摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎性工程，在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。編寫符合國家教學大綱且能體現(xiàn)高校學情的教材，是高校高質量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎。文章采用文獻分析法，闡釋高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設的“雙一流”背景，從不同視域、不同形式、不同學科和教材評價四個方面分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)“調研成果更多局限于理論層面，較少落實到實際工作中，難以服務于‘理論聯(lián)系實際’的目標；在編寫高質量教材、獲取創(chuàng)新教學資源等方面還存在不足，教輔、混合式教學等配套建設有待加強，尚未推進系統(tǒng)建設和共享機制建設”等問題。在此基礎上，提出“融入思政元素，聚焦方向引領；豐富教材內容，創(chuàng)新課程內涵；注重教材質量，追求精益卓越；構建評鑒體系，完善激勵機制”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設路徑，旨在適應社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求和應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才改革的新趨勢，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設，增強課堂教學效果和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，推動高等教育教學創(chuàng)新與發(fā)展和教育供給側改革，為社會培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。

關鍵詞：“雙一流”；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教材；建設

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0225-03

基金項目：本論文為2023年度湖南工學院思想政治工作項目“數(shù)智商科六位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式研究”成 果，項目編號：HGJP2314；2023年度湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“永豐辣醬——基于生態(tài)營銷的國家地理標志產品”研究成果，項目編號：S202311528041X；2023年度湖南工學院優(yōu)秀思想政治工作者項目“基于雙因素理論指導的湖南地方高校輔導員隊伍建設的長效機制研究”成果，項目編號：HGSZZ2301

一、研究背景

2015年，國務院實施高等教育發(fā)展的“雙一流”戰(zhàn)略明確了“雙一流”大學建設的核心任務是培養(yǎng)一流人才，尤其是高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2021年10月，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號），旨在加強對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，并提升其培訓強度。以培養(yǎng)素質教育人才為目標的高等院校，正在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，將以加強師資隊伍建設、構建全面課程體系為重點，注重發(fā)揮核心作用的教材建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能否取得成功，能否科學有效地設計開發(fā)出符合不同學科和學生認知水平、個性發(fā)展需要的教材，是其中一個重要因素。這既表明了高等教育機構在培養(yǎng)學生方面的核心競爭力，又與建設中國“雙一流”大學的內在要求相一致。在此背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設為研究對象，通過教材建設現(xiàn)狀分析、教材編寫、實踐研究等呈現(xiàn)方式，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設路徑，既有利于培養(yǎng)社會所需的復合型創(chuàng)新人才，又對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展起到了積極作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的研究現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設的背景研究

這類文獻研究了課程思政以及“互聯(lián)網+”“一帶一路”等背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設。韓婷于2017年研究并討論了地方大學如何依托共建“一帶一路”來促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進步：首先，需要明晰大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及其目標；其次，應根據實際情況制定策略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校的發(fā)展計劃中，遵循結合專業(yè)教育和地區(qū)經濟發(fā)展的原則；最后，可以充分運用網絡技術和社交媒體等工具，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容質量，打造符合大學生需求的教育模式[1]。同樣是在2017年，王友富從MOOC視角出發(fā)，分析了MOOC環(huán)境下的教材策劃過程中的共同規(guī)律，包括主題選擇、設計構思、教材展示方式、技術平臺的支持、線上線下的推廣等環(huán)節(jié)[2]。此外，孫冰爽也提出了一種新的方法，即在新技術的驅動下，用高品質的新穎教材去適應“互聯(lián)網+”時代的挑戰(zhàn)[3]。寧德鵬等（2023）從“內容融合、隊伍融合、形式融合、平臺建設、機制保障”五個維度，促進課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程深度融合[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設形式研究

