摘要：新形勢(shì)下，教育理念和教學(xué)模式均有所變化，為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教育界除不斷探索新教學(xué)手段外，也在積極推進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革。教學(xué)考核評(píng)價(jià)既是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)化工具，又是衡量教師教學(xué)能力的重要途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育改革以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展等方面均起到關(guān)鍵作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育需求，需與時(shí)俱進(jìn)地與多媒體技術(shù)相結(jié)合，重新制定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考評(píng)指標(biāo)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生知識(shí)水平、技能掌握、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)還要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，以適應(yīng)多樣化的教育要求。研究表明，多媒體技術(shù)可以提供更靈活、客觀的評(píng)價(jià)方式，幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?；诖?，文章首先闡述了借助多媒體促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的意義，包括促進(jìn)個(gè)性化教育發(fā)展、提升教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公平性、推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展；其次，分析了新媒體時(shí)代教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體單一、側(cè)重知識(shí)考核、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與思維能力、缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋等問(wèn)題；再次，介紹了多媒體在教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；最后，提出了借助多媒體促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制；現(xiàn)狀分析；評(píng)價(jià)公平性；改革途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）21-0170-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下混合式教學(xué)非標(biāo)考核評(píng)價(jià)機(jī)制研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20221340

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式往往以筆試和紙面成績(jī)?yōu)橹?，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，且易受主觀因素影響。在多媒體技術(shù)的支持下，改革后的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)會(huì)更加合理，增加評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式后也能充分保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

二、借助多媒體促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的意義

（一）促進(jìn)個(gè)性化教育發(fā)展

學(xué)生均為獨(dú)立個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各有不同，使用統(tǒng)一的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而通過(guò)多媒體技術(shù)的支持，教師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成層次化、階梯化的思路，并根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[1]。

（二）提升教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公平性

多媒體技術(shù)可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源從一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)擴(kuò)展到全國(guó)乃至全球的范圍，讓更多的學(xué)生接觸到高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，這有助于縮小不同地區(qū)之間的教育差距，提升教育的公平性。且多媒體技術(shù)可以提供更加客觀、公正的考核方式，如通過(guò)在線考試系統(tǒng)，可以自動(dòng)評(píng)判學(xué)生的客觀題答案，減少人為因素的干擾，提高考核的公正性和科學(xué)性[2]。

三、新媒體時(shí)代教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)主體單一

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)主要依賴教師評(píng)價(jià)，而其他評(píng)價(jià)主體如學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)專家等并未得到充分的利用。單一的評(píng)價(jià)主體容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。新媒體時(shí)代，教師評(píng)價(jià)仍然是最主要的評(píng)價(jià)方式之一，其他的評(píng)價(jià)方式如在線評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等并未得到充分的應(yīng)用。另外，如今大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但很多教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍然停留在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單分析階段，無(wú)法對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性和可靠性[3]。

（二）側(cè)重于知識(shí)考核

受應(yīng)試教育理念影響，我國(guó)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師潛意識(shí)中依然將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目標(biāo)。在教育改革環(huán)境下，很多教學(xué)考核的內(nèi)容仍然偏重于知識(shí)記憶，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等方面缺乏足夠的考核。此種側(cè)重知識(shí)考核的評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，造成“高分低能”現(xiàn)象，不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)[4]。

（三）忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與思維能力

許多教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方式的考核，此種考核機(jī)制下教師難以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也無(wú)法為教師提供優(yōu)化教學(xué)方式的依據(jù)。新媒體時(shí)代，創(chuàng)新思維和批判性思維對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，現(xiàn)行很多考核評(píng)價(jià)機(jī)制的指標(biāo)與學(xué)生思維能力關(guān)系不大，僅通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)難以有效提升學(xué)生思維能力[5]。

（四）缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋

很多教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍然采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在共性，無(wú)法通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處。目前很多評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏及時(shí)有效的反饋機(jī)制，無(wú)法充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。此外，教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的重要意義在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中往往存在評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的情況，評(píng)價(jià)結(jié)果未得到有效應(yīng)用，此種情況不僅會(huì)削弱評(píng)價(jià)的權(quán)威性和影響力，還會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)[6]。

四、多媒體在教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）確保考評(píng)的公平性和準(zhǔn)確性

