摘要：隨著全媒體時(shí)代的到來，各國動畫片涌入網(wǎng)絡(luò)，動畫行業(yè)呈現(xiàn)百花齊放的景象。但不同國家的動畫有各自的語言特點(diǎn)，這是因?yàn)橛W語系與漢藏語系差異很大，從而在詞匯、句法等多方面存在差異，這些差異都會對兒童習(xí)得漢語產(chǎn)生影響。歐化表達(dá)主要研究對象為書面語，尤其以白話文等文學(xué)作品為主，幾乎不涉及對口語的研究。但相對于書面語，口語更能顯示本質(zhì)特征，適用范圍更廣?！缎●R寶莉》是美國制作的動畫片，后傳入我國，受到一致好評。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《小馬寶莉》因可愛的人物形象、一波三折的情節(jié)、極具教育意義的故事核心，深受兒童、家長和教師喜愛，因此受眾面極廣。但需注意，其語言表達(dá)中具有明顯的歐化傾向。文章涉及實(shí)驗(yàn)Ⅰ、實(shí)驗(yàn)Ⅱ和實(shí)驗(yàn)Ⅲ三類實(shí)驗(yàn)，通過三類實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該動畫存在典型的歐化表達(dá)現(xiàn)象，如結(jié)構(gòu)容量過度擴(kuò)張、“被”字濫用、前置修飾語和主語過長、新增模仿英語的感嘆詞、“的、地”和數(shù)量詞濫用等。因此，為減少動畫歐化表達(dá)對兒童口語的影響，為兒童語言習(xí)得提供良好的語境，應(yīng)提升動畫制作組的翻譯水平，避免結(jié)構(gòu)容量過度擴(kuò)張、“的、地”和數(shù)量詞濫用、不恰當(dāng)?shù)谋粍咏Y(jié)構(gòu)、前置修飾語和主語過長。

關(guān)鍵詞：歐化表達(dá)；動畫片；兒童；口語表達(dá)；模仿英語

中圖分類號：J954 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0239-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助項(xiàng)目“全媒體時(shí)代動畫片對兒童語言習(xí)得的影響研究”成果，項(xiàng)目編號：S202210530116

一、歐化表達(dá)研究綜述

王力在《中國現(xiàn)代語法》[1]和《中國語法理論》[2]“歐化的語法”一章中，分析了歐化中文的表現(xiàn)，并將其進(jìn)行了分類整理，涉及主語和系語詞的增加、句子的延長、可能式和被動式以及語法標(biāo)記的歐化等諸多方面的歐化現(xiàn)象。賀陽（2008）在《現(xiàn)代漢語歐化語法現(xiàn)象研究》中認(rèn)為，五四以來，現(xiàn)代漢語語法受到印歐語言的影響，但這些歐化中文的語法表達(dá)形式仍受漢語語法的限制，是對漢語語法的一種開發(fā)和利用。并且歐化中文主要是一種書面現(xiàn)象，尤其體現(xiàn)在文學(xué)作品上，很少涉及口語[3]。趙德全、陳琳（2017）在《翻譯活動對漢語歐化的推動作用》中認(rèn)為，口語歐化的表現(xiàn)趨勢為新增模仿英語的感嘆詞、漢字發(fā)音直接譯自英語詞匯、漢語中大量使用縮略詞和套用英語句式等幾個方面[4]。王克非、秦洪武基于語料庫的英譯漢語言特征研究，分析了歐化中文的主要特點(diǎn)及其形成原因[5]。

總體來看，歐化表達(dá)研究材料主要為書面語。從數(shù)據(jù)收集和研究方法來看，歐化研究的大部分語料來自書面語，而口語語料較少，這很難全面地反映漢語歐化語法。相對于書面語，口語更能在本質(zhì)上表示歐化表達(dá)。取樣人以兒童口語語料為研究材料，研究外國動畫片對兒童歐化表達(dá)的影響。

