摘" 要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，數(shù)字化技術(shù)為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新機(jī)遇。其中，混合式教學(xué)模式的建構(gòu)是高職思政課教學(xué)改革的重要選擇。本文從教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式、教學(xué)銜接與教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面，著重分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，高職思政課混合式教學(xué)模式面臨的困境；并指出教學(xué)平臺(tái)搭建不完善、教學(xué)模式適應(yīng)不及時(shí)、教學(xué)方法切換不順暢、教學(xué)內(nèi)容革新不鮮活是當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)面臨困境的內(nèi)在因素；通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能、提升數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以拓寬教學(xué)廣度、延展學(xué)習(xí)深度、提高育人溫度。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高職思政課；混合式教學(xué)模式；困境突圍策略

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0155-03

基金項(xiàng)目：天津市2023年度教育工作重點(diǎn)調(diào)研課題：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行走的思政課”實(shí)踐教學(xué)范式研究（JYDY-20233008）。

作者簡(jiǎn)介：馬倩（1989.05—" ），女，漢族，山東省濱州市人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

引言

隨著5G技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等領(lǐng)域的蓬勃興起，數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)各行各業(yè)的創(chuàng)新融合，其中教育領(lǐng)域的數(shù)字化創(chuàng)新成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”［1］，將教育數(shù)字化納入了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，數(shù)字化技術(shù)為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新機(jī)遇。思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須用好數(shù)字技術(shù)、注重價(jià)值引領(lǐng)，讓數(shù)字化技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式的建構(gòu)是高職思政課深化改革的重要選擇?；旌鲜浇虒W(xué)具有線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息技術(shù)革命跨界融合、教學(xué)資源開(kāi)放共享等優(yōu)勢(shì)。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能思政課的改革創(chuàng)新，達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高職思政課發(fā)展的必由之路。

一、當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)改革的主要困境

從近三年來(lái)高職思政課探索混合式教學(xué)達(dá)到的教學(xué)效果來(lái)看，純粹的線上教學(xué)方式與線下課堂教學(xué)都未能達(dá)到良好的教學(xué)效果，其呈現(xiàn)明顯的差異分化，究其原因是學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空異步?；旌辖虒W(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，然而卻面臨著以下困境：

（一）混合式教學(xué)平臺(tái)的搭建

混合式教學(xué)對(duì)于高職教學(xué)平臺(tái)具有高度的依賴性，平臺(tái)的軟硬件設(shè)施的搭建決定了混合式教學(xué)的順利開(kāi)展與教學(xué)效果。

隨著數(shù)字化教學(xué)改革的推進(jìn)，當(dāng)前高職院校教學(xué)場(chǎng)所已初步具備信息化課堂的承載能力，豐富的多媒體設(shè)施已逐步普及。然而，部分院校仍未完成教學(xué)場(chǎng)所數(shù)字化全面升級(jí)，無(wú)法滿足增長(zhǎng)的教學(xué)需求，虛擬仿真設(shè)施及智慧教室的覆蓋率有待進(jìn)一步提高。此外，為滿足混合課堂的承載需求，高職院校還需進(jìn)一步升級(jí)教學(xué)場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，增設(shè)混合式教學(xué)所需的影像錄制設(shè)備、語(yǔ)言設(shè)備、統(tǒng)一豐富的云課程軟件等。由此可見(jiàn)，尚未完善的混合式教學(xué)平臺(tái)是阻礙數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期高職思政課混合式教學(xué)發(fā)展的最直接因素。

（二）新型教學(xué)模式的適應(yīng)性

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型期教學(xué)改革的推進(jìn)，新型教學(xué)理念與方法的適應(yīng)性是教學(xué)改革過(guò)程中必然會(huì)遭遇的阻礙。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，高職思政課混合式教學(xué)改革的阻礙來(lái)源于教與學(xué)的兩個(gè)主體：教師與學(xué)生。

