摘要：隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，對教育領(lǐng)域的影響也日益凸顯。大學(xué)生勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的重要組成部分，須與時(shí)俱進(jìn)，充分借助新媒體的優(yōu)勢來進(jìn)行革新。新媒體環(huán)境下的大學(xué)生勞動教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢和潛力，因此，對其在理論和實(shí)踐層面上的研究備受關(guān)注。文章采用文獻(xiàn)綜述法，總結(jié)新媒體在大學(xué)生勞動教育中的應(yīng)用情況，探索新媒體在大學(xué)生勞動教育中的作用與意義，并提出新媒體環(huán)境下大學(xué)生勞動教育的作用與實(shí)踐策略，如優(yōu)化勞動教育宣傳組織、優(yōu)化勞動教育教學(xué)模式、完善勞動教育的實(shí)踐體驗(yàn)、優(yōu)化勞動教育的評估反饋等，為大學(xué)生提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過分析現(xiàn)有研究，旨在揭示新媒體對大學(xué)生勞動教育的促進(jìn)作用，如學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大、學(xué)習(xí)體驗(yàn)更充沛、評估反饋更多維度等，將有助于更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化大學(xué)生勞動教育的教學(xué)模式、實(shí)踐體驗(yàn)和評估反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；勞動教育；作用；實(shí)踐；策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0185-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西晉中理工學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新時(shí)代背景下山西高校大學(xué)生勞動教育研究”成果，項(xiàng)目編號：2022011006

一、大學(xué)生勞動教育概述

（一）大學(xué)生勞動教育的背景

隨著高等教育的普及化和多元化發(fā)展，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才成為教育改革的重要目標(biāo)。大學(xué)生勞動教育作為高等教育的重要組成部分，為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉和動手能力培養(yǎng)的機(jī)會，使其能夠更好地適應(yīng)社會的需求[1]。

面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生需要具備與社會發(fā)展需求相匹配的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助其提升自身的綜合素質(zhì)和能力，增加就業(yè)機(jī)會。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和科技進(jìn)步，社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求日益增加。大學(xué)生勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和問題解決能力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求[2]。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)生勞動教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得勞動教育得到更加廣泛的傳播和分享，同時(shí)也給學(xué)生提供了與各行業(yè)專業(yè)人士互動和交流的機(jī)會。

（二）大學(xué)生勞動教育的基本功能

勞動教育通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解理論知識的應(yīng)用，從而提升解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

勞動教育注重團(tuán)隊(duì)合作和交流，通過組織學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。通過與他人合作，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，提升協(xié)作能力和人際交往能力。

勞動教育著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范等方面的培養(yǎng)。通過參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地了解職業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范，錘煉自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠面對實(shí)際問題，主動尋找解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

勞動教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動，學(xué)生能夠感受到社會需要他們的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，推動社會發(fā)展和進(jìn)步[4]。

二、新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動教育的影響

（一）機(jī)遇

學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的學(xué)習(xí)資源，包括與勞動教育相關(guān)的視頻、文獻(xiàn)、案例等，提升學(xué)習(xí)的便利性和效果。

新媒體技術(shù)為勞動教育提供了創(chuàng)新的教學(xué)方式和工具，如通過在線平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件受限的問題，教師也可以利用多媒體教學(xué)、互動討論、在線作業(yè)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體技術(shù)架起了學(xué)生之間、學(xué)校之間以及國際性的溝通橋梁[5]。學(xué)生可以與來自不同地區(qū)、不同背景的同學(xué)進(jìn)行在線合作，開展勞動實(shí)踐項(xiàng)目，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。此外，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體了解和獲取更多就業(yè)信息，展示自己的技能和成果，增加就業(yè)競爭力。新媒體技術(shù)為學(xué)生提供了多元化的勞動實(shí)踐體驗(yàn)，如通過數(shù)字化制造技術(shù)參與創(chuàng)客運(yùn)動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，學(xué)生面臨著大量信息的涌入和海量內(nèi)容的選擇，他們需要具備辨別信息真?zhèn)?、篩選有效信息的能力，以避免被誤導(dǎo)或陷入信息過載的困境。

