幼兒的自主性發(fā)展是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒獨(dú)立生活、積極思考、解決問題、自我調(diào)控、創(chuàng)造力發(fā)展以及形成良好的心理情緒、自信心等發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園活動(dòng)是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”開展的。為促進(jìn)幼兒在體育游戲中獲得體能和學(xué)習(xí)上的均衡全面發(fā)展，我們需要思考“教”與“學(xué)”的問題。如何把握并體現(xiàn)以兒童為本的“教”與“學(xué)”呢？帶著這些問題和思考，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略

幼兒園戶外體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有自然性、教育性、適宜性、挑戰(zhàn)性、地域性的特點(diǎn)，倡導(dǎo)回歸幼兒天性，尊重幼兒需求，調(diào)動(dòng)幼兒潛能，巧妙利用園所角落等。而材料投放要體現(xiàn)目標(biāo)化、低結(jié)構(gòu)、生活化、自然化和差異化的特點(diǎn)，基于各階段幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，與幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，滿足幼兒興趣、個(gè)體需求，能按照自己的想法意愿設(shè)計(jì)并參與體育游戲。那么，基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的特點(diǎn)，在具體的體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何落實(shí)呢？在這樣的環(huán)境材料支持下，幼兒又會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？他們是怎么玩、怎么發(fā)展的呢？

以小班體育游戲案例“趣玩榻榻米”為例。小型榻榻米輕便、彈軟，而且具有靈活多變的拼接方式，常在“娃娃家”和圖書區(qū)用來鋪設(shè)地面營(yíng)造安全溫馨的軟環(huán)境。一次“勞動(dòng)日”，小朋友們正在運(yùn)送拆洗晾曬后的榻榻米。幾名小朋友的對(duì)話吸引了大家的注意，因而產(chǎn)生了榻榻米游戲的想法。據(jù)此，教師設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的目標(biāo)：目標(biāo)1，樂于探索發(fā)現(xiàn)榻榻米的多種玩法，能利用榻榻米較協(xié)調(diào)地開展跑、跳、爬、投等動(dòng)作；目標(biāo)2，嘗試?yán)瞄介矫左w驗(yàn)不同的行進(jìn)方式，感受自主游戲的快樂。之后，通過“小豬姐姐向大家學(xué)本領(lǐng)”調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使其自主探索榻榻米的多種玩法，幼兒通過模仿、與同伴交流等方式積累經(jīng)驗(yàn)，再通過“小動(dòng)物運(yùn)輸隊(duì)——自主游戲探索”讓小班幼兒自己想辦法到達(dá)農(nóng)場(chǎng)，自主選擇行進(jìn)方式，自主創(chuàng)設(shè)游戲路徑。面對(duì)低結(jié)構(gòu)材料和開放的環(huán)境，幼兒展現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.陪伴觀察適時(shí)指導(dǎo)策略

其實(shí)，我們也會(huì)糾結(jié)一個(gè)問題：幼兒自主了，教師還能指導(dǎo)嗎？通過以上分析，我們可以肯定地回答，從幼兒的發(fā)展需求來看，既要培養(yǎng)自主能力也要注重體能發(fā)展，既要有主體也要有主導(dǎo)，這些關(guān)系并不矛盾。在體育游戲中，教師的觀察非常重要，有目的地觀察能夠有效支持教師反思教育策略的適宜性，也能更客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。

例如，在大班集體體育游戲“橫渡彩虹海峽”中，教師以游戲情境和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)引，支持幼兒有目的地與同伴共同協(xié)商，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的材料完成“橋”的鋪設(shè)，以便完成利用滑板車快速滑行到對(duì)岸的任務(wù)挑戰(zhàn)。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置游戲路線的環(huán)節(jié)交給幼兒，在同等距離選擇什么材料能讓滑板車快速通過的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，各組幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行河道的設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊體驗(yàn)通過是否順利、需要做哪些調(diào)整等。在這個(gè)過程中，任務(wù)暗含目標(biāo)，解決任務(wù)的方式卻又開放多樣，既能夠支持幼兒獲得大肌肉運(yùn)動(dòng)和體能上的發(fā)展，又通過合作協(xié)商、計(jì)劃構(gòu)建、積極思考、有效利用周邊資源、體驗(yàn)調(diào)整等多種方式完成任務(wù)，激發(fā)幼兒在游戲中自主解決問題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.融合教育整體發(fā)展策略

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性，其生理和心理又具有獨(dú)特性，圍繞幼兒運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，將運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)與整合性目標(biāo)相結(jié)合，形成目標(biāo)的融合性教育，促進(jìn)幼兒在運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

例如，大班集體體育游戲案例“籃球迷宮”，核心目標(biāo)是能夠連續(xù)拍球、彈地接球、傳球，其他領(lǐng)域目標(biāo)則是指向社會(huì)和科學(xué)領(lǐng)域的融合，即計(jì)劃、協(xié)商、建構(gòu)等。幼兒能按需設(shè)計(jì)并計(jì)劃自己的游戲內(nèi)容，與同伴共同設(shè)計(jì)擺放材料完成挑戰(zhàn)的路線，并在游戲中不斷調(diào)整。同時(shí)，游戲?qū)⒂變簞?dòng)作發(fā)展進(jìn)行整合，并融合社會(huì)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域內(nèi)容，在體育游戲中因?yàn)橛變旱男枰l(fā)生學(xué)習(xí)與探究。此案例中通過任務(wù)導(dǎo)引，開放性地解決問題，給幼兒提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)的空間，使其獲得更好的身心發(fā)展體驗(yàn)，提升了幼兒在體育游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于幼兒來說，游戲即學(xué)習(xí)，體育游戲既要促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展，更要促使幼兒在體育活動(dòng)中感受快樂與自由、學(xué)會(huì)探究與交往，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

編輯 _ 汪倩" 可黎明（兼）