在教師方面，數(shù)字化技術(shù)與思政課教學(xué)的融合度是影響數(shù)字化教學(xué)革新的重要因素。部分教師過(guò)度應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化技術(shù)切換占據(jù)課堂時(shí)間，從而忽視對(duì)課程內(nèi)容的透徹講授，從而出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。部分教師對(duì)于新型教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不足，不能熟練將智慧化、智能化數(shù)字技術(shù)融入到思政課堂中，也是教學(xué)思維推陳出新的一大阻礙。

與教師相比，學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有良好的接受能力，然而在新型教學(xué)方式上仍存在一定的不適應(yīng)，一方面是長(zhǎng)達(dá)十年求學(xué)生涯中積攢的思維定勢(shì)導(dǎo)致的，這在低年級(jí)的學(xué)生中較為明顯。另一方面，在適應(yīng)信息化教學(xué)后，多元信息獲取渠道也帶來(lái)一些問(wèn)題，例如不能明辨信息真?zhèn)巍⒄n內(nèi)外知識(shí)主次倒置、消解師生情感交流等。

（三）線上線下銜接過(guò)渡不順暢

混合式教學(xué)需要線下與線上無(wú)界溝通切換，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)賦能思政課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合是教師需要思考的重大課題。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字化技術(shù)的過(guò)度運(yùn)用為思政課堂增添多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生需要在線上線下教學(xué)活動(dòng)間進(jìn)行切換，加上部分教師數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用不熟練，

甚至出現(xiàn)“技術(shù)主導(dǎo)”超越“價(jià)值引導(dǎo)”［4］，導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不連貫現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容吸引力不足

教學(xué)內(nèi)容始終是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的決定性因素。思政課教學(xué)本身是一種價(jià)值觀導(dǎo)向，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，其影響也會(huì)蔓延至生活學(xué)習(xí)中，對(duì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，產(chǎn)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式會(huì)受到教學(xué)模式的影響。思政課是一門思想性和理論性較強(qiáng)的課程，思政教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，以更好地運(yùn)用混合式教學(xué)達(dá)到價(jià)值觀引領(lǐng)的作用。目前，仍存在部分守舊教師不主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容革新，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和吸引力。

二、高職思政課混合式教學(xué)困境的主要原因

教育數(shù)字化視域下高職思政課教學(xué)將面臨以上各式各樣的問(wèn)題，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)平臺(tái)搭建不完善

教育數(shù)字化時(shí)代，部分本科院校已經(jīng)把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬仿真等數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到思政教學(xué)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、課堂VR體驗(yàn)等，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供海量教學(xué)資源，通過(guò)體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，推動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。

然而，高職院校對(duì)教室軟硬件設(shè)施投入不足、混合式教學(xué)平臺(tái)搭建不完善，這是混合式教學(xué)模式出現(xiàn)困境的重要原因之一。現(xiàn)有設(shè)施尚未具備承載混合式教學(xué)模式所需要高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、虛擬仿真設(shè)備、影音攝錄設(shè)備等。此外，平臺(tái)搭建與升級(jí)更新?lián)Q代頻繁，教學(xué)實(shí)踐中搭建、升級(jí)平臺(tái)成本較高，這也是影響混合教學(xué)平臺(tái)完善的重要原因。

（二）教學(xué)模式適應(yīng)不及時(shí)

在新型教學(xué)模式的適應(yīng)性方面，師生對(duì)混合式教學(xué)模式的適應(yīng)不及時(shí)也是原因之一。教師適應(yīng)性的不足主要來(lái)源于多年教學(xué)經(jīng)歷引起的思維定勢(shì)以及教學(xué)觀念的守舊。部分思政教師對(duì)新興信息技術(shù)掌握不足，面對(duì)5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)的新型數(shù)字化技術(shù)設(shè)備，出現(xiàn)排斥、畏難情緒，缺乏基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)課堂的信心。

