摘" 要：儒釋道天人合一思想中蘊含著深刻而理性的健康理念。這些健康理念長期以來幫助中華民族正確地看待人與社會、自然之間的健康和諧關(guān)系。當代國家發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的健康人才，因此天人合一健康理念融入大學生思政教育，是對國家發(fā)展需要人才、高校思政貫徹教育任務(wù)和學生渴求全面發(fā)展等現(xiàn)實難題的回應。本文闡述天人合一思想中健康理念的價值意蘊，探索天人合一健康理念融入大學生思政教育的優(yōu)化路徑，為天人合一健康理念融入大學生思政教育提供了切實的優(yōu)化對策，有利于培育大學生成為健康的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：健康理念；大學生；思政教育；天人合一

中圖分類號：G412文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0055-03

基金項目：2018年國家社會科學基金后期資助項目：“布爾特曼與哲學解釋學的發(fā)展：從海德格爾到利科”研究成果（項目編號：18FZX003）。

作者簡介：柯丹丹（1997.10—" ）女，漢族，江西瑞昌人，碩士，研究方向：主要從事馬克思主義中國化研究；姜韋（1984.02-" ）男，漢族，湖北宜昌人，副教授，博士，主要從事外國哲學、生態(tài)哲學與倫理研究。

引言

古代儒釋道天人合一思想中蘊含著理性而深刻的健康理念，在中國式現(xiàn)代化進程中，“立德樹人”的根本任務(wù)離不開健康第一的基礎(chǔ)。因此天人合一健康理念融入大學生思政教育，是發(fā)展中華民族現(xiàn)代文明與推動教育高質(zhì)量發(fā)展并舉的應然。故此，讓天人合一健康理念助力大學生思政教育的育人過程，需堅持以古為今用、守正創(chuàng)新的態(tài)度，來探索大學生思政教育的教學形式創(chuàng)新、教學內(nèi)容豐富。

一、天人合一思想中健康理念的價值意蘊

（一）釋家天人合一：引導大學生探尋“回歸真我”的協(xié)調(diào)健康意識

釋家把“天”作為客體的精神存在，認為“天”是人的內(nèi)心的對照。因此一部分身處現(xiàn)實世界卻難以從痛苦中解脫的人，把精神期望寄托于客體的“天”，希望能借助“天”來改善內(nèi)心無法排解的痛苦。而人通過坐禪、修行和明慧最終得以成佛，就是促使人不斷摒除多余的欲念，以純粹之心回歸真我和本性的過程。這種精神上的信念救贖，一定程度上能慰藉無法從現(xiàn)實苦痛中解脫的人，給予一部分人以向善向生的力量。人若不去除欲望、雜念，會陷入無盡的苦痛中，無法回歸真我的本性，也難以獲得與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)的健康狀態(tài)。

因此釋家天人合一揭示出大學生要從身體、感受和心靈來正視并調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)?！疤烊撕弦弧奔匆龑Т髮W生關(guān)注并重視協(xié)調(diào)身心的健康，“回歸真我”代表著大學生真正掌握了協(xié)調(diào)身心良好發(fā)展的健康狀態(tài)。

（二）道家天人合一：引導大學生秉持“人與萬物為一”的和諧健康意識

道家認為“道”生萬物，“道法自然”，天與人本為一體，人生來便順其自然，并與萬物和諧共生。這“自然”是萬物的本性，人與天因本性相通而和諧，而這相通常顯以“無為”的形態(tài)，人若遠離自性就會與天性相疏離。當人累于外物得失，并過度沉溺于財富、名利和地位等欲望時，就是人主動在割裂自性與天性相通的條件，人與天之間關(guān)系的破壞，進而造成人身處于不健康的狀態(tài)。天人能否再度合一，關(guān)鍵在于人能否自覺回歸與萬物自然的和諧共生之中，實現(xiàn)“天地與我并生，而萬物與我為一”［1］。

道家天人合一揭示出大學生要秉持人與萬物共生的和諧健康意識，因此大學生若想保持健康的狀態(tài)，需主動復歸自己純凈的本性，領(lǐng)悟到個人的一時得失其是一種萬物平衡的狀態(tài)。