二、《小馬寶莉》中的歐化表達(dá)

歐化表達(dá)指現(xiàn)代中文受到直接影響和間接影響，直接影響來自西方語言，間接影響來自西文中譯文體[6]。譯者采取逐字直譯的策略，而忽略中文固有的語法或用詞習(xí)慣。漢語中的歐化表達(dá)體現(xiàn)在句法、詞匯等方面，包括抽象名詞作主語、結(jié)構(gòu)容量過度擴(kuò)張、前置修飾語和主語過長、主系表結(jié)構(gòu)和被字句的大量使用。在動畫中，歐化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為“翻譯腔”。經(jīng)研究表明，“翻譯腔”與翻譯任務(wù)復(fù)雜度和源語的句子長度呈正相關(guān)[7]。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，取樣人在《小馬寶莉》各季中分別隨機(jī)抽取3～4集，對歐化現(xiàn)象進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并選取例句進(jìn)行分析。

①因?yàn)樗⒉皇且粭l巨大的、長著鋒利鱗片的、一口吃掉一匹小馬的龍。②嚇人的面具，聽不懂的咒語，還有一口又大又冒泡的鍋在森林里。③碧琪帶著她的派對禮炮，灰琪也帶著她的巖石袋。④紫悅，關(guān)于出生宴會的事情，你需要負(fù)責(zé)。⑤珍奇，穿上這禮服的你簡直是一只美麗的天鵝。⑥云寶，那里有怪物，碧琪被嚇暈了。⑦嘿，紫悅，快看我的新飛行技能。⑧哇哦，珍奇這是你的新裙子嗎？⑨蘋果嘉兒，我怎么成為一只有可愛標(biāo)志的小馬??？⑩ 碧琪被困在了沼澤里面。 我，夢魘之月，將取代塞拉斯蒂婭，毀掉和諧之元。

①和②中存在前置修飾語過長和“的”字冗余?！耙粭l巨大的、長著鋒利鱗片的、一口吃掉一匹小馬”為龍的前置修飾語，且句中“的”冗余，不符合漢語表達(dá)方式，按照漢語表達(dá)應(yīng)該為“一條巨大、長著鋒利鱗片、一口吃掉一匹小馬的龍”。②為存現(xiàn)句，“在”字之前為主語，為典型的主語過長特點(diǎn)。③中存在人稱代詞冗余的現(xiàn)象，不僅重復(fù)，音節(jié)也冗長，表意更加復(fù)雜。按漢語表達(dá)應(yīng)為“碧琪帶著派對禮炮，灰琪也帶著巖石袋”，這種表達(dá)方式融合了語境，保持了句子的清晰和簡練。④介詞濫用，是按照英語逐字逐句翻譯導(dǎo)致的。⑤和⑨存在數(shù)量詞濫用問題，漢語中的數(shù)量詞“一個”對應(yīng)英語中的a和an，大量數(shù)量詞受到英語中各種冠詞的影響，呈現(xiàn)“在現(xiàn)代漢語名詞前使用泛化的趨勢”[8]。⑥與⑩“被”字在漢語中為被字句標(biāo)志，是受事主語句的一種。該句由于英文被套上被字公式，在翻譯后被動標(biāo)記多為“被”，從而被動標(biāo)記使用單一，句子表達(dá)枯燥。為解決被動句表達(dá)單一的情況，可以刪除“被”字或使用多種被動標(biāo)記[9]。按照漢語表達(dá)方式應(yīng)為“云寶，那里有怪物，碧琪嚇暈了”和“碧琪困在了沼澤里面”。⑦和⑧出現(xiàn)模仿英語感嘆詞“嘿”“哇哦”，它們在英語中分別對應(yīng)waoo和hey?？v觀傳入國內(nèi)的外國動畫，此類歐化表達(dá)最為普遍。在動畫中，為凸顯角色人物的特點(diǎn)、滿足情節(jié)的需要，可用不同的語氣詞來表達(dá)人物在語境中的心理活動，暗示情節(jié)的走向。 中有生造詞，如“和諧之元”等?！缎●R寶莉》中的生造詞主要體現(xiàn)在人名上，由于文化差異，因此翻譯后有典型的歐化特征。

