深度學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過程，是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。從勞動教育的總目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終身目標(biāo)來看，在通用技術(shù)課程實施中，構(gòu)建提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力的深度學(xué)習(xí)實踐課堂，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)評價具有重要意義。在構(gòu)建指向通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”課堂提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力的探索中，通過厘清“深度學(xué)習(xí)”“核心素養(yǎng)”“創(chuàng)造性勞動能力”間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合“深度教學(xué)”理論下項目設(shè)計基本方法，探討“深度學(xué)習(xí)”視角下高中通用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力提升的教學(xué)項目設(shè)計。

1.深度學(xué)習(xí)理論與通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

深度學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中所具有的批判態(tài)度、整合能力、關(guān)聯(lián)建構(gòu)的思想，與通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求不謀而合。通用技術(shù)課程以立德樹人為根本出發(fā)點，超越“工具主義”技術(shù)觀，整合了“作為知識的技術(shù)”“作為行為的技術(shù)”“作為思維的技術(shù)”“作為文化的技術(shù)”的思想，確立了科技與人文相統(tǒng)一的技術(shù)本質(zhì)觀，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程時對“批判態(tài)度、整合能力、關(guān)聯(lián)建構(gòu)思想”的整合與運用。普通高中通用技術(shù)學(xué)科要求從技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力五個核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，充分挖掘技術(shù)教育對學(xué)生的程序性知識建構(gòu)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)造力發(fā)展、與技術(shù)相關(guān)的社會提升等的獨特價值。

勞動教育的育人價值不斷彰顯，而“以勞創(chuàng)新”將成為推動技術(shù)進(jìn)步的重要指標(biāo)。高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造性勞動能力提升教學(xué)項目設(shè)計與實施，對促進(jìn)“以勞創(chuàng)新”發(fā)揮著不可替代的作用。因此，探究深度學(xué)習(xí)視角下高中通用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力提升教學(xué)項目設(shè)計具有價值一致、目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容相融、實施可行、評價可控的特點，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。

2.“創(chuàng)造性勞動能力”提升的核心要點

“創(chuàng)造性勞動”是指勞動者在掌握人類對自然規(guī)律最新認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分利用最新的技術(shù)手段，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)而改造世界的實踐活動?！皠?chuàng)造性勞動”在通用技術(shù)學(xué)科項目教學(xué)中體現(xiàn)為：在項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對同樣的情境，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，提出不同的項目設(shè)計方案，并使之實現(xiàn)。學(xué)生通過“創(chuàng)造性勞動”項目的學(xué)習(xí)，學(xué)會多維度地獲得對復(fù)雜事物或綜合性問題的整體認(rèn)識，對情境進(jìn)行分析、對知識進(jìn)行加工和靈活應(yīng)用，進(jìn)而提升解決結(jié)構(gòu)不良問題的能力。

以初中為起點，以普通高中學(xué)生作為實施對象的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的基礎(chǔ)能力，明確高中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動能力提升教學(xué)項目學(xué)習(xí)所面臨的困境。通過梳理初中勞動、高中通用技術(shù)9個核心素養(yǎng)指標(biāo)，確立了涵蓋“設(shè)計與制作”的通用技術(shù)創(chuàng)造性勞動能力提升要點，具體為：創(chuàng)造性勞動的“思維能力、設(shè)計與物化能力、表達(dá)與應(yīng)用能力”的創(chuàng)造性勞動能力提升要點。為進(jìn)一步在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計、項目學(xué)習(xí)目標(biāo)確定及實施指明了方向。

3.通用技術(shù)創(chuàng)造性勞動能力提升的教學(xué)項目設(shè)計

項目目標(biāo)及課時目標(biāo)設(shè)計。項目設(shè)計與實施過程中教師要關(guān)注項目的整體性，以及項目課時的連貫性和銜接性。項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計不能僅關(guān)注項目的整體，還要進(jìn)一步梳理分課時時長與項目實施階段的關(guān)系，完成分課時的目標(biāo)設(shè)計。分課時目標(biāo)的設(shè)計不能僅是本課時完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)與前后課時的銜接、過渡、項目實施不同階段的邏輯關(guān)系進(jìn)行對應(yīng)。學(xué)習(xí)項目的總目標(biāo)和課時分目標(biāo)的設(shè)計，不僅能推動項目的有效開展，也能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力的整體提升和技術(shù)思維的深度發(fā)展。

項目體裁選擇及項目設(shè)計原則。學(xué)習(xí)項目設(shè)計過程中，教師要依據(jù)深度學(xué)習(xí)理論，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)生實際發(fā)展需要，進(jìn)行項目體裁的設(shè)計和篩選。一是學(xué)習(xí)項目設(shè)計要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，注重“依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗”選擇貼近學(xué)習(xí)生活和家庭生活的項目。二是學(xué)習(xí)項目設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力的培養(yǎng)。同主題、發(fā)散性的學(xué)習(xí)項目更有利于為學(xué)生營造創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間，為學(xué)生提升創(chuàng)造性勞動能力提供了技術(shù)支持。三是學(xué)習(xí)項目應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，構(gòu)建系統(tǒng)性學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的思維思考問題、創(chuàng)設(shè)方案、解決問題。

項目實施設(shè)計。深度學(xué)習(xí)視角下高中通用技術(shù)創(chuàng)造性勞動能力提升教學(xué)項目的順利實施往往需要經(jīng)歷4-8個課時及若干個環(huán)節(jié)。教師在項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)更多地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任感。學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷整合項目學(xué)習(xí)資源，可以是與“創(chuàng)造性勞動的思維能力”相對應(yīng)的設(shè)計文獻(xiàn)、創(chuàng)意構(gòu)思視頻，也可以是指向“創(chuàng)造性勞動的設(shè)計與物化能力”提升的實踐操作手冊、實踐操作視頻、產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)等，從而能夠更好地滿足不同進(jìn)階學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。

項目評價設(shè)計。學(xué)習(xí)項目由于實施周期長、步驟多，需要教師重視學(xué)習(xí)的每個階段。項目實施中結(jié)合校園評價系統(tǒng)及項目特點，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果兩個方面進(jìn)行評價，評價重點主要圍繞學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性勞動能力的三個提升要點進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生成果的評價中更多地側(cè)重作品在真實世界中的實用性。評價過程中可運用自評、互評、教師評定等多種方式，盡可能使全體學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)、成果展示與交流評價中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

深度學(xué)習(xí)視角下高中通用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力提升的教學(xué)項目設(shè)計與實施，更多地關(guān)注創(chuàng)造性勞動能力的提升要點，并且遵循一定的原則進(jìn)行體裁的選擇和實施推進(jìn)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于通用技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)造性勞動教學(xué)項目開發(fā)與實施研究”（課題編號：CDDB2020295）結(jié)題成果

編輯 _ 李剛剛