“數(shù)字鴻溝”與技術(shù)依賴問題，如部分學(xué)生可能由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件等原因無法充分利用新媒體資源，難以保障平等的教育機(jī)會和支持。

新媒體環(huán)境下，學(xué)生頻繁與社交媒體、在線社區(qū)等互動，對傳統(tǒng)“面對面”的溝通和人際關(guān)系帶來了挑戰(zhàn)。

新媒體的便利性和娛樂性很容易使學(xué)生沉迷其中，導(dǎo)致時(shí)間管理和自律能力不足。

新媒體環(huán)境下，學(xué)生容易陷入虛擬經(jīng)驗(yàn)，而忽視真實(shí)實(shí)踐的重要性。雖然也可以提供一定的體驗(yàn)和培養(yǎng)能力，但只有通過真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)才能更好地鍛煉學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生勞動教育狀況

（一）當(dāng)前大學(xué)生勞動教育的主要模式

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。組織學(xué)生親身參與實(shí)際工作或勞動項(xiàng)目，通過實(shí)際操作和實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)勞動技能和工作經(jīng)驗(yàn)。例如，高校在校內(nèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、工作坊或?qū)嵱?xùn)基地，讓學(xué)生開展實(shí)際工作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問題的能力[6]。

社區(qū)服務(wù)模式。通過與社區(qū)、非營利機(jī)構(gòu)的合作，開展社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與社區(qū)勞動實(shí)踐，解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，開展環(huán)保宣傳、文化傳承等社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，在勞動實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力和問題解決能力。例如，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，或者設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供資源和支持，幫助學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)或社會創(chuàng)新項(xiàng)目[7]。

線上教育模式。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生勞動教育也可以通過線上平臺進(jìn)行。例如，高校提供在線課程、實(shí)踐操作視頻和模擬實(shí)驗(yàn)室等資源，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過在線互動和討論，學(xué)生可以與同學(xué)和教師交流，共同探討勞動教育的主題和問題。

（二）當(dāng)前大學(xué)生勞動教育存在的問題

重視程度不夠。在大學(xué)教育體系中，理論教育往往占主導(dǎo)地位，而勞動教育的地位和重視程度相對較低。一些學(xué)?；蚪處熆赡軐⒏嗟臅r(shí)間和資源放在課堂教學(xué)和理論知識傳授上，而忽視了學(xué)生的勞動實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。“教與學(xué)”配適度低。勞動教育應(yīng)該與理論教學(xué)相結(jié)合，但實(shí)際中存在教與學(xué)脫節(jié)的問題。在一些教育模式中，勞動教育仍然以教師為中心，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會[8]。學(xué)生不能充分參與到勞動活動中，無法將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。缺乏專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。勞動教育涉及各種具體的技能和知識，但一些學(xué)校和教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的支持。學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)性的技能培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在勞動實(shí)踐中面臨困難和挑戰(zhàn)。缺乏實(shí)踐機(jī)會和資源。一些學(xué)校和地區(qū)面臨勞動實(shí)踐機(jī)會有限的問題。由于各種原因，學(xué)生可能無法獲得充足的實(shí)踐機(jī)會，無法進(jìn)行真實(shí)的勞動實(shí)踐[9]。另外，一些學(xué)?？赡苋狈ο冗M(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐資源，限制了勞動教育的質(zhì)量和效果。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生勞動教育的實(shí)踐策略

（一）發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，優(yōu)化勞動教育宣傳組織

通過發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，優(yōu)化勞動教育的宣傳組織，可以更好地推廣和實(shí)施大學(xué)生勞動教育，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要掌握新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化宣傳策略和內(nèi)容，提供有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的勞動教育體驗(yàn)。

