和實踐的機會，進而產(chǎn)生“斷片化”學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于缺乏主動性和思考能力的鍛煉，可能會影響高職院校學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是一部分學(xué)生在使用ChatGPT進行知識獲取并取得滿意的成績后，會形成一定的依賴心理而沉迷其中，將節(jié)省的時間用于與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。長時間來看，學(xué)生會養(yǎng)成“只用眼睛，不動腦”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為ChatGPT的養(yǎng)成品。

（四）師生互動風(fēng)險

高職院校教學(xué)本就是一種豐富多彩的師生互動交流，但在這個飛速發(fā)展的數(shù)字化時代，當ChatGPT進入高職院校后，高職院校師生的情感與價值等逐漸被磨滅，漸漸地，高職院校師生淪為抽象的數(shù)字與符號[4]。這時，強大的ChatGPT對高職院校教師的能力提出了更嚴苛的要求，如教師需要增強辨析知識對錯的能力，尤其是在教師備課的這一環(huán)節(jié)中，使用ChatGPT來進行備課就需要取其精華，去其糟粕[5]。高職院校學(xué)生在多次享受到ChatGPT帶來的滿足感后，將可能對ChatGPT產(chǎn)生依賴惰性，從而導(dǎo)致其在課堂上開小差，將需要解答的問題交給ChatGPT，并因此減少了與教師的溝通，且很可能在其心理上默認ChatGPT取代了教師的部分教學(xué)任務(wù)，使得師生情感互動受阻。這將導(dǎo)致師生之間原先情感上的交流變得難以實現(xiàn)，如果此時師生不能應(yīng)對ChatGPT帶來的風(fēng)險，將造成怎樣的后果則不得而知。

三、應(yīng)對策略：未來高職教育發(fā)展之路

ChatGPT已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，對于高職院校而言，使用ChatGPT有機遇也有風(fēng)險。因此，需要在技術(shù)、教學(xué)、學(xué)生和倫理等方面采取措施，為建設(shè)未來高職教育發(fā)展之路保駕護航。

（一）完善頂層設(shè)計，提升技術(shù)水平

在推廣ChatGPT平臺的過程中，高職院校需要關(guān)注技術(shù)本身的問題。這就需要在國家和地方政府的引導(dǎo)下，引入更完善的技術(shù)頂層設(shè)計，提高人工智能在高職教育中的運用水平。具體來說，一方面需要出臺更加高效的法規(guī)來確保我國人工智能的研發(fā)和應(yīng)用能力；另一方面，需要建立更加完善的教育體系，以及擁有一批訓(xùn)練有素的人才，來推動人工智能技術(shù)的頂層設(shè)計和實際應(yīng)用。

ChatGPT的應(yīng)用可能是一把“雙刃劍”，在推薦使用ChatGPT時，高職院校的根本目的是為了更好地使其服務(wù)于高職教育。然而，ChatGPT還存在一些缺陷，需要不斷提高其技術(shù)水平。提高人工智能技術(shù)是掌握世界數(shù)字主動權(quán)的前提，我國應(yīng)該充分發(fā)揮在數(shù)字技術(shù)方面的優(yōu)勢，保障數(shù)據(jù)安全與維護國家數(shù)字利益[6]。在技術(shù)層面上，高職院校應(yīng)該做到以下幾點。首先，遵守相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建有效的數(shù)據(jù)管理體系。教育部已出臺《教育部機關(guān)及直屬事業(yè)單位教育數(shù)據(jù)管理辦法》和《關(guān)于加強教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全工作的通知》，以保護數(shù)據(jù)安全和私人信息。高職院校應(yīng)該定期對數(shù)據(jù)進行安全評估，以及對數(shù)據(jù)收集、保存、整理和運用等環(huán)節(jié)進行保護，從而進一步提升數(shù)據(jù)的安全能力和抵御ChatGPT泄漏數(shù)據(jù)的能力。其次，配合國家堅持技術(shù)上的自立自強，推出中國版的ChatGPT。如百度正在研發(fā)“文心一言”，京東宣布將發(fā)布產(chǎn)業(yè)版ChatGPT，阿里也在研發(fā)類似的產(chǎn)品。高職院校要進一步配合國家在教育領(lǐng)域中加強對同源技術(shù)（AIGC）的研發(fā)。