這類文獻主要集中于項目導向、學生參與、學生效能、體驗式等新形態(tài)教材建設。童俊、李征珍（2011）、夏利波（2016）以項目教學法為例，在借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和項目式教學的基礎上編寫教材，幫助學生通過課堂學習掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時保證教學內容科學規(guī)范[5-6]。呂陽（2013）調研高校學生參與度，就建立現(xiàn)代教材理念、重建高校教材體系、提升高校教材質量等方面提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設建議[7]。孫琳、付冬娟（2019）提出了體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化新形態(tài)教材體系構建模式[8]。周晶、呂曉芳（2021）以提升大學生自我效能為基礎，提出教材定位和教材設計原則，以提升大學生自我效能為導向[9]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的多學科融合研究

這類文獻主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與建筑史、財務管理等多學科進行融合研究。張睿智、魏鵬酈（2020）從《建筑史教材解析》課程教材編寫和教學模式兩個角度，探討了教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的缺失，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合提出了建議[10]。向清清（2019）研究發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地理教學，對于培養(yǎng)學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣和意識有顯著效果，不僅增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對激發(fā)地理學科的學習興趣也有很大的幫助[11]。李芳凝（2017）研究發(fā)現(xiàn)，對于美術設計專業(yè)教材中有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，教師和學生大都表示贊同，大部分教師認為教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容具有很高的價值，教師和學生都是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點來支持教材改革[12]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的評價研究

這類文獻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材進行了評價。莊璧瑛（2023）認為由李明慧編著的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與技能指導》行文流暢自然，通俗易懂，就典例進行細致剖析、解讀和評價[13]。對孫凌云編著的《大學生就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，夏青（2022）從內在機制和育人實效兩方面進行了評價，認為該書突出應用性，根據大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求，注重實際指導效果，提出了與學生就業(yè)規(guī)劃緊密契合的具體指導意見[14]。

（五）研究述評

綜上所述，有關高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的研究取得了一些成果，而且已經為當前研究建立起一套可借鑒的高校創(chuàng)業(yè)教育教材建設準則。在編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材方面，還有一些可以改進的地方。比如，調研成果更多局限于理論層面，落實到實際工作中的較少，難以服務于“理論聯(lián)系實際”的目標。在編寫高質量教材、獲取教學資源等方面還存在不足，教輔、混合式教學等配套建設有待加強，尚未推進系統(tǒng)建設和共享機制建設等。在已有的研究中，如何讓教材更好地為師生服務也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究者和實踐者重點關注和討論的課題。

三、高校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設路徑

（一）厘清研究現(xiàn)狀，聚焦方向引領

1.加強訓練思維。教材始終體現(xiàn)了國家的決心，堅定不移地執(zhí)行科學的政治制度取向，忠實地推廣以馬克思主義為導向，全面實施黨的教育原則，這是規(guī)范教育的核心標準。要將課程思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設中，使之貫穿教育教學始終。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，需要緊扣新時期高校人才培養(yǎng)目標，準確把握新時期的發(fā)展方向。同時，要突出教材建設中習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想的重要論述。

2.增強本領。開展創(chuàng)新教學，有利于提升學生的自主思辨技能，勇于提出獨特的看法和意見，并運用如機遇發(fā)現(xiàn)、風險預估及控制、資產獲得和使用等方法來推動商業(yè)活動。借助教科書，學生能夠全面鍛煉自身的思考技巧，借助包括案例研究、實踐任務參與、自我行動練習、時間規(guī)劃、資產配置等多樣的學習手段，充分發(fā)揮思維潛力。教師不應隨意干涉學生是否選擇創(chuàng)業(yè)，只能指導他們去探索為什么想創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)目標，怎樣開始創(chuàng)業(yè)等問題。

（二）豐富教材內容，創(chuàng)新教育內涵

1.理論結合實踐。教師應實時了解當前企業(yè)需求和數(shù)字化發(fā)展趨勢，將理論知識與實際情況相結合，突出知識的系統(tǒng)性，強調內容的新穎性，引導學生用理論學習指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

2.優(yōu)化項目案例。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和他們所學的理論知識是緊密聯(lián)系在一起的。教材中使用的案例需緊跟時代發(fā)展潮流，要在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的同時，融入新穎的案例分析。用真實的創(chuàng)業(yè)案例貫穿始終，與中國創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合，在內容上突出指導性、實用性。

