摘" 要：中國動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為高職院校動漫制作技術專業(yè)人才提供了更為廣闊的就業(yè)平臺。作為高職院校，如何設置相關專業(yè)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是當前急需解決的關鍵問題。本文以《音視頻編輯》課程為基礎，分析《音視頻編輯》課程的創(chuàng)設背景和教學目標，在課程思政背景下解析課程標準、重構專業(yè)內(nèi)容、融入思政元素，以教學案例詳細闡述《音視頻編輯》課程的教學實施過程，旨在為課程思政背景下的高職院校課程教學改革提供借鑒，也為課程思政與教學內(nèi)容的融合提供參考思路和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才奠定良好的理論基礎。

關鍵詞：課程思政；音視頻編輯；課程改革與教學實踐

中圖分類號：G202文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0188-05

作者簡介：王芳娟（1994.03—" ）女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，碩士，助教，研究方向：動漫制作技術。

引言

為了全面堅持立德樹人的教育使命，培養(yǎng)有愛國主義精神、對社會有價值、專業(yè)能力強、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才，在動漫制作技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以《音視頻編輯》課程教學目標為基礎，把社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為高校學生價值觀培養(yǎng)的內(nèi)核，以教育的全面發(fā)展作為學生個人專業(yè)提升的價值導向。因此，在《音視頻編輯》課程思政建設過程中，對教學內(nèi)容進行重構，在課程開課前深挖思政元素，目的是將思政教育無形融入學生的每一節(jié)課堂中，實現(xiàn)潤物無聲的育人成效，最終實現(xiàn)以學生為主體，立德樹人為根本的教育目標。

一、課程開設背景

《音視頻編輯》是動漫制作技術專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課程，先修課程《動畫素描》《設計色彩》《設計速寫》《平面設計與制作》等課程，是在學生已具備基本的造型能力、色彩應用能力、平面設計能力的基礎上開設的理實一體課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向后期剪輯、特效合成、動漫制作崗位。通過對動畫素描、設計速寫、設計色彩、平面設計等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)動漫行業(yè)相關崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)《3DMAX》《UI設計與制作》《特效合成》的學習奠定基礎［1］。

二、課程改革建設設計

（一）課程改革思路

1.在教學內(nèi)容上，結合《音視頻編輯》素材化、項目化設計的課程性質(zhì)，將思想教育以素材的方式穿插于課程教學內(nèi)容中，優(yōu)化課程教學內(nèi)容的深度，拓寬思想教育的寬度，最大化展現(xiàn)《音視頻編輯》課程的思政教育優(yōu)勢，實現(xiàn)育人目標，提高育人效果。

2.在教學活動上，通過素材分享、最終案例制作效果展示、教師案例制作講解和演示等教學方法，將思政元素以顯性或隱性的方式融入課堂，通過項目化案例制作引導學生獨立完成項目案例制作，激發(fā)學生的學習興趣和探索創(chuàng)新的熱情，促使學生熟練掌握音視頻編輯軟件的操作。課程由理論課堂和實踐課堂兩部分組成，其中理論課堂主要講解音視頻編輯相關理論知識，包括剪輯的發(fā)展過程、蒙太奇理論、影視剪輯基礎知識，通過這些理論課程的學習，為學生打下堅實的理論基礎；其次是實踐課堂，在實踐課堂中，首先教師講解演示實踐內(nèi)容，下發(fā)實踐內(nèi)容的素材，學生進行實踐操作，在此過程中將思政教育融入到素材中，學生在制作過程中潛移默化地受到思政教育，達到潤物無聲的育人目標。

3.在實踐安排上，課程的實踐教學過程中，不僅有軟件操作的實踐教學，在實踐內(nèi)容安排上還穿插愛國主義教育、人文主義教育、傳統(tǒng)文化傳承教育等教育環(huán)節(jié)，讓學生在實踐課程中增強文化認同感、增強愛國主義意識。

4.在流程把控上，課程以思政教育和學習目標開篇；課中以探索式學習為主，充分發(fā)揮學生的主體地位、教師的主導作用；最終教師引導學生梳理所學，查漏補缺，緊扣課程思政育人目標，將教學與思政落實到位。在課堂中期環(huán)節(jié)，教師帶動學生主動探索，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新意識和競爭意識；課堂后期環(huán)節(jié)，學生以小組為單位演示制作的作品，其他小組進行點評和互評，將《音視頻編輯》課程的育人目標貫穿到課堂全過程，達到全過程育人目標。

（二）課程目標

1.課程專業(yè)目標

知識目標：（1）熟練掌握剪輯設備的操作和制作流程；（2）掌握音視頻編輯的基本鏡頭原理；（3）掌握影視編輯基礎知識；（4）熟練掌握素材管理、導入和輸出設置；（5）掌握影視剪輯的基本原理。

能力目標：（1）能夠熟練掌握軟件的基本功能和作用；（2）能夠利用剪輯工具對素材進行編輯處理；（3）能夠熟練利用視頻效果對素材進行處理；（4）能夠獨立完成音視頻編輯案例制作。

素質(zhì)目標：（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識；（2）培養(yǎng)學生嚴謹、精益求精的學習態(tài)度；（3）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；（4）培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、勤于探索的能力。

