摘要：隨著新媒體時(shí)代到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高等教育形式和內(nèi)容提出新要求。高校思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。然而，民辦高校思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)水平仍存在一定問題，亟待深入研究和解決。文章的目的是通過研究新媒體時(shí)代民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，探索解決方法，提高思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。文章通過文獻(xiàn)參考與實(shí)地考察，分析了當(dāng)前民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出困境。研究結(jié)果表明，當(dāng)前民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在技術(shù)發(fā)展速度與教師隊(duì)伍水平的不平衡、平臺(tái)信息過載與教師數(shù)字素養(yǎng)的不平衡、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)實(shí)踐成效的不平衡、學(xué)生關(guān)注分散與課程創(chuàng)新發(fā)展的不平衡等問題。針對(duì)這些問題，文章提出了以下建議和對(duì)策：一是結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，更新思政課教師崗位要求與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是結(jié)合思政課程特點(diǎn)，提高高校教師隊(duì)伍專業(yè)與綜合素養(yǎng)水平；三是結(jié)合現(xiàn)代青年群體特征，優(yōu)化創(chuàng)新思政課程教學(xué)理念與方法；四是結(jié)合高校建設(shè)目標(biāo)，打造思政課程體系構(gòu)建新資源新平臺(tái)。通過這些措施，可以提高民辦高校思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升提供更好的保障。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；民辦高校；思政課；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）21-0206-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度山西晉中理工學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新時(shí)代民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022011007

一、新媒體時(shí)代高校思政環(huán)境變化背景

首先，新媒體時(shí)代，高校思政教育實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到微博、微信公眾號(hào)、抖音、快手、知乎等社交媒體平臺(tái)的延伸，使得思政教育的內(nèi)容能夠更加廣泛地傳播給學(xué)生和社會(huì)大眾[1]。不同的平臺(tái)呈現(xiàn)出多樣化的傳播形式和互動(dòng)方式，增加了思政教育的覆蓋范圍和影響力。

其次，新媒體時(shí)代，學(xué)生傾向于從碎片化的信息中獲取知識(shí)，不再依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這就要求高校思政教育在傳播內(nèi)容時(shí)更加精練、生動(dòng)有趣，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力并傳播價(jià)值觀念。

再次，新媒體平臺(tái)的崛起促使高校思政教育的互動(dòng)性增強(qiáng)。傳統(tǒng)的單向傳播模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)。學(xué)生通過社交媒體平臺(tái)可以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流、提問討論，甚至參與到思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與感和思政教育的實(shí)效性[2]。

最后，新媒體的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了多元化觀點(diǎn)和意見的傳播。學(xué)生可以通過社交媒體平臺(tái)表達(dá)自己的想法和意見，互相交流和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和包容性，促進(jìn)思政教育的深入開展。

二、新媒體對(duì)高校思政教育教學(xué)的影響

（一）拓展教學(xué)渠道

通過社交媒體平臺(tái)、學(xué)習(xí)型網(wǎng)站和在線教育平臺(tái)等，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行在線分享，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制[3]。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求，在線觀看教學(xué)視頻、參加討論，靈活獲取思政教育資源。如短視頻憑借短小精悍、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，吸引了大量年輕人參與創(chuàng)作、傳播和關(guān)注。

（二）豐富教學(xué)形式

教師可以通過短視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)直播等形式對(duì)思政教育課程進(jìn)行創(chuàng)新呈現(xiàn)[4]。短視頻能夠生動(dòng)形象地展示思政教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和參與度。微課和網(wǎng)絡(luò)直播可以通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。如通過自媒體網(wǎng)絡(luò)，高?？梢越柚⑿殴娞?hào)、微博、知乎等平臺(tái)傳播思政教育內(nèi)容和理念。

（三）提升教學(xué)互動(dòng)性

新媒體促進(jìn)了高校思政教育中的教學(xué)互動(dòng)。通過在線社交平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以實(shí)時(shí)互動(dòng)、問答交流，提升了教學(xué)的及時(shí)性和互動(dòng)性[5]。學(xué)生可以通過在線平臺(tái)向教師提問、與同學(xué)討論，并得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。短視頻可以通過形象生動(dòng)的表現(xiàn)方式，將思政內(nèi)容化繁為簡，使思政教育更貼近年輕人的生活和思維方式。

（四）豐富教學(xué)資源

教師和學(xué)生可以通過在線平臺(tái)獲取各類學(xué)習(xí)資源，包括電子教材、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例等。這些資源為高校思政教育提供了更豐富的知識(shí)和觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[6]。如自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有互動(dòng)性強(qiáng)、傳播范圍廣的特點(diǎn)，可以快速傳播和引發(fā)思政話題討論，促進(jìn)思政教育的深入開展。