例如，利用新媒體平臺的多媒體特性和互動性，創(chuàng)造吸引人的內(nèi)容，如精美的圖片、生動的視頻、富有啟發(fā)性的文章等，通過優(yōu)秀的內(nèi)容吸引大學(xué)生的關(guān)注和參與[10]。利用社交媒體平臺如微博、微信公眾號、學(xué)生社群等，增強(qiáng)與大學(xué)生的互動和溝通，通過發(fā)布勞動教育相關(guān)的活動信息、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)資源等，引導(dǎo)大學(xué)生參與勞動教育。再如，建立專門的網(wǎng)頁或平臺，匯集大學(xué)生勞動教育的資訊、教育資源和活動信息，提供一站式的服務(wù)，方便大學(xué)生獲取所需的勞動教育內(nèi)容。

（二）發(fā)揮新媒體渠道優(yōu)勢，優(yōu)化勞動教育教學(xué)模式

教師和學(xué)校須積極探索和采用新媒體教學(xué)工具和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式，提供多樣化、實(shí)戰(zhàn)化的勞動教育體驗(yàn)[11]。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生對新媒體教學(xué)的接受度和使用習(xí)慣，提供必要的培訓(xùn)和支持。例如，通過在線課程平臺，提供與勞動教育相關(guān)的課程和教學(xué)資源，包括視頻講座、PPT課件、電子圖書等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，利用新媒體技術(shù)，可以開發(fā)在線測驗(yàn)、作業(yè)提交和評估系統(tǒng)；通過自動化的評估和反饋，提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)成果和個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助大學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容[12]。再如，利用在線社交平臺和專業(yè)平臺，建立實(shí)習(xí)交流的社群，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中分享經(jīng)驗(yàn)、互相支持，同時(shí)與企業(yè)或行業(yè)專家進(jìn)行交流和指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化勞動教育實(shí)踐體驗(yàn)

教師和學(xué)校需要積極探索和應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供在線實(shí)踐工具和平臺，同時(shí)提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢[13]。

例如，通過新媒體技術(shù)，學(xué)生可以參與遠(yuǎn)程實(shí)踐項(xiàng)目；通過視頻會議、遠(yuǎn)程操作等方式，與企業(yè)、社會組織進(jìn)行互動；學(xué)生可以在線參與項(xiàng)目，獲得真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)跨地域合作和溝通能力。利用社交媒體平臺，建立勞動教育的社群，學(xué)生可以分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和問題，與其他學(xué)生和專家進(jìn)行互動和交流；通過社交媒體，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識共享[14]。再如，通過在線導(dǎo)師系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的勞動教育指導(dǎo)。學(xué)生可以通過在線平臺與導(dǎo)師進(jìn)行互動，獲得針對性的指導(dǎo)和建議，更好地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的勞動教育目標(biāo)。

（四）發(fā)揮新媒體元素優(yōu)勢，優(yōu)化勞動教育評估反饋

教師和學(xué)校需要合理使用評估工具和技術(shù)，同時(shí)注重學(xué)生的參與和反饋，以便更好地了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生在勞動教育中的成長和發(fā)展。

如利用新媒體平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生勞動教育表現(xiàn)的多維度評估，除了傳統(tǒng)的文字評語和分?jǐn)?shù)，還可以通過圖片、視頻等多媒體形式來記錄學(xué)生的實(shí)際操作和成果，給予更具體和直觀的反饋[15]。如通過在線評估系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別表現(xiàn)和需求，給予個(gè)性化的反饋；利用學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、問題偏好等信息，提供針對性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提升能力。再如，新媒體平臺提供了豐富的數(shù)據(jù)可視化工具，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步以圖表、圖像等形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展軌跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動教育具有重要的作用和意義，通過合理的實(shí)踐策略，大學(xué)生可以更好地適應(yīng)新形勢下的就業(yè)要求，提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。在實(shí)施勞動教育的過程中，需要加強(qiáng)各方的合作與支持，共同為培養(yǎng)適應(yīng)新媒體環(huán)境的高素質(zhì)勞動人才作出努力。

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作者簡介 孟丕，助教，研究方向：馬克思主義中國化。