劉 博

(江蘇省鹽城市高級實驗中學高三22班 224000)

認知是指人們理解及轉化問題的一種思維活動.在學習物理知識時，如果同學們能夠提高認知水平，就能夠高效的吸收知識.在高中物理學習中，同學們可以應用信息技術、微觀案例、思維工具來認知知識，使用這樣的方法，可以提高知識認知的效率、強化知識認知的深度、拓寬知識認知的廣度.

一、應用信息技術，將問題直觀化

高中的物理知識較為抽象化，很多同學面對著抽象的概念、抽象的圖形，不能理解這些知識代表著什么意思.在不能理解抽象問題的意思時，只有把抽象的問題變得直觀化，這個問題才便于理解.

比如以同學們學習靜電力場為例.很多同學閱讀了電勢能的概念，卻不能理解電勢能是什么意思.有一名同學為了理解什么是電勢能，就去尋找微課來學習.微課應用動畫直觀的描述了電勢能的意思.動畫先虛擬了一個電場空間，然后同學看到電場空間中有一個一個小圓球，這些小圓球就是電荷.電場空間中，有一個紅色的點，這個點就是點電荷.然后，學生看到有兩個遷移電荷向點電荷移動.動畫注明了電勢能，就是遷移電荷向點電荷移動時帶來的電荷量.通過觀看這則直觀的動畫，這名同學意識到了這則概念的意思：電勢能探討的是電場中心點電荷獲得的電荷量的問題.電勢能與遷移電荷帶來的電荷量有關、與兩個遷移電荷的距離有關.通過觀看動畫，這一名同學理解了靜電場是什么、一點電荷的電勢能之差是什么、移動電荷的移動是什么、電場線是什么.當這名同學應和直觀的動畫理解了與電勢能有關的概念時，便理解了電勢能概念探討的是一個什么問題.

雖然有些同學的抽象思維能力比較強，一看到抽象的文字，就能抽象出文字背后的意思，理解文字概念要描述的問題，但是有另一部分的同學抽象思維能力并不強，這部分同學不能通過閱讀文字，立即理解文字中描述的抽象概念.為了能夠理解概念的意思，同學們可以應用信息技術來學習知識，把知識中描述的問題直觀化.比如同學們可以通過看動畫視頻、圖文PPT、圖片來理解問題.同學們可以對應著直觀的動畫、圖象來理解文字中描述的意思.應用了信息技術，把抽象的知識用直觀的方式呈現出來，可以發(fā)揮部分同學直觀認知能力強的優(yōu)勢，快速認知知識.

二、應用物理案例，將問題微觀化

一個物理的概念，它描述的內容存在關聯性.如果同學們不能理解這種關聯性，便不能全面的理解概念的意思.在應用直觀化的圖形、動畫初步的理解了物理知識以后，可以把微觀的案例與宏觀的知識概念理論聯系起來.通過觀察直觀案例中的物理問題變化與抽象物理知識理論描述，能夠更進一步理解物理概念知識描述的意思.

同學們在理解抽象的概念時，有時不能了解自己是不是真的理解了概念中每句話的意思，及概念每句話的內在聯系.為了檢驗自己的學習成果，同學們要結合具體的案例來了解知識概念認知的情況.同學們只有能夠把宏觀的理論和微觀的案例結合起來，才能深入的認知物理問題.

三、應用思維工具，將問題體系化

在理解了一個物理問題以后，同學們不能孤立的看待這個問題，而要把這個問題與相關的問題聯系起來，形成一個知識體系.為了能夠順利的建構一個知識體系，可以應用思維工具來輔助完成知識認知的過程.

比如在學習了電勢能以后，同學們可以思考，畫一張表格.表格的左邊為電勢能，右邊為與它相對比的另一個知識點.面對著表格進行分析，電勢能和過去學過的哪個知識點相近.通過聯想，可以把電勢能與重力勢能聯系起來.比如同學們可以分析，電勢能探討的是電場這個環(huán)境中，電荷之間的作用力；那么重力勢能，探討的是什么環(huán)境中，什么之間的作用力？通過分析可得，重力勢能探討的是重力場的環(huán)境中，地球和物體之間的吸引力.同學們可以分析，有電力場，就存在相應的能；那么與之對應的，有重力就有重力勢能.通過這樣的對比分析，同學們會發(fā)現，只要探討“勢能”這個概念，與之相關的知識點就必然有共同之處.在把電勢能和重力勢能對比分析以后，同學們會對“勢能”這個概念有更深的認知.

目前較為常見的思維工具為表格、概念圖、思維導圖這幾種工具.表格這種方法，適合對比知識點的相同和相異之處；概念圖適合讓同學們應用宏觀的概念來建立知識體系；思維導圖適合圍繞一個知識主題來建立知識體系.同學們要掌握這些思維工具的應用方法，將學過的知識點聯系起來，建立知識體系.只有應用這樣的方法認知知識，才能全面的認知知識.