首先，借助多媒體技術(shù)，可以減少人為因素的干擾，使考核評(píng)價(jià)更加客觀，如使用計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)批改客觀題答案，如選擇題、判斷題等；其次，多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試數(shù)據(jù)等進(jìn)行深入挖掘和分析，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為評(píng)價(jià)提供更可靠的數(shù)據(jù)支持；再次，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地滿足學(xué)生的需求，確保評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性；最后，改革后的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，如在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)投票、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性[7]。

（二）智能化的反饋機(jī)制

智能化的反饋機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果傳達(dá)給教師和學(xué)生，便于調(diào)整教學(xué)方法和策略；智能化的反饋機(jī)制能夠通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試成績(jī)等信息進(jìn)行分析，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，為教師和學(xué)生提供更可靠的反饋結(jié)果；智能化的反饋機(jī)制可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的反饋方案，更好地滿足學(xué)生的需求，使反饋結(jié)果更具針對(duì)性和參考價(jià)值；智能化的反饋機(jī)制能夠自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化，提高反饋的準(zhǔn)確性和有效性[8]。

五、借助多媒體促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的途徑

（一）利用多媒體實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

利用多媒體技術(shù)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等不同模塊，每個(gè)模塊都具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)功能和權(quán)限，不同評(píng)價(jià)主體可以在相應(yīng)模塊中進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，開發(fā)一款移動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)用也是一種有效方式。該應(yīng)用可以與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)接，支持多種評(píng)價(jià)方式和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使評(píng)價(jià)更加便捷和高效。通過(guò)建立多方參與機(jī)制，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等，各方可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)模塊中發(fā)表意見和建議，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性[9]。

（二）利用多媒體實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，還可以引入多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力等，使評(píng)價(jià)更加全面和客觀。這些指標(biāo)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如觀察、自評(píng)、互評(píng)、實(shí)踐等，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。利用多媒體技術(shù)建立評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確和可靠。該數(shù)據(jù)庫(kù)可以記錄每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，包括考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)語(yǔ)等，為評(píng)價(jià)提供更加全面的數(shù)據(jù)支持[10]。

（三）利用多媒體實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化

1.針對(duì)性評(píng)價(jià)

通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，并對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些標(biāo)準(zhǔn)可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、考試成績(jī)等多個(gè)方面，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)反饋和修正建議，學(xué)生也可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度[11]。

2.形成性評(píng)價(jià)

教師可以布置一些多媒體作業(yè)，如PPT演示文稿、Flash動(dòng)畫、視頻制作等，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)完成作業(yè)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握等方面。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和電子課堂討論的形式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，以便對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。另外，利用多媒體技術(shù)，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和變化，從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和進(jìn)步情況[12]。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)通常包括多個(gè)方面的內(nèi)容，如知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程等?？衫枚嗝襟w技術(shù)將這些方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容整合在一起，然后通過(guò)考試、作品評(píng)定、口頭報(bào)告等方式全面評(píng)估學(xué)生個(gè)人情況，在此過(guò)程中還應(yīng)發(fā)揮多媒體的數(shù)據(jù)分析功能。自動(dòng)化評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析可以包括機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等多個(gè)方面。最后，利用多媒體技術(shù)對(duì)總結(jié)性報(bào)告進(jìn)行可視化處理，從而更清晰、直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力[13]。

（四）利用多媒體分析學(xué)習(xí)過(guò)程與成果

首先，利用多媒體技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)路徑等，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，為后續(xù)的教學(xué)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)；其次，統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括考試成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)次數(shù)、反饋情況等；再次，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和分享，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以更好地推廣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果；最后，通過(guò)多媒體技術(shù)生成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)報(bào)告，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等進(jìn)行調(diào)整[14]。

（五）利用多媒體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋

利用多媒體技術(shù)建立及時(shí)評(píng)估與反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)和反饋。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)路徑可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以滿足學(xué)生的不同需求。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料既要包括實(shí)體資料，又要包括數(shù)字化資料。最后，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化評(píng)估模型，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面，以更全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，并將結(jié)果反饋給教師[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

借助多媒體促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革是現(xiàn)代教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)與考核評(píng)價(jià)的實(shí)踐，教師可以為學(xué)生提供更豐富、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更準(zhǔn)確地評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介 張馨月，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。