摘要：為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的國家戰(zhàn)略部署，深入踐行課程思政的育人要求，高校應(yīng)與時俱進，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，將立德樹人的思政理念融入教學(xué)實踐研究中去。文章闡釋了影視剪輯課程借助公眾號展開線上輔助思政育人、依托“校企合作”“校園活動”重組教學(xué)內(nèi)容、借助線上教學(xué)平臺完善課程思政教學(xué)設(shè)計的三個改革發(fā)展階段，分析其積累形成的課程思政的教學(xué)設(shè)計方案。為進一步提升影視剪輯課程思政教學(xué)改革成效，文章提出了“將思政育人理念融入教學(xué)目標(biāo)”“重組教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思政元素”“ 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建立體化教學(xué)體系”“多維度考核評價，檢測思政育人效果”等建議，旨在為高校課程思政教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；影視剪輯；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0148-03

課題項目：本論文為2022年度山西省教育科學(xué)“十四五”一般規(guī)劃課題“文化育人視域下‘晉商文化’主題影視作品融入高校藝術(shù)類課程的教學(xué)研究與實踐”成果，項目編號：GH-220626

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影視剪輯課程思政教學(xué)改革歷程

習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[1]。教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，“統(tǒng)籌推進教育信息化和‘互聯(lián)網(wǎng)+’的部署要求”[2]。

為落實習(xí)近平總書記的課程改革號召，各高校積極采取措施以應(yīng)對教育信息化、思政化的大環(huán)境。筆者意識到影視剪輯課程的教學(xué)要與時俱進，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，將立德樹人的思政理念融入教學(xué)實踐研究中[3]。近年來，影視剪輯課程思政教學(xué)改革大致經(jīng)歷了借助公眾號展開線上輔助思政育人[4]、依托“校企合作”“校園活動”重組教學(xué)內(nèi)容[5]、借助線上教學(xué)平臺完善課程思政教學(xué)設(shè)計的三個發(fā)展階段。教學(xué)初期注冊的公眾號作為學(xué)生作品分享、學(xué)生活動情況交流、校內(nèi)外學(xué)科競賽通知發(fā)布的平臺，成為教師與學(xué)生重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)陣地，是師生間信息溝通的橋梁。在這一階段，基于公眾號“青春學(xué)塘”進行了線上輔助思政初探，“積極的人生觀”“家國情懷”“奮斗精神”這些向上的目標(biāo)觀念通過課程中的教學(xué)案例、教師的身體力行影響著學(xué)生社會責(zé)任感的形成，教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大的提高[6]。

接下來，引入真實的工作項目、學(xué)校典型校園文化活動的視頻剪輯案例，以立德樹人為目標(biāo)，適應(yīng)時代發(fā)展為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，根據(jù)剪輯技能所需的能力和素質(zhì)，將理論教學(xué)與實踐項目不斷進行調(diào)整，以期落實好思政育人的教學(xué)目標(biāo)。依托學(xué)校引入的超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從課程章節(jié)內(nèi)容安排到教學(xué)資料的補充，再到教學(xué)互動的使用，系統(tǒng)化、立體化的課程思政教學(xué)設(shè)計思路不斷得以完善。

二、影視剪輯課程思政教學(xué)改革總設(shè)計

（一）將思政育人理念融入教學(xué)目標(biāo)

影視剪輯在制定思政教學(xué)改革思路時，主要從國家教育標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會需求以及辦學(xué)特色四個方面出發(fā)，對課程的思政育人方向進行全面把控?；诓煌瑢I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多輪教學(xué)實踐所得以及教育信息化的各種平臺、技術(shù)等的保障，最終制定的五大教學(xué)目標(biāo)為：掌握影視剪輯的概念、特性，理解影視時空結(jié)構(gòu)特點、影視畫面組接的基本原則與各種影視時空的表現(xiàn)形態(tài)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；掌握影視作品的基本結(jié)構(gòu)方法，建立影視畫面剪輯思維，形成正確的剪輯觀念；在了解影視創(chuàng)作流程的基礎(chǔ)上構(gòu)思影視作品的剪輯框架，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)挠跋癖磉_習(xí)慣；能夠熟練使用剪輯軟件并運用各種鏡頭組接及段落轉(zhuǎn)換的技巧，流暢組接畫面，完成各類影視作品的畫面剪輯，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度；能夠分析各類影視作品的剪輯特點，形成較強的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)中巧妙融入了思政育人的理念，教學(xué)目標(biāo)改變了以往知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的單獨劃分，“將課程知識以及能力的培養(yǎng)均合理融入課程思政的育人目標(biāo)”[7]。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思政元素