（三）儒家天人合一：引導大學生增強“以人道體天道”的整體健康意識

儒家把“道德倫理”作為天命，以“三綱五常”“天經(jīng)地義”作為人與天相連接的橋梁，因此指出人需積極主動地遵循“仁義禮智信”等人道規(guī)范，以此讓大多數(shù)人能獲得一般性的健康生活狀態(tài)?？鬃又赋鎏焓侨f物生之源，天又主宰人的因果報應，天人合于德［2］。因此，儒家把“倫理道德”作為天道與人道相合的條件，強調(diào)人的內(nèi)在精神與外在形體都朝向以“人道體天道”的理性克制，始終致力于把天人關(guān)系作為一個統(tǒng)一的整體，并推行到家國天下的整體視野與格局之中，讓健康觀念得以推行到整個社會之中。

儒家天人合一強調(diào)大學生應把自身健康聯(lián)系到家國整體的發(fā)展中，以“人道體天道”的整體健康意識讓大學生領(lǐng)悟到自身健康不僅影響個人，更關(guān)乎家國命運的整體憂患，大學生要增強整體健康意識，爭做“有為”青年。

二、天人合一健康理念融入大學生思政教育的迫切需要

（一）國家發(fā)展急需全面發(fā)展的健康人才

近年來，國家轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各領(lǐng)域發(fā)展逐漸專業(yè)化、科技化。這讓國家愈加重視對各領(lǐng)域、各行業(yè)人才的培育。人作為社會生產(chǎn)的勞動主體，不僅需要參與社會生產(chǎn)活動來維系自身生存，同時還以生產(chǎn)力為基點來不斷推動社會發(fā)展。在社會生產(chǎn)活動中，勞動主體的健康素質(zhì)直接關(guān)系其勞動能力的發(fā)揮程度。因此作為未來社會生產(chǎn)的主體力量，每一個大學生的健康影響著其今后勞動能力的有效發(fā)揮。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“教育是國之大計、黨之大計?！保?］因此，大學生群體的健康狀態(tài)，成為國家衡量發(fā)展前景的一個重要指標。

天人合一健康理念融入大學生思政教育，能有效激發(fā)國家和社會的整體發(fā)展?jié)摿?。首先，健康是人實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，天人合一健康理念能從思想層面提升大學生的健康意識，有利于大學生成長為全面發(fā)展的人才，提升未來社會建設(shè)者的整體活力，最終能回饋到國家的發(fā)展前景中。同時，天人合一健康理念融入大學生思政教育的效果也有待充分發(fā)掘。在健康融入教育層面，國家不斷推進教育改革，要求“立德樹人”也需貫徹健康第一。

（二）高校思政教育貫徹“立德樹人”的任務(wù)

隨著國家大力發(fā)展教育，高校大學生的數(shù)量逐年攀升，這讓高校的育人任務(wù)變得越來越復雜與重要。首先，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，“立德樹人”是注重以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，堅持德智體美勞五育并舉，以求實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育。為了培養(yǎng)大學生適應社會變革，高校需要幫助大學生樹立珍愛生命、健康第一的觀念。其次，大學生思政教育的發(fā)展具有階段性和時代性。大學生思政教育歷經(jīng)了調(diào)整、改進、創(chuàng)新和提質(zhì)的曲折發(fā)展階段。高校更是始終堅持通過思政教育，有目的、有計劃地對大學生施加正向影響，推動全方位、全覆蓋地貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)。這要求大學生思政教育不斷容納更多科學、先進的理論，以促進自身不斷完善，“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”［4］。

天人合一健康理念能激發(fā)大學生思政教育的活力。隨著人類社會的變遷，健康的含義不斷變化和豐富。健康與人的生活、社會經(jīng)濟的關(guān)系也更加緊密。因此“要推動將健康融入所有政策”［5］，把健康融入教育的各環(huán)節(jié)和各領(lǐng)域中，以培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。在健康融入教育過程中，大學生思政教育能有效推動優(yōu)秀理念在大學生群體中的普及。而天人合一健康理念是中華民族以自身經(jīng)驗、感悟凝結(jié)而成的優(yōu)秀健康理念。基于此，天人合一健康理念能夠煥發(fā)大學生思政教育新的生機與活力，落實對大學生群體的健康正向影響。這不僅有利于高校教育實現(xiàn)“立德樹人”的重要任務(wù)，還能交出健康融入教育領(lǐng)域的優(yōu)秀“答卷”。

