科學方法是在人們認識自然、開展科學研究的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是能反映科學研究規(guī)律及特點的一系列思維工具和基本方法。將科學方法合理應用于化學教學實踐，既可以培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，又能讓學生形成正確的學習方法和科學的思維方式，更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

1.以科學方法指導實驗開展

實驗是化學工作者認識世界的一種特殊方式，是化學實踐中不可或缺的基本手段。實驗離不開科學方法的指導，實驗原理的解讀和內(nèi)容的構(gòu)思、實驗儀器和材料的選取、實驗程序和方法的設計，都需要猜測、假說、論證及互證等科學方法的指導，保證實驗的科學性和結(jié)果的可信度；實驗現(xiàn)象的全面觀察和有序記錄也需要科學方法的指導，以幫助研究者多角度捕捉現(xiàn)象，從而更深刻、更客觀地感知復雜現(xiàn)象；在特定的科學方法指導下進行實驗結(jié)果的可視化實踐、回歸分析等，才能更好地發(fā)揮其作用。實驗方案設計中采用的科學方法也很多，如簡化、對照、重復、模擬等。

2.以科學方法優(yōu)化教學設計

在化學教學設計的過程中，科學方法的指導作用主要體現(xiàn)在兩個方面。一是為教學過程的組織、管理等提供方法論依據(jù)，即可以借助科學方法對教學資源、結(jié)構(gòu)、程序的選擇予以論證和闡明，并結(jié)合具體的學情和教學目標設計教學環(huán)節(jié)，同時，把化學學科相關科學方法貫穿在具體知識的學習和能力培養(yǎng)過程中；二是結(jié)合化學學科特點為教學實踐提供基本教學方法支架，如觀察、實驗探究、數(shù)據(jù)處理等，這些科學方法可以充實和豐富化學教學的方法體系，也是化學教學由知識傳授發(fā)展到能力素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容和核心方法。如果化學教師在教學中能合理運用科學方法設計教學，引導學生自覺運用科學方法學習，那么，習得化學學科知識的質(zhì)量、形成和掌握化學技能的效率以及遷移運用化學知識解決真實問題的能力都能得到提升。

3.以科學方法促進教學目標達成

首先，在化學學習中，學生需要運用抽象、假說、推理等多種科學方法來提升認識，并達到對物質(zhì)及其變化規(guī)律的理性認識層次。其次，科學方法可以在更長時間、更廣領域內(nèi)遷移應用，使學生的問題解決能力和綜合素養(yǎng)得到提升。如果在化學教學過程中，教師能讓學生多次體驗并運用化學研究物質(zhì)的一般步驟和方法開展探究，那么，學生解決化學問題的能力就能逐步得到發(fā)展和提升。最后，深入了解科學方法的應用、改進和發(fā)展歷程，可以更好地培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

科學方法于化學學習的意義不僅在于通識學習，更在于科學態(tài)度和科學精神的培育。在化學教學實踐過程中，合理地選擇和運用科學方法，可以大大提高教學效率和學生學習品質(zhì)，促進教學目標的有效達成。

編輯 _ 于萍" " "柳帆（兼）