【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文、單字組詞等方法理解“譽(yù)之曰”“其人弗能應(yīng)也”等詞句的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。會(huì)用自己的話講故事。

3.理解“自相矛盾”的含義，讀懂楚人思維的局限性，感受智者思維的魅力。

【教學(xué)過程】

一、“智者”導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“矛”“盾”

1.你們覺得聰明人有哪些

特征？

聰明人是博學(xué)多才的，更是善于思考的。思考是一種習(xí)慣，也是一種能力。今天我們進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的幾位智者，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.出示“矛”“盾”的圖片和生字，盾堅(jiān)、矛利才能算好的兵器。

3.楚人賣矛又賣盾，于是有了這樣一則寓言故事。板書課題。

二、合作先學(xué)，展示成果

1.出示先學(xué)單，同桌合作學(xué)習(xí)。

（1）借助注音讀課文，再讀給同桌聽。

（2）提出不懂的詞語，跟同桌一起試著用合適的方法理解。

（3）用自己的話把故事講給同桌聽。

2.交流展示。

（1）推薦同桌讀課文。

提醒容易讀錯(cuò)的字詞：鬻盾與矛、弗能應(yīng)也、夫。

（2）交流詞語的意思以及理解的方法。

鬻（賣）盾與矛，可以借助注釋，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。

譽(yù)（夸贊）之曰，可以通過下文楚人的話來理解。

物莫能陷（刺穿、刺破），以子之矛陷（刺）子之盾，比較不同含義。

弗（不）能應(yīng)（回應(yīng)）也，可用聯(lián)系上下文、單字組詞的方法理解。

小結(jié)：常用的理解小古文的方法有看注釋、借助圖片、聯(lián)系上下文等，單字組詞也是學(xué)習(xí)小古文的好方法。理解不同詞語可以用不同方法，理解同一個(gè)詞語也可以用不同方法，通過驗(yàn)證、辨析、補(bǔ)充，讓學(xué)生的理解更準(zhǔn)確，更豐富。

（3）根據(jù)意思，試著讀出停頓。

重點(diǎn)交流難讀的部分，說說自己是怎么停頓的，為什么。

楚人/有/鬻盾與矛者

物/莫能陷也

于物/無不陷也

夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立

（4）文中寫了兩個(gè)人物，他們分別在干什么？他們說話分別是什么語氣？同桌合作，讀出人物不同的語氣。

（5）根據(jù)課前講故事的情況，推薦自己或者同桌在全班進(jìn)行講述展示。

【設(shè)計(jì)意圖：《自相矛盾》是五年級(jí)下冊的一篇小古文，學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)小古文的經(jīng)驗(yàn)，所以課文的朗讀、理解和講述應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、展示為主，注重學(xué)生自主建構(gòu)能力的培養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)掌握的理解小古文的方法有借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等，根據(jù)本單元語文園地的提示，本課要繼續(xù)學(xué)習(xí)單字組詞的方法。所以在先學(xué)過程中，教師沒有指定哪些詞語用哪些方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生先提出不懂的詞語，再選用自己覺得合適的方法大膽實(shí)踐，在運(yùn)用中對幾種方法進(jìn)行比較、辨析，直至熟練掌握，在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。對停頓的把握和對故事的整體理解、講述，也以學(xué)生合作先學(xué)、交流匯報(bào)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。】

三、關(guān)注思維，推理“矛盾”

1.這個(gè)寓言故事的寓意，旁

觀者并沒有直接告訴楚人。他是怎么問的，楚人是如何答的？

2.楚人為什么弗能應(yīng)？楚人順著問話想，會(huì)想到些什么？

出示學(xué)習(xí)單，小組合作探究：

以子之矛，攻子之盾，何如？

楚人順著圍觀者的這個(gè)問題往下想，會(huì)出現(xiàn)哪幾種結(jié)果，得到什么結(jié)論？

若_______，則 _______。

小提示：先畫示意圖，再用文言文說一說。

3.交流探究結(jié)果。

（1）可能出現(xiàn)的結(jié)果：

（矛完好，盾破）（矛斷，盾完好）

（矛斷，盾破）（矛，盾都完好）

（2）不同的結(jié)果，會(huì)得到什么不同的結(jié)論呢？生交流。（略）

不管哪種結(jié)果，不可陷之盾與無不陷之矛，均不可同世而立。

（3）現(xiàn)在知道了嗎，楚人為何弗能應(yīng)也？“自相矛盾”又是指什么呢？

（4）比較一下旁觀者與楚人的思維過程，什么樣的思維才是智者的思維呢？

4.小結(jié)：楚人單向思維，思考問題不全面，賣矛時(shí)只想到矛，賣盾時(shí)只想到盾，所以他的話前后矛盾。而這位旁觀者能把事物結(jié)合起來想，思維更全面、完整，而且用一個(gè)問題就讓楚人意識(shí)到自己話里的漏洞?？磥恚婵紤]問題才是智者思維。