（三）回應學生對全面發(fā)展的需求意識

隨著大學生對全面發(fā)展的需求變得復雜和多元化，在學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，大學生急切追求掌握知識和技能，急于強調(diào)自我的發(fā)展，忽略了自身與他人發(fā)展階段和水平的差異。一方面，大學生為了維持身體高強度的機能運作需要補充大量能量，飲食往往選擇鹽多糖重的高熱量快餐，這種生理上的高負荷，正不斷損害大學生的身體健康。另一方面，大學生追求自身發(fā)展的急切，會轉(zhuǎn)化為一種不良欲望，破壞人的內(nèi)心和諧。天人合一健康理念強調(diào)人探索自身的全面發(fā)展，這恰恰是對真我本性的回歸，因此每個人實現(xiàn)全面發(fā)展的方向都是獨特的。假使大學生都用相同的標準來衡量自身的發(fā)展狀態(tài)，會表現(xiàn)為大學生普遍盲目對成績、技能和外貌等擁有嚴重焦慮。為了緩解這種焦慮，部分大學生甚至會以不良游戲和黃色網(wǎng)站尋求自我麻痹。因此盲目追求進步無異于割裂本性與自身的和諧，從而侵害大學生內(nèi)心的健康，造成身心上的不協(xié)調(diào)，因此難以得到全面發(fā)展。

天人合一健康理念融入大學生思政教育，是培育全面發(fā)展的人的途徑?！疤烊撕弦弧睆娬{(diào)人與萬物本性相和諧。如果大學生缺乏對自我本性的深刻認識，忽視對全面發(fā)展的內(nèi)在理解，看不到個體間發(fā)展的差異性，那就可能造成身體素質(zhì)和健康意識的下降，而輕視健康甚至會產(chǎn)生不可挽回的生命悲劇。因此運用天人合一健康理念，可以有效幫助大學生抵御不良欲望和雜念對人身心協(xié)調(diào)的干擾，回歸本性的和諧，回應了大學生對自身全面發(fā)展的渴求。

三、天人合一健康理念融入大學生思政教育的優(yōu)化路徑

（一）國家提供相應的資金和政策支持

國家“堅持以人民為中心發(fā)展教育”［6］，希望培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，逐漸提高了對高校教育質(zhì)量的要求。而把天人合一健康理念融入大學生思政教育，可以很好地回應國家培育全面發(fā)展人才的迫切需要。因此建議國家可以運用多方面力量給予支持。

第一，大力提升高校思政教育質(zhì)量。首先，國家相關(guān)部門從資金、政策上做好規(guī)劃與支持，鼓勵相關(guān)研究項目、課題的產(chǎn)生。同時，相關(guān)部門可以組織相關(guān)主題的教學競賽和學習活動，定期舉辦相關(guān)主題的校園展覽。其次，提升高校思政教師的教學理論素養(yǎng)，提升教學能力和水平。把天人合一健康理念融入大學生思政教育作為評價高校思政教師的教學理論和能力素養(yǎng)的一項考核內(nèi)容。通過對高校思政教師的待遇和政策的提高，來吸引人才培養(yǎng)與引進的質(zhì)量。

第二，加大培育學生的舉措。一方面，增加培育學生的資金投入。相關(guān)部門組織舉辦天人合一健康理念融入大學生思政教育的競賽項目，運用朗誦、演講和辯論等多種賽制，設(shè)立獎項以鼓勵和吸引大學生參與其中。另一方面，政策上可以使用考試素材、考核內(nèi)容或以綜合素質(zhì)等形式融入大學生相關(guān)的考試中，也可以結(jié)合到大學生所參與的相關(guān)國家專業(yè)性考試中，來激勵大學生自主進行學習。

（二）高校不斷優(yōu)化思政教學的課程要素

我國教育發(fā)展迅速、普及有效，大學生接受思想教育的方式更加多元，高校思政教育不斷優(yōu)化的課程為此做出了重要貢獻。因此高校落實“立德樹人”這一任務(wù)，需要進一步優(yōu)化思政教學的課程要素。

第一，課程內(nèi)容資源的開發(fā)。教師需要運用豐富多樣的課堂專題活動，充分優(yōu)化課程要素，來實現(xiàn)教學效果。一方面，教師組織學生分組對思政課堂進行課前收集、課中探討和課后總結(jié)，引導學生以天人合一健康理念結(jié)合大學生思政教育，創(chuàng)作出符合當下大學生愛好的“流行微語錄”，也可以制作相關(guān)“微視頻”。這既能融入大學生思政教育的內(nèi)涵，又能普及大學生群體的健康意識。另一方面，教師可以堅持課堂講解與實踐體驗相結(jié)合，運用課堂的多媒體并組織實地尋跡的方式，帶領(lǐng)學生體會日常中的天人合一健康理念。同時引導學生自覺為課堂設(shè)計課程內(nèi)容和活動方案，鼓勵學生參與大學生思政教育創(chuàng)新項目的競賽，產(chǎn)生理論和實踐成果。