學(xué)生的適應(yīng)性不足主要體現(xiàn)在多源信息來(lái)源背景下，知識(shí)聚焦力不足，課堂內(nèi)外信息的主次倒置等。此外，線上虛擬體驗(yàn)教學(xué)缺乏約束力，學(xué)生易受其他非課堂因素干擾。

（三）教學(xué)方法切換不順暢

在教學(xué)方法切換靈活性方面，數(shù)字化技術(shù)與思政課程內(nèi)容的深度融合程度使得混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程不同。部分教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)比較排斥，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用不熟練，課堂教學(xué)在多種教學(xué)方法間切換不順暢。

此外，部分課堂過(guò)度依賴數(shù)字化技術(shù)，容易“化實(shí)入虛”。多數(shù)學(xué)生尚未積累足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思政課如果過(guò)度營(yíng)造“沉浸式”實(shí)踐體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生脫離真實(shí)社會(huì)情境。而且課堂教學(xué)中教師對(duì)沉浸式課堂的管理不足，部分學(xué)生容易脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，單純追求游戲化、娛樂(lè)化刺激，從而湮沒(méi)思政教學(xué)內(nèi)容，背離立德樹(shù)人的目標(biāo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容革新不鮮活

在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面，教師思想觀念的守舊、對(duì)新興的數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段掌握不足是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、吸引力不足的根本原因。思政課要做到守正創(chuàng)新，思政教師需要堅(jiān)持政治立場(chǎng)，又需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、多元教學(xué)資源，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、新媒體、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)的工具理性與思政課價(jià)值理性深度融合。

對(duì)于混合式教學(xué)，教師除了需要掌握多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、影音攝播設(shè)備等，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，深入探究數(shù)字化技術(shù)與思政課內(nèi)容的有機(jī)融合等。部分教師在推動(dòng)思政課教學(xué)內(nèi)容革新上不及時(shí)，授課內(nèi)容沒(méi)有吸引力。此外，在高職思政課中還出現(xiàn)了一些過(guò)度依賴技術(shù)手段、過(guò)多使用技術(shù)裝備而忽視課堂內(nèi)容透徹講解的現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的工具性特征極易掩蓋思政課內(nèi)在的價(jià)值理性，削弱思政課本身的人文關(guān)懷，從而弱化思政教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度研究。

三、高職思政課混合式教學(xué)的突圍策略

針對(duì)高職思政課在數(shù)字化視域下面臨的困境，實(shí)施相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略是高職院校推進(jìn)混合式教學(xué)、保證高質(zhì)量思政課教學(xué)的重中之重。

（一）數(shù)字技術(shù)賦能，拓寬教學(xué)廣度

數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，通過(guò)大數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以信息評(píng)估、數(shù)據(jù)交互為主的數(shù)字化教育，拓展教學(xué)活動(dòng)時(shí)空。為推動(dòng)混合式教學(xué)改革，高職院校需加大對(duì)混合式教學(xué)平臺(tái)的資金投入，升級(jí)數(shù)字化授課教室，增設(shè)虛擬仿真設(shè)備、影音攝錄設(shè)備和高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

高職思政教師應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，基于數(shù)字化平臺(tái)的分析數(shù)據(jù)，精確分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)和資源等組織課堂教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)數(shù)字化技術(shù)收集反饋的課堂師生互動(dòng)真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)預(yù)警問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)課堂變革，貼近學(xué)生，聚焦成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，實(shí)施沉浸式、項(xiàng)目式、情景化、項(xiàng)目式教學(xué)拓寬學(xué)生思路，把數(shù)字資源的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為思政課改革創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)能。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極思考參與課堂活動(dòng)，真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。