2.思政育人目標

在實訓案例課程中，通過制作《美麗鄉(xiāng)村》微視頻，宣傳鄉(xiāng)村振興，弘揚美麗鄉(xiāng)村，培養(yǎng)學生的家國情懷，及對家鄉(xiāng)、國家的認同感和自豪感；通過制作心理健康微電影，培養(yǎng)學生樹立正確和健康的世界觀、價值觀、人生觀，同時注重學生成長發(fā)展中的心理健康問題；通過制作網(wǎng)絡詐騙微電影，引導學生培養(yǎng)正確的法律意識和防范意識，培養(yǎng)學生法治思維，堅定法治信仰；以小組為單位進行愛國主題電影電視劇片段仿拍，讓學生沉浸式體驗革命先輩的愛國精神和不屈不撓的意志力，培養(yǎng)學生愛國愛黨的堅定信念和不怕吃苦、艱苦奮斗的精神，同時還培養(yǎng)學生的民族自豪感，并在小組拍攝過程中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和自主學習的能力；通過制作電影《1921》宣傳片，加強對學生的黨史國情教育，讓學生了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，增強學生對黨的政治認同、思想認同、情感認同［2］。

3.教學內(nèi)容安排

三、課程思政教學實施思路

《音視頻編輯》課程是一門軟件操作課程，第一特點是實踐性強、難操作，所以在前期備課環(huán)節(jié)需要教師對課程整體內(nèi)容進行重構，將課程中能夠作為思政元素的知識點提取，對理論和實踐內(nèi)容進行重新整合，將思政元素融入課程教學內(nèi)容中，不斷改進教學方法。

課堂育人：相較于傳統(tǒng)的輸入式教學方式，本課程通過演示法、案例講解法、項目獨立制作法等教學方法，帶領學生主動探索，形成對知識入腦入心的教學體系，在此過程中不斷激發(fā)學生的學習欲望，讓學生有學習的成就感。《音視頻編輯》課程本身趣味性較強，學生對視頻制作也比較有興趣，教師可以抓住學生這一特點，對教學素材進行思政挖掘處理，實現(xiàn)潤物無聲的德育滲透。

線上育人：線上教學也是進行德育的一個重要途徑。教師可以利用網(wǎng)絡媒體進行德育內(nèi)容的滲透，以免在課堂教學中占用過多時間，影響教學任務的完成。例如，教師可以通過QQ群、微信群、學習通等線上教學平臺，在課前、課后發(fā)布思政視頻素材，并完成引導、討論交流和作業(yè)布置等教學活動。通過線上前導課程，可以使學生提前預習熟悉下節(jié)課的教學內(nèi)容，對素材內(nèi)容也較為熟悉，避免在操作時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

考核育人：通過上機考試、設置相關思政問卷調(diào)查，了解學生的思想狀況和對某些問題的看法，以進行德育內(nèi)容的滲透。

四、課程思政教學案例實踐

（一）思政教學案例的實踐意義

在課程思政大背景下，對《音視頻編輯》課程的教學目標和內(nèi)容進行重新思考和修訂，并對課程內(nèi)容做了重構，將音視頻編輯技術和我國黨史國情相結合，更直接地表達對中國共產(chǎn)黨的偉大歷程的贊美和熱愛之情。思政教學的實踐意義通過典型案例進行說明，本次案例的教學內(nèi)容是為電影《1921》制作宣傳片［3］，首先需要帶學生進行集中觀看影片，對影片內(nèi)容有整體把控和了解，接著對提供的電影素材進行粗剪處理，選取影片中的經(jīng)典片段在源窗口進行精剪處理；將處理好的片段在時間線窗口進行拼接；添加轉(zhuǎn)場、特技、字幕和背景音樂等效果；添加片頭片尾等基本內(nèi)容。在整個教學過程中，學生通過整理素材并制作影片宣傳片［4］，從而加深對中國共產(chǎn)黨的認識和了解，增強對我黨的政治認同、思想認同、情感認同，堅定“四個自信”，逐步認識并深刻體會到中國共產(chǎn)黨的正確領導和社會主義制度的顯著優(yōu)勢［5］。

（二）典型案例教學設計

結語

通過對《音視頻編輯》課程開設背景、課程改革思路、課程目標、教學內(nèi)容安排及課程思政教學案例實踐進行分析，幫助學生解決軟件操作、視頻剪輯審美等方面的問題，激發(fā)學生的學習興趣，提升了學生基本的軟件操作和審美能力，最終達到學生學習課程的知識與能力目標以及情感態(tài)度與價值觀的塑造。同時本課程將思政元素潤物無聲地融入課程中，為課程思政視域下的高職院校課程教學改革提供借鑒，也為課程思政與教學內(nèi)容的融合提供參考思路和方法。

參考文獻：

［1］周旋，鄔云文.成果導向教學模式在通識選修課程“視頻剪輯入門”中的應用［J］.大學教育，2022（03）：8-10.

［2］岳偉.高職視頻剪輯課程的創(chuàng)新性教學探析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（24）：51.

［3］陳攀.藝術類院校多媒體視頻的非線性編輯課程教學設計［J］.廣西科學院學報，2011，27（03）：273-275.DOI：10.13657/j.cnki.gxkxyxb.2011.03.020.

［4］李雅峰.《視頻剪輯》課程改革與教學實踐［J］.中國新通信，2023，25（04）：129-131.

［5］趙嘉瑋.課程思政視域下高職思政課教學改革的新路徑［J］.發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育， 2021（6）：2.DOI：10.3969/j.issn.1672-0954（x）.2021.06.081.