三、兒童語料分析

（一）實(shí)驗(yàn)對象

為更加準(zhǔn)確地了解動畫片的歐化現(xiàn)象對兒童的影響，取樣人選擇幼兒園大班（35人）和中班（32人）為實(shí)驗(yàn)對象，將其分為兩組，其中組Ⅰ僅觀看國產(chǎn)動畫，組Ⅱ僅觀看《小馬寶莉》。隨后進(jìn)行為期一個月的觀察，觀察兒童的語言習(xí)慣，從而探究歐化表達(dá)對兒童語言習(xí)得的影響。

組Ⅱ典型語料收集：A.（被試玩耍）我會保護(hù)你的，我會打倒那個體型很大的、長著一嘴尖牙的、嚇人的、會飛的怪獸。B.（取樣人問貓?jiān)谀睦铮┪覄倓偪匆娏?，樹上是有咪咪。C.（取樣人問被試貓的特征）我家貓貓叫咪咪，它是白色的、毛茸茸的、很小的。D.（取樣人讓被試評價(jià)同桌）她是一個眼睛很大、扎著倆小啾啾的女生。E.（取樣人問被試書在哪）小明拿起他的自己的書，我拿起我的自己的書。

A句歐化表達(dá)體現(xiàn)在前置修飾語過長和濫用“的”字上。余光中認(rèn)為白話文啰唆而軟弱，是因?yàn)樘撛~太多，其中虛詞濫用最多的為“的”“地”[10]。B句歐化表達(dá)體現(xiàn)在主系表結(jié)構(gòu)上。主系表結(jié)構(gòu)為英語中的基本句型之一。表語是用來修飾主語的，位于系動詞之后說明主語的身份和性質(zhì)等。但B句除歐化表達(dá)外，還有明顯的存現(xiàn)句特征。按照漢語用語習(xí)慣，存現(xiàn)句更適合該語境，正確表達(dá)應(yīng)為“樹上有咪咪”。C句歐化表達(dá)體現(xiàn)在“的”濫用上。D句歐化表達(dá)體現(xiàn)在數(shù)量詞濫用上，數(shù)量詞濫用主要指“一個”濫用。在英語語法中，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞需要冠詞修飾，如a、an、the。漢藏語系重意會，印歐語系重形式?！耙夂稀迸c“形合”的區(qū)別在于句子中的詞語和分句是通過語義和邏輯關(guān)系還是通過介詞、連詞等形式標(biāo)志來連接[11]。句子“她是一個眼睛很大、扎著倆小啾啾的女生”中，“女生”為可數(shù)名詞，需要用冠詞修飾。而漢語重意會，不重形式，按照漢語表達(dá)習(xí)慣應(yīng)為“她是眼睛很大、扎著倆小啾啾的女生”。E句歐化表達(dá)體現(xiàn)在代詞濫用上。人稱代詞用來表示領(lǐng)屬，但漢語不同于英語，為表意文字，可以通過語境表意，不需要過度使用人稱代詞，但歐化表達(dá)使得漢語不通、不簡[12]。此外，還有“被”字濫用現(xiàn)象，漢語的被動表達(dá)可以使用被動標(biāo)記，也可以通過句子本身表達(dá)被動[13]。

實(shí)驗(yàn)Ⅲ：取樣人將收集到的組Ⅰ與組Ⅱ中具有典型歐化表達(dá)的句子加以修改，使之符合漢語表達(dá)習(xí)慣后，讓兩個小組選擇所用的表達(dá)方式比較熟悉的句子。