3.校企合作開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實踐教育和經驗教育為特色，在組織教材的過程中，學院派的創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)理論比較豐富，但缺乏具備實際創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、經濟學者、創(chuàng)客等專業(yè)人士的參與。在現(xiàn)實中，不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經歷、實戰(zhàn)經驗等存在一定的差距，因此有必要邀請企業(yè)家參與教材建設，加強校企合作，提升教材對學生的影響。

（三）注重教材質量，追求精益卓越

1.建教材編寫小組。招募業(yè)內專家、優(yōu)秀教師，系統(tǒng)設置編寫流程。嚴密審查每個創(chuàng)作步驟，包括根據教材的目標設定、獨特理念、課程大綱制定、模板選擇、框架設計、團隊人員配置、主創(chuàng)人員監(jiān)控、建議接收與反饋、修改后的最終版本等，通過上述程序挑選出最優(yōu)秀的部分，力爭做到盡善盡美，以此為基礎帶動整體的發(fā)展，全力以赴地編寫出滿足教育需求和經濟發(fā)展需求的優(yōu)秀教科書。

2.密切更新最新專業(yè)動態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個良性循環(huán)的過程，不斷推動著經濟發(fā)展和進步，追求高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內容是永恒的目標。教材建設只有與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能與行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向相適應；才能與教學需求和學生培養(yǎng)需求相適應。與企業(yè)緊密合作，有利于提高教材質量，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，打造與時俱進的案例，在教材中融入行業(yè)新要求、新技術、新規(guī)范。

3.創(chuàng)建特色資料庫。將其作為特色教材的重要組成和表現(xiàn)形式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資料庫，特別是建立收錄原創(chuàng)成果的資料庫。

（四）構建評鑒體系，完善激勵機制

在思想導向方面，教材編寫要與黨的教育方針一致，與社會主義核心價值觀一致，與立德樹人的導向一致，堅持正確的政治方向，在邏輯上體現(xiàn)為層次分明，有條不紊。在先進性方面，能夠體現(xiàn)本學科國內外最新的科研成果和可能提出的新要求；在系統(tǒng)性上，要完整呈現(xiàn)這門課所涵蓋的知識內容，展現(xiàn)內在的相互聯(lián)系、相互發(fā)展的規(guī)律，保證結構嚴謹。在理論上，要以案說法，注重理論聯(lián)系實際，能夠起到指導實踐的作用，正確闡釋本學科的科學理論和科學概念[15]。在教學適應性方面，要符合人才培養(yǎng)方案要求和課程教學內容的需要，要有適合的材料、適當?shù)纳疃?、適當?shù)姆至恳约跋鑼嵉陌咐Ｔ诮Y構完整性方面，應包括緒論、目錄、正文、習作、索引等方面的資料。在內容創(chuàng)新上，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和干事創(chuàng)業(yè)能力的訓練，要與其他教材區(qū)別開來。在專業(yè)能力方面，要全面體現(xiàn)對學生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。把塑造學生創(chuàng)新精神融入創(chuàng)新意識中，把激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維融入解決實際問題的過程中。不管是在創(chuàng)新能力、理論、習題上，還是在拓展、實踐上，都要注重提高學生的創(chuàng)新技能。

四、結語

在“雙一流”大學建設的要求下，編寫符合國家教學大綱且能體現(xiàn)高校學情的教材，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎。優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教科書會對教育品質及成果產生積極影響，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供資訊、知識和技能支持，并培育出滿足市場需求的卓越人才；同時也能推動學科專業(yè)的進步，助力大學推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，研究新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，提升其質量；并且還能積極參與到教育教學改革的前沿。各個高校正在深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設與改革，研究成果將直接用于指導學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設。

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作者簡介 張詩菡，講師，研究方向：教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 朱佳露，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 彭雅婧，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。