（二）提升數(shù)字素養(yǎng)，延展學(xué)習(xí)深度

數(shù)字化視域下，為進(jìn)一步推動(dòng)混合式教學(xué)改革，切實(shí)提高教師對(duì)新型教學(xué)模式與方案的適應(yīng)性，各高職院校應(yīng)積極結(jié)合教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展需求分類組織專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，力求在數(shù)據(jù)決策力、融合設(shè)計(jì)力、創(chuàng)新應(yīng)用力等能力方面形成突破。通過(guò)混合式教學(xué)所需的軟硬件操作技能培訓(xùn)，切實(shí)提升教師數(shù)字化教育的技術(shù)。組織混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，包括教學(xué)觀摩、教學(xué)沙龍、教學(xué)技能大賽等方式，推動(dòng)教師間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教師更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)融入課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種數(shù)字化工具的使用，激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化視域下自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，真正做到設(shè)計(jì)理念、教學(xué)實(shí)施與育人成效的有機(jī)統(tǒng)一。而且高職院校充分利用大數(shù)據(jù)采集，探索建立綜合測(cè)評(píng)體系，全面了解教師的教學(xué)、科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，為教師及團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高育人溫度

立德樹(shù)人是思政教育的核心，尺度和溫度都不可或缺。數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，充分運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)，深度融合數(shù)字化技術(shù)與思政教育，整合多維度思政育人資源，拓寬數(shù)字思政應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)師生教學(xué)活動(dòng)有深度、有溫度。

思政教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教，根據(jù)實(shí)際形勢(shì)的變化融入情境化的教學(xué)模式，綜合教學(xué)空間轉(zhuǎn)換、信息傳播方式、知識(shí)接收習(xí)慣等因素的變化，遵循直觀性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的原則，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行重塑重構(gòu)［5］，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中獲得知識(shí)、陶冶情感、提高能力、啟迪智慧，真正達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的目標(biāo)。

1.在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上，思政教師應(yīng)綜合應(yīng)用多元化教學(xué)平臺(tái)，包括自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)交流平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)等，開(kāi)展開(kāi)放式、共享式教學(xué)，為學(xué)生提供更加全面的、具體的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。并將線上海量化、多樣化、碎片化的數(shù)字資源整合重構(gòu)，與思政教學(xué)內(nèi)容深度融合，并用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)、演繹、傳播，在傳播知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生甄別信息，防止不良信息的誘導(dǎo)與腐化。

2.在教學(xué)內(nèi)容融合上，教師應(yīng)緊扣時(shí)代之問(wèn)、現(xiàn)實(shí)之維。思政教學(xué)內(nèi)容要注重價(jià)值引導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容中融入民族復(fù)興的時(shí)代責(zé)任與青年擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育、法治教育等，利用大數(shù)據(jù)融入時(shí)代象征，開(kāi)展圖像化、情景化、動(dòng)態(tài)化教學(xué)，為學(xué)生多維、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)思政課的價(jià)值引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，深刻體會(huì)百年未有之大變局下中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)貢獻(xiàn)的中國(guó)智慧與中國(guó)方案，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈图覈?guó)情懷。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)“系統(tǒng)—教師—學(xué)生”等多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)行為分析，除了簽到率、參與率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等基本數(shù)據(jù)外，還可以知曉每位學(xué)生在各節(jié)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果，并且能從中洞察問(wèn)題本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、細(xì)致化評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。依據(jù)學(xué)生的能力、習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，智能化分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)情分析、發(fā)布通知、組織考試等，將極大地減少教師事務(wù)性工作，讓教師有充足的時(shí)間和精力投入教學(xué)研究，真正將教書育人落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

以數(shù)字化技術(shù)推進(jìn)教育發(fā)展，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必由之路。數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下以混合式教學(xué)模式為主的高職思政課堂，在建構(gòu)數(shù)字化平臺(tái)和資源基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字技術(shù)在拓展教學(xué)時(shí)間與空間、提供學(xué)習(xí)資源與工具、增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與互動(dòng)、支持?jǐn)?shù)據(jù)采集與運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)改革、提升數(shù)字素養(yǎng)、促進(jìn)師生發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高育人溫度，大力助推高職思政課高質(zhì)量發(fā)展。

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