5.師生合作讀全文，生讀故事，師讀寓意。

6.背誦全文。

【設(shè)計(jì)意圖：思辨性閱讀與表達(dá)要在多種形式的語文實(shí)踐中進(jìn)行，初步掌握比較、辨析、概括、推理等科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。教學(xué)中，以旁觀者的問話以及楚人“弗能應(yīng)也”的表現(xiàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生推想“以子之矛，陷子之盾”會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，得到什么結(jié)論。畫示意圖的方式讓思維形象化，“若______________，則______________" "”的文言文表達(dá)，讓思維過程經(jīng)由語言呈現(xiàn)，在表達(dá)的過程中再次經(jīng)歷思維過程，從而發(fā)現(xiàn)楚人思維的缺陷。楚人跟旁觀者最大的不同，歸根結(jié)底是思維方式的不同，什么樣的思維方式才是智者思維呢？在對比中學(xué)生明白全面、完整地看待事物才是智者的思維方式，比較、辨析、選擇的過程可以讓理性思辨更深刻，也聯(lián)結(jié)了本單元的大主題“像智者那樣思考”?！?/p>

四、鏈接生活，感受智慧

1.生活中你看到過有人做事、

說話自相矛盾嗎？你能像旁觀者那樣進(jìn)行思考并提出問題嗎？

2.出示兩份材料，同桌討論。

材料一：“今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金?！边@是一句廣告語。對于這句廣告語，你有什么看法？

材料二：“陌生”的熟人。這是一次小學(xué)生作文大賽中的賽題。對于這個(gè)賽題，你怎么看？

3.交流。

廣告語討論預(yù)設(shè)：

①這句話前后矛盾②言語的矛盾夸大了腦白金的受歡迎程度，又實(shí)現(xiàn)了廣告效應(yīng)。③這是矛盾特殊而巧妙的用法。日常生活中，我們還是要避免因矛盾而產(chǎn)生的語言漏洞。

作文賽題討論預(yù)設(shè)：

①作文題看起來也前后矛盾。②生活中確實(shí)有這樣的現(xiàn)象，因各種原因，熟人也會(huì)有讓我們陌生的一面。③出題者提示我們要用思考的眼光去觀察生活。

4.小結(jié)：寓言故事中旁觀者有全面的思維，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾；廣告設(shè)計(jì)者巧用矛盾，增強(qiáng)說話的感染力；作文出題者智設(shè)矛盾，引導(dǎo)我們帶著思考的眼光觀察生活。正如這一單元的導(dǎo)語所說：“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！?/p>

5.簡介作者韓非子以及著作。

一個(gè)故事，一個(gè)道理，一種正確的思維方式。在韓非子的作品中還有好多寓言故事，課后再讀，從不同的故事中體會(huì)不同的思維方式。

6.智者能發(fā)現(xiàn)問題，更能利用智慧解決問題。在后面兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們繼續(xù)體會(huì)思維的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：讀完故事教師引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從生活經(jīng)歷或閱讀經(jīng)歷中去尋找自相矛盾的現(xiàn)象，并用“智慧一問”破解矛盾之境，培養(yǎng)學(xué)生高階的理性思維。再由兩份閱讀材料引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思辨?！澳X白金”的廣告語是一個(gè)前后矛盾的病句，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)。但為什么還要用它作為廣告語呢？學(xué)生在辨析中發(fā)現(xiàn)，原來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以巧用矛盾，提高語言的感染力，這是對學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。第二份材料是一次作文大賽的題目，看似矛盾，但這種矛盾卻能引導(dǎo)學(xué)生回歸生活進(jìn)行思考。熟人為什么會(huì)陌生？是時(shí)空發(fā)生了變化，人的性格確實(shí)存在多面性，還是特殊情形下會(huì)作出特殊反應(yīng)？看來，生活是多變的，是豐富的，我們要用思辨的目光觀察生活。學(xué)生在討論中體會(huì)到了出題者的智慧。最后推薦學(xué)生閱讀《韓非子》，再次點(diǎn)明單元主題“像智者那樣思考”，為學(xué)生的思辨學(xué)習(xí)進(jìn)一步做好鋪墊。】

（作者單位：江蘇海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)南屏小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