小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)法治觀念的重要階段。本文以六年級上冊法治專冊為例，重點探究在小學(xué)道德與法治課程中培育學(xué)生法治觀念的策略。

1.法治教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合

作為生活的參與者，小學(xué)生能夠說出自己的體驗和感受，卻很少將其與法律進(jìn)行聯(lián)系。教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的生活，從身邊最熟悉的事例中去尋找法、發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生體會到“法律就在我們身邊”。從生活中的發(fā)現(xiàn)和互相分享開始，讓學(xué)生充分意識到所有人的行為都受到法律的規(guī)范，大到國家的政治生活，小到個人的家庭生活，處處都有法律的身影。

2.實踐體驗與課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。法律知識的學(xué)習(xí)往往是對某種特定的行為現(xiàn)象而言的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)憲法與個人生活的關(guān)系。例如，在講授“憲法是根本法”時，教師設(shè)計了如下情境：播放短視頻《我與憲法的故事》，引導(dǎo)學(xué)生在情境中逐步探索與分析，跟著主人公成長的步伐逐漸了解到《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國民法典》等一系列法律的制定都是源于《中華人民共和國憲法》。相比于理論性的說教，情境教育的方式可以讓學(xué)生更好地理解憲法是國家的根本法。

二是以“案”說法。學(xué)生在不同環(huán)境中成長，受認(rèn)知能力、價值觀等因素的影響，對法的理解程度以及對同一件事的看法可能并不相同。教師可以在課堂上組織辯論會式的案情討論活動，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。例如，講授“用好法律維護(hù)權(quán)利”時，可以組織學(xué)生以辯論賽的形式對“夜晚廣場舞擾民事件”進(jìn)行案例分析。學(xué)生在辯論中能夠認(rèn)識到個人行使權(quán)利受法律的保護(hù)，同時也應(yīng)受到法律的約束，必須在法律許可的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利。

3.在實踐活動中加大法治宣傳力度

在法治教育中，要想讓學(xué)生真正了解法律，學(xué)會運用法律，就必須要通過豐富的活動形式，將教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。同時，應(yīng)加大日常生活中的法治宣傳力度，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的法治觀念。結(jié)合每年12月4日“國家憲法日”，鼓勵學(xué)生參與做憲法宣傳員、制作憲法海報等活動，學(xué)習(xí)憲法、尊重憲法、弘揚憲法。豐富多樣的活動不僅可以增強(qiáng)法律知識的宣傳力度，還能深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，從而收獲更好的教學(xué)效果。

推進(jìn)法治教育是構(gòu)建法治社會、法治國家的關(guān)鍵一環(huán)。因此，課堂中要加強(qiáng)對學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹立良好的法治觀念，自覺遵守法律，懂得使用法律。

編輯 _ 于萍" " " " " " " " " " " "柳帆（兼）