第二，加強教師的教學引領(lǐng)作用。一方面，高校思政教師需合理規(guī)劃教學內(nèi)容，切實有效地將天人合一健康理念融入大學生思政教育的教學內(nèi)容中。同時營造良好的課程氣氛，保持輕松健康的大學生思政課堂，增強大學生主動通過思政課堂獲得健康理念的成效。更要充分發(fā)揮互動課程、實踐課題的作用，以多元化的教學形式，結(jié)合理論與實踐來提高學生對課程的熱情。重視教師的引領(lǐng)作用，通過教師引導來促進課程作用的發(fā)揮。另一方面，深化教師對天人合一健康理念融入大學生思政教育的研究，重視對天人合一健康理念融入的科研理解和闡發(fā)。這能推動科研發(fā)揮出天人合一健康理念更多的教育功能，以推動大學生思政教育的教學理論與實踐進一步深化與普及。

（三）學生自覺內(nèi)化理念并實踐

學生對全面發(fā)展的需求體現(xiàn)在德、智、體、勞、美各方面，但校園生活還是區(qū)別于社會生產(chǎn)活動。大學生思維發(fā)展具有迅速、多元的特性，因此需要探索豐富多樣的優(yōu)化路徑。

首先，線上與線下學習方式相結(jié)合。天人合一健康理念融入大學生思政教育，學生不僅可以運用線上學習平臺，例如學習通、慕課等，來獲取相關(guān)學習資源，也可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，對天人合一健康理念融入大學生思政教育的資源進行整合和創(chuàng)新，并運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)及時收集廣泛的反饋意見來動態(tài)調(diào)整。學生自主運用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，線上大量收集資料，同時學生最終要回到線下，充分運用豐富的資料來參與線下探討和總結(jié)。學生充分利用線上的網(wǎng)絡(luò)資源來獲取豐富的教學資源，再進行線下的學習探討和實踐落實，以學生為主體，運用線上與線下的優(yōu)勢互補來充分內(nèi)化知識。發(fā)揮線上與線下教學模式相結(jié)合的優(yōu)勢來推動學生內(nèi)化理論，實現(xiàn)運用多元方法開展培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人活動。

其次，課內(nèi)與課外學習內(nèi)容相統(tǒng)一。掌握課內(nèi)知識的同時，更要增強大學生課外對知識的延伸能力，課程知識要與實踐相結(jié)合。例如組織讀書會、學術(shù)講座、社團建設(shè)和體驗公益健康活動。一方面，定期組織以辯論賽、演講賽和經(jīng)驗分享會等形式的健康文化活動，結(jié)合國家健康政策、理念和重要發(fā)言，在這些平臺中來探討天人合一健康理念如何影響大學生思政教育的發(fā)展。另一方面，發(fā)揮大學生思政教育的作用，鼓勵大學生在社團活動、讀書會等實踐平臺中分享中華民族文明各階段的健康故事集錦，以參與朗誦分享會、舞臺劇等形式來引導學生自覺感受中華優(yōu)秀健康文化的魅力?？傊?，大學生思政教育不僅要著眼培養(yǎng)大學生的理想信念、愛國奮斗、道德素質(zhì)、知識技能等方面，還要注重中華優(yōu)秀健康文化融入本學科教育中的課內(nèi)與課外教學，將其作為重要的發(fā)展方向。從形式到內(nèi)容貫徹以文化引領(lǐng)學生理念內(nèi)化，進而自覺踐行到日常生活中。

結(jié)語

天人合一健康理念融入大學生思政教育，是以中國古代健康哲學助力當代的大學生思政教育發(fā)展，同時從困境與對策上回應了國家發(fā)展前景、高校任務(wù)和學生需求的迫切需要，更從國家提供支持、高校思政課程提升和學生自覺踐行等方面，為天人合一健康理念融入大學生思政教育提供了切實的優(yōu)化對策，有利于培育大學生成為健康的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

［1］莊周.莊子［M］孫通海，譯注.北京：中華書局.2014：20.

［2］苗潤田.本然、實然與應然——儒家“天人合一”論的內(nèi)在理路［J］.孔子研究，2010（01）：44-52.

［3］本報評論員.教育是國之大計、黨之大計——論學習貫徹習近平總書記全國教育大會重要講話［N］.人民日報，2018-09-13（003）.

［4］習近平談治國理政（第3卷）［M］.北京：外文出版社，2020：36.

［5］習近平談治國理政（第4卷）［M］.北京：外文出版社，2022：335.

［6］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：33.