（二）數(shù)據(jù)對比

對比組Ⅰ和組Ⅱ發(fā)現(xiàn)，動畫片歐化表達(dá)對兒童口語的影響體現(xiàn)在前置修飾語過長、“的、地”濫用、數(shù)量詞濫用、代詞濫用。通過兩組實(shí)驗(yàn)對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)量詞濫用上，組Ⅰ和組Ⅱ數(shù)據(jù)為27%和42%。在前置修飾語和主語過長上，組Ⅰ和組Ⅱ數(shù)據(jù)為31%和45%。在模仿英語的感嘆詞上，組Ⅰ和組Ⅱ數(shù)據(jù)為42%和57%?？傮w來看，兩組之間存在差別，但差別不大，基本保持在20%以下。

通過實(shí)驗(yàn)Ⅲ得出，組Ⅰ與組Ⅱ都有歐化表達(dá)的傾向，但程度上存在區(qū)別：組Ⅰ所受的歐化影響較小，組Ⅱ受到的歐化影響較大。兩組都顯示出歐化傾向，主要是因?yàn)闅W化表達(dá)已經(jīng)融入了人們的生活，如日常所用的“是+形容詞”結(jié)構(gòu)就是源于英語的主系表結(jié)構(gòu)、“被”字句運(yùn)用泛化等。而組Ⅰ與組Ⅱ在歐化程度上有明顯差異，主要是因?yàn)橹黧w接受這種表達(dá)方式，“翻譯腔”逐步強(qiáng)化兒童語言表達(dá)方式，而客觀環(huán)境中的歐化傾向也不斷作用于主體。主客因素相互作用，導(dǎo)致兒童更加熟悉歐化表達(dá)。

根據(jù)上述語料分析得知，5～6歲是兒童習(xí)得漢語的重要時(shí)期，有助于為之后構(gòu)建完整的漢語體系奠定基礎(chǔ)。《語言學(xué)綱要》[14]中提到印歐語系與漢藏語系存在明顯的差異。漢藏語系在語法上少形態(tài)變化、語序和虛詞是重要手段；詞匯上由單純詞和復(fù)合詞組成，派生詞少。而印歐語系在語法上，名詞和大部分形容詞有格、性等變化，動詞有時(shí)態(tài)、語態(tài)等變化。兒童在觀看外國動畫時(shí)，對臺詞的理解主要受翻譯水平的影響。若翻譯水平較低，就會有明顯的割裂感，既不像漢語，也不像印歐語系。這些差異極易導(dǎo)致正在初步形成漢語思維的兒童思維混亂。因此，為減少動畫歐化表達(dá)對兒童的影響，為語言習(xí)得提供良好的語境，應(yīng)該提升動畫制作組的翻譯水平，避免大量使用結(jié)構(gòu)助詞“的、地”和數(shù)量詞、不恰當(dāng)?shù)谋粍咏Y(jié)構(gòu)、前置修飾語和主語過長[15]，靈活運(yùn)用歐化表達(dá)方式。

四、結(jié)語

歐化表達(dá)增強(qiáng)了漢語的生命力，也增強(qiáng)了漢語的表現(xiàn)力，豐富了漢語詞匯和語法體系。但對兒童來說，歐化表達(dá)弊大于利。分析《小馬寶莉》，發(fā)現(xiàn)其中有典型的歐化表達(dá)，如結(jié)構(gòu)容量過度擴(kuò)張、“被”字濫用、新增英語感嘆詞、濫用數(shù)量詞和“的”“地”等。這些歐化表達(dá)對兒童口語產(chǎn)生了一定的影響。因此，在翻譯外國動畫時(shí)應(yīng)盡量符合漢語語法，減少英語等印歐語系對兒童的影響，保持兒童習(xí)得漢語的準(zhǔn)確性，更好地構(gòu)建語言體系。

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作者簡介 童宇欣，研究方向：漢語言文學(xué)。