初一開學(xué)沒多久，我就逐漸發(fā)現(xiàn)了王同學(xué)身上的問題，如身體素質(zhì)較差、對(duì)班級(jí)事情不積極、與同學(xué)相處不和諧、愛打小報(bào)告等。針對(duì)他的一系列不良行為習(xí)慣，我決定采用美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的人本主義療法，用共情打動(dòng)孩子，逐漸引導(dǎo)他產(chǎn)生對(duì)自身的認(rèn)可，以此激勵(lì)他調(diào)整心理狀態(tài)，成為一個(gè)對(duì)生活充滿希望的人。

首先，以真誠拉近師生距離。真誠是人本主義療法的一個(gè)重要條件。為了讓王同學(xué)能夠真誠地與我交流，展現(xiàn)自己最真實(shí)的心理狀態(tài)，我用語言和行動(dòng)拉近與他的距離。我讓他來到辦公室和我一起坐下，放低老師的“身段”，使他放下戒備心?！袄蠋煟沂遣皇怯肿鲥e(cuò)了什么？”小王同學(xué)怯怯地問。“沒有??！我只是想與你談?wù)勑?。老師很關(guān)心你的學(xué)習(xí)和生活，也想了解你在班里是不是快樂，你能講講心里話嗎？”小王同學(xué)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。這番真誠的表達(dá)，讓小王同學(xué)對(duì)我放下了戒備心理。

其次，以傾聽打開學(xué)生心扉?！奥犝f你在作文里寫沒有人關(guān)心你，你怎么會(huì)這么覺得呢？”我單刀直入進(jìn)入主題。小王想了想說：“最近我父母在鬧離婚，本來他們就忙，現(xiàn)在這樣我就更難受了。而且，同學(xué)們都不喜歡我……”我讓小王同學(xué)把心中的不滿一吐為快，中途沒有打斷他。通過傾聽，我發(fā)現(xiàn)困擾小王同學(xué)而讓他產(chǎn)生消極情緒的主要因素是家庭和學(xué)校。一方面，父母鬧離婚讓他的心靈受到傷害；另一方面，同學(xué)們的排斥讓他沒有在班中找到自我價(jià)值，也就沒有了積極生活的動(dòng)力。

第三，以共情引導(dǎo)學(xué)生換位思考。共情是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，我采用共情的方式充分體會(huì)小王解不開的“心結(jié)”，并引導(dǎo)他體會(huì)家長的不易，與家長產(chǎn)生共情，理解父母離婚不會(huì)影響父子與母子關(guān)系的事實(shí)。此外，我也建議他改掉壞習(xí)慣，重新建立對(duì)自己的認(rèn)知，從而建立自信。

第四，以激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。我鼓勵(lì)小王同學(xué)擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員。正如我預(yù)料的那樣，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出疑惑、不理解和不相信。面對(duì)大家的反應(yīng)，小王低下了頭。這時(shí)，我說：“我把這份重任交給小王，是因?yàn)槲蚁嘈潘馨堰@件事情做好，也請(qǐng)大家相信他能夠做好。小王，你要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好這份工作。”話音未落，小王就大聲說：“我能做好！”自那天開始，小王同學(xué)每天中午都是最后一個(gè)去吃飯，每天晚上都是最后一個(gè)離校。作為衛(wèi)生委員，他的工作完成得很好、很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，小王同學(xué)也更加積極了。我能感受到他身上散發(fā)出的正能量，我想，至少他現(xiàn)在懂得了如何努力做好一件事，認(rèn)識(shí)到了自己在班級(jí)中的價(jià)值。

教育必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就要求教師要用心聆聽，用心感悟，在真情、共情中發(fā)揮教育的力量，體現(xiàn)教育的價(jià)值。

編輯 _ 于萍