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重組課程模塊

影視剪輯課程原本的教學(xué)分為影視剪輯概述、電影剪輯史、影視時間與空間、節(jié)奏與剪輯、運動與剪輯、敘事剪輯、場面段落轉(zhuǎn)換、聲音剪輯八大章節(jié)，在融入思政育人理念的五大教學(xué)目標(biāo)的指引下，將影視剪輯課程重新組合為四大教學(xué)模塊，分別是模塊一：讀史明智—感受視覺奇觀（剪輯史概述），模塊二：勤學(xué)苦練—學(xué)會剪輯技能（剪輯軟件的操作），模塊三：相得益彰—掌握剪輯基礎(chǔ)理論（鏡頭組接、場面與段落的轉(zhuǎn)換技巧、影視時間、影視空間），模塊四：氣象萬千—全在幀秒之間（影視節(jié)奏、聲音剪輯），每一模塊對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，“重組后的模塊課程以剪輯項目為依托，讓教學(xué)成果更加直觀，教學(xué)過程中學(xué)生的積極性更高”[8]。

2.課程模塊拆分知識點融入思政元素

從課程模塊中涉及的知識點、教師的教學(xué)積累中挖掘課程思政教學(xué)案例，提煉課程思政元素（見表1）[9]，“像大師成長之路、人物艱苦不斷的學(xué)習(xí)過程等故事背后都蘊含豐富的道德、情感、哲思、審美、批判性思維，這些思政元素的融入，讓影視剪輯課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，完成社會主義核心價值觀的認同教育”[10]。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建立體化教學(xué)體系

影視剪輯課程借助超星學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建了線上線下立體化的教學(xué)體系[11]，通過發(fā)放任務(wù)點進行課程導(dǎo)學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過線上討論互動的方式可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和需求，為教師后續(xù)的細致講解提供參考。針對難度較大的實訓(xùn)項目，教師采用面對面、手把手的方式進行指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的操作技能。同時，教師還會在教學(xué)中不斷擴充和凝練相關(guān)思政案例[12]，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和家國情懷[13]。針對不同層次的學(xué)生，可以設(shè)置不同難度的任務(wù)點，采取不同的教學(xué)方法和手段，進行個性化調(diào)整和優(yōu)化。通過多樣化的教學(xué)形式和方法，可以使教學(xué)過程更加靈活和高效。在影視剪輯課程的教學(xué)改革中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過多元化教學(xué)手段得以激活，適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的教學(xué)要求，思政教學(xué)案例的全過程融合落實了立德樹人的育人目標(biāo)[14]。

（四）多維度考核評價，檢測思政育人效果

影視剪輯課程在進行考核評價的過程中，將學(xué)生的平時成績劃分為作業(yè)、上課行為規(guī)范、誠信學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、分組任務(wù)、專利加分等方面，除了和以往一樣的作業(yè)考核外，對于學(xué)生是否遵守上課紀律、作業(yè)是否達到誠信學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求以及學(xué)生參加學(xué)科競賽、專利發(fā)明等情況都作了細致的要求規(guī)范，在這些考核要求中，學(xué)生的價值觀念得到不斷的磨礪塑造。同時，教師還采用了學(xué)生組間互評、自我評價等方式對學(xué)生進行全面的考評，使得學(xué)生的剪輯知識與技能在考核中得到提升，更重要的是在每一次考核中，教師正確的價值觀引導(dǎo)可以更好地幫助學(xué)生樹立堅定積極的理想信念[15]。

三、結(jié)語

影視剪輯課程思政教學(xué)改革，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)內(nèi)容的重組，都體現(xiàn)了思政育人理念的全方位、細致化融入。從教學(xué)初期借助公眾號展開線上輔助思政育人，后依托“校企合作”“校園活動”重組教學(xué)內(nèi)容，最后借助線上教學(xué)平臺完善課程思政教學(xué)設(shè)計，依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，多元化的考核方式能夠更好地檢測學(xué)生剪輯技能的掌握與理想信念的塑造雙重育人目標(biāo)的達成情況。

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作者簡介 劉娟，講師，研究方向：影視教育、文化傳播。