三、新媒體時(shí)代民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)困境

（一）技術(shù)發(fā)展速度與教師隊(duì)伍水平的不平衡

一些教師對(duì)新媒體工具的使用和操作不夠熟悉，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，影響教學(xué)效果。一些教師的時(shí)間和精力有限，難以及時(shí)掌握和應(yīng)用最新技術(shù)，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法滯后于技術(shù)發(fā)展，影響教學(xué)品質(zhì)。此外，一些學(xué)校沒有提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、技術(shù)支持和設(shè)備設(shè)施，使得教師無法有效開展新媒體教學(xué)，增加了教學(xué)中的負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)。

（二）平臺(tái)信息過載與教師數(shù)字素養(yǎng)的不平衡

教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力篩選和整理過量的教學(xué)資源和信息，無法充分利用有價(jià)值的教學(xué)資源。不同教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的能力不同，一定程度上限制了教學(xué)效果和教學(xué)資源的利用，還增加了教師的教學(xué)壓力，其需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)[7]。學(xué)生對(duì)思政課程的需求和參與方式變得更加多樣化，教師需要應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求差異并靈活調(diào)整教學(xué)方式，這十分考驗(yàn)教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)實(shí)踐成效的不平衡

一些教師對(duì)需求了解不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)際需求不匹配，例如過于側(cè)重知識(shí)傳授，忽視思政課應(yīng)有的思想啟發(fā)和價(jià)值引導(dǎo)等[8]。傳統(tǒng)的思政課評(píng)估模式無法全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政課的實(shí)際影響，教師需要通過多種方式進(jìn)行評(píng)估，如作業(yè)、討論、項(xiàng)目等。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法充分適應(yīng)思政課的教學(xué)需求，使得教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨技術(shù)應(yīng)用和方法創(chuàng)新方面的挑戰(zhàn)。一些民辦高校在教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)方面存在不足，限制了教師的教學(xué)實(shí)踐，影響了教學(xué)效果。

（四）學(xué)生關(guān)注分散與課程創(chuàng)新發(fā)展的不平衡

首先，學(xué)生面臨社交媒體、短視頻等移動(dòng)應(yīng)用程序上的眾多信息，其關(guān)注點(diǎn)往往分散在各個(gè)方面，包括娛樂、時(shí)事、個(gè)人興趣等，思政課被學(xué)生忽視或不重視。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求，他們更希望通過新媒體、互動(dòng)平臺(tái)等創(chuàng)新手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。再次，一些傳統(tǒng)的思政課教學(xué)策略偏向于傳授知識(shí)，缺乏學(xué)生互動(dòng)和參與空間。最后，民辦高校思政課教師隊(duì)伍面臨教師資源和教學(xué)實(shí)踐支持的不足，限制了教師在課程創(chuàng)新發(fā)展方面的能力提升。

四、新媒體時(shí)代民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新原則目標(biāo)

第一，教師應(yīng)不斷提升自身的媒體素養(yǎng)與技能，如熟悉并掌握自媒體、短視頻等新媒體平臺(tái)上的教學(xué)資源，了解和應(yīng)用各種媒體語言和創(chuàng)作方式，以更好地開展思政課教學(xué)。第二，教師應(yīng)通過自媒體、網(wǎng)絡(luò)和短視頻等媒體渠道，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高學(xué)生的興趣和參與度；通過故事化、圖文并茂、互動(dòng)性強(qiáng)的方式，將思政課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，提升教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性[9]。第三，教師應(yīng)更加注重學(xué)科交叉和實(shí)踐融合，創(chuàng)造多元化、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審慎思辨和篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和批判性思維；通過課堂討論、實(shí)踐案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和判斷能力[10]。第五，民辦高?？梢越⒑献髋c分享平臺(tái)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，激發(fā)教師的創(chuàng)新和合作精神。

（二）民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新途徑方法

1.結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，更新思政課教師崗位要求與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

思政課教師隊(duì)伍應(yīng)該關(guān)注多元學(xué)科背景的補(bǔ)充，招聘擁有不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)和研究能力的教師。這樣可以更好地滿足新媒體時(shí)代學(xué)生的多元化需求，將學(xué)科交叉融合和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在思政課教學(xué)中。思政課教師需要具備豐富的思想政治理論知識(shí)和教材資源，密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和案例。要鼓勵(lì)教師參與學(xué)科研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)影響力[11]。思政課教師隊(duì)伍可以與其他高校和企事業(yè)單位開展合作，進(jìn)行教師互訪、教學(xué)交流和資源共享。通過與外部合作伙伴的交流和合作，教師可以不斷吸收新思路和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)成長和發(fā)展。高校應(yīng)鼓勵(lì)思政課教師參與教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，向教師提供發(fā)表文章、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)?？梢灾朴喗處熉殬I(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過定期評(píng)估和反饋，為教師提供個(gè)人成長和晉升的機(jī)會(huì)。