（二）明確教學(xué)責(zé)任，加強師生互動

高職教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主。因此，在使用ChatGPT時，高職院校需要明確ChatGPT、學(xué)生與教師的各自責(zé)任，ChatGPT只能看作是數(shù)字技術(shù)上的導(dǎo)師，無法替代教師教學(xué)。為此，高職院校教師需要承擔(dān)以下雙重責(zé)任。一是對高職院校學(xué)生的情感與價值觀進行塑造并穩(wěn)固。情感是區(qū)別于其他非生命個體的重要標志，教師需要注重與學(xué)生的情感交流，時時增強人文關(guān)懷。ChatGPT只是機器，無法像高職院校教師那樣完全給予學(xué)生心靈上細致的關(guān)心和愛。高職院校教師需要把精力聚焦在與學(xué)生溝通上，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。二是培養(yǎng)高職院校學(xué)生在ChatGPT上的高階能力。在數(shù)字化時代，僅僅培養(yǎng)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識是不足夠的，高職教育的重要目標是要培養(yǎng)具有高階思維能力、創(chuàng)新能力和具有終身學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，要注重培養(yǎng)其人工智能所不能替代的能力，如想象力、創(chuàng)造力、團隊合作力和好奇心等。學(xué)生需要在教師與家長的教導(dǎo)下形成將ChatGPT作為學(xué)習(xí)輔助工具的意識，并避免依賴性思維。高職院校管理者需要與時俱進，制定合理的規(guī)范，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師以及ChatGPT三者之間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）提高學(xué)生素養(yǎng)，回歸教育生態(tài)

高職院校與ChatGPT融合的時代即將到來或已經(jīng)到來。人類通過創(chuàng)造發(fā)明了ChatGPT，可以說，ChatGPT是人類社會的產(chǎn)物。但高職院校學(xué)生要想正確地使用ChatGPT，就必須進一步提高自己的數(shù)字素養(yǎng)，以保證自己在享受ChatGPT便利的同時，也能辨識其“雙刃”。

在提高高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)方面，首先需要培養(yǎng)高職院校學(xué)生主體性的意識。無論多么享受ChatGPT等技術(shù)帶來的“蜜糖”，他們都不能放棄自己的獨立思考。其次，由于ChatGPT回答的真實性與權(quán)威性還未得到保證，高職院校學(xué)生必須不斷地提高信息辨別的能力，尤其是能夠分辨出那些看似合理的虛假答案的能力。第三，高職院校學(xué)生需要不斷提升數(shù)字技能，在使用ChatGPT時鍛煉實際能力，提高求知欲意識。最后，高職院校要形成與我國國情相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)評價標準，并將數(shù)字素養(yǎng)評價標準作為學(xué)生綜合評價標準之一。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，ChatGPT可能逐漸成為高職院校學(xué)生生命的一部分。在發(fā)揮ChatGPT作用的同時，也要尊重并促進ChatGPT適應(yīng)發(fā)展需求。因此，高職院校學(xué)生要利用好ChatGPT的支持，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使ChatGPT等數(shù)字技術(shù)成為高職院校學(xué)生的“左膀右臂”。需要強調(diào)的一點是，學(xué)生在使用ChatGPT時不應(yīng)盲目依賴，而是在堅持高職院校學(xué)生主體性的同時，發(fā)揮ChatGPT的優(yōu)勢。

（四）堅守倫理指南，共建美好未來

在高職院校中使用ChatGPT應(yīng)該合理合法。然而，雖然ChatGPT可以做到很多事情，但并不代表它符合倫理。只有堅守倫理指南，才能共建美好未來。因此，高職院校應(yīng)該加快提升高職院校師生使用ChatGPT的數(shù)字倫理意識。首先，高職院校應(yīng)持有“倫理為先”的意識，進行自律自治[7]。具體而言，一方面高職院校應(yīng)該將數(shù)字技術(shù)倫理教育融入到課程標準當中，增強高職院校學(xué)生的倫理意識，培養(yǎng)保護個人隱私的能力，制定ChatGPT等數(shù)字技術(shù)的使用指南，明確倫理底線；另一方面，應(yīng)該對高職院校教師、學(xué)生和管理者加強倫理培訓(xùn)，告知他們以合乎情理的方式使用ChatGPT。如在課堂上使用ChatGPT時，高職院校教師應(yīng)該具有批判性思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)使用ChatGPT所需的技能。其次，在高職院校教育中建立數(shù)字倫理體系，執(zhí)行數(shù)字倫理制定的計劃，把數(shù)字倫理素養(yǎng)滲透到整個教學(xué)過程當中，努力將堅守倫理指南內(nèi)化和外化于高職院校師生的自覺行為[3]。

ChatGPT作為一種新型的教育工具已經(jīng)逐漸進入高職教育生態(tài)系統(tǒng)，使得高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校師生需要不斷思考應(yīng)對策略。高職院校應(yīng)該持開放和積極擁抱ChatGPT的態(tài)度，以及將ChatGPT視為一種學(xué)習(xí)工具，認真思考其應(yīng)用的價值和局限，靈活選擇使用的方式和場景以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

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