2.結(jié)合思政課程特點(diǎn)，提高高校教師隊(duì)伍專業(yè)與綜合素養(yǎng)水平

首先，高校要積極提供專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師能夠了解和掌握自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等信息技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，例如組織專題培訓(xùn)課程、研討會(huì)、研修班等，邀請(qǐng)專業(yè)人士和資深教師進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享。其次，要為教師提供自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等媒體資源和工具，例如建設(shè)多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室，提供專門的硬件設(shè)施和軟件支持[12]；鼓勵(lì)教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中充分利用自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等，提高思政課程的吸引力和互動(dòng)性。再次，要組織教師隊(duì)伍開展合作研究和教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)思政課程與自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等的融合；鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)和交流，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，形成合作共贏的局面[13]。最后，要為教師提供支持和反饋機(jī)制，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中不斷改進(jìn)和提升，如建立教學(xué)觀摩和評(píng)估機(jī)制，組織教學(xué)交流和座談會(huì)，為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)觀摩和互相學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合現(xiàn)代青年群體特征，優(yōu)化創(chuàng)新思政課程教學(xué)理念與方法

一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代青年群體特征的研究和了解，深入了解他們的興趣愛好、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些信息，調(diào)整思政課程教學(xué)內(nèi)容和形式，使其更加貼合學(xué)生的興趣和認(rèn)知方式。一方面，要引入自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等，創(chuàng)新思政課程教學(xué)理念與方法，例如采用互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合在線討論、微信公眾號(hào)或社交媒體平臺(tái)上的思政故事和案例分享，吸引學(xué)生參與和關(guān)注；要為教師提供自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等教學(xué)資源和平臺(tái)支持，如搭建多媒體教室、自習(xí)室等教學(xué)環(huán)境，提供專門的教學(xué)軟件和設(shè)備，支持教師開展互動(dòng)式和多媒體教學(xué)[14]。另一方面，要引入豐富的案例資源，以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為基礎(chǔ)，展示和分析思政課程中的問題與挑戰(zhàn)，如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐，通過解決實(shí)際問題和應(yīng)用理論知識(shí)，優(yōu)化、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力。

4.結(jié)合高校建設(shè)目標(biāo)，打造思政課程體系構(gòu)建新資源新平臺(tái)

一是根據(jù)高校的建設(shè)目標(biāo)和思政課程的定位，投入人力和財(cái)力，研發(fā)并積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政課程資源，包括開發(fā)與思政課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)故事、案例、PPT、視頻、教材等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是建立一個(gè)現(xiàn)代化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供易于訪問和使用的資源庫和學(xué)習(xí)工具，整合多種媒體形式，包括自媒體、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性[15]。三是鼓勵(lì)思政課教師參與課程資源和平臺(tái)的建設(shè)，并支持教師開展創(chuàng)新實(shí)踐，例如鼓勵(lì)教師使用自媒體平臺(tái)開展在線討論、觀點(diǎn)交流、互動(dòng)問答等活動(dòng)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四是建立與思政課程相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，可以與企事業(yè)單位、社區(qū)組織等合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，思政課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，需要教師隊(duì)伍不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平。通過本文的研究，希望能夠?yàn)槊褶k高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的參考和借鑒，推動(dòng)民辦高校教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史颹，陳剛.民辦高校思政課混合式教學(xué)模式探析[J].學(xué)園，2023，16（28）：16-18.

[2] 張婷婷，王珊珊，牟隆，等.高校思政課多元化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].才智，2023（29）：172-175.

[3] 蔣麗，凌燁麗.新媒體時(shí)代高校思政課培育大學(xué)生文化自信研究[J].秦智，2023（9）：118-120.

[4] 劉平.體驗(yàn)式教學(xué)融入高校思政課的理論淵源、價(jià)值意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)路徑[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，39（3）：122-128.

[5] 鄭睿智.“大思政課”視域下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（3）：157-160.

[6] 崔紅紅.高校思政課混合式線上教學(xué)模式的應(yīng)用瓶頸及優(yōu)化研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，33（8）：104-108.

[7] 牛丹丹.河南高校思政課教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].才智，2023（22）：137-140.

[8] 楊澤淵.新時(shí)代民辦高校思政課青年教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].大學(xué)，2023（18）：33-36.

[9] 柳玉民，秘密.新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].新西部，2022（7）：101-103.

[10] 蔡瑤，夔彩虹.高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究：回顧與展望[J].才智，2022（2）：122-125.

[11] 李娟.新中國成立以來高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：121-125.

[12] 陳春宏，王軍，胡燕萍.新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（6）：88-93.

[13] 甘艷.新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2021（8）：151-156.

[14] 張然，姚溧.高校思政課后備師資的建設(shè)現(xiàn)狀及其養(yǎng)成路徑[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，34（3）：60-64.

[15] 楊欣，肖育苗.新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].現(xiàn)代交際，2021（7）：56-58.

作者簡介 成芳，助教，研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題。