時(shí)代的變化、社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展,給教師職業(yè)不斷帶來新要求、新挑戰(zhàn)、新任務(wù),需要學(xué)校和教師進(jìn)行不斷探索。當(dāng)前,隨著北京市第十八中學(xué)教育集團(tuán)的不斷擴(kuò)容,集團(tuán)內(nèi)部的教育資源需要整合、盤活,進(jìn)行差異化優(yōu)化配置,通過共享、共建機(jī)制,實(shí)現(xiàn)互融、創(chuàng)生、共享,促進(jìn)集團(tuán)整體教育教學(xué)水平提升。
面對(duì)新課程、新教材、新高考形勢(shì),十八中教育集團(tuán)管杰校長(zhǎng)指出,在教師專業(yè)發(fā)展方面,要喚醒教師的“自發(fā)性”,使教師的發(fā)展成為一種“自發(fā)性”行為,激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求,喚醒教師職業(yè)生命中的專業(yè)意識(shí)、教育意識(shí)、生命意識(shí),激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在需要和潛能,使教師專業(yè)發(fā)展回歸到“生命發(fā)展”的立場(chǎng)上來,并且成為其生命中較高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要。
在教師專業(yè)“自發(fā)性”發(fā)展指導(dǎo)下,十八中教育集團(tuán)以教師們不同類型的需求為牽引,形成了三類教師發(fā)展共同體——課例研究教師共同體、專項(xiàng)主題實(shí)踐教師共同體、改革項(xiàng)目探究教師共同體。在集團(tuán)“聚·寬”課堂價(jià)值追求的指引下,教師隊(duì)伍以數(shù)字化研修工具為支撐,推動(dòng)了“融合課堂”的變革?;趦r(jià)值共生理念和數(shù)字化賦能,持續(xù)建設(shè)高質(zhì)量可持續(xù)的生態(tài)型教育集團(tuán)。
十八中教育集團(tuán)在新時(shí)代集團(tuán)化教師培訓(xùn)方面進(jìn)行深入實(shí)踐探索,堅(jiān)持以教師發(fā)展需求為導(dǎo)向,進(jìn)行更加適切的發(fā)展資源與環(huán)境匹配,提高了發(fā)展的針對(duì)性;從解決教育教學(xué)共性實(shí)踐問題出發(fā),為教師高效連接研修同儕與實(shí)踐導(dǎo)師,提高了研修的實(shí)踐性;賦予更高的教育意義感與成就感,使教師能夠持續(xù)自主進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新,不斷走向卓越。
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地,十八中教育集團(tuán)連續(xù)9年持續(xù)推進(jìn)單元主題教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體課堂改革。2023年,繼續(xù)開展“以學(xué)習(xí)者為中心”的“聚·寬”課堂案例研究——以集團(tuán)學(xué)科基地建設(shè)促項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)實(shí)施。
研修充分體現(xiàn)了“互融 創(chuàng)生 共享”的主題,以十八中教育集團(tuán)成員校學(xué)科基地建設(shè)形式開展,打破校區(qū)和學(xué)段的界限,建立了20個(gè)學(xué)科基地,涵蓋了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段全部學(xué)科。集團(tuán)干部全部按學(xué)科分進(jìn)了不同的學(xué)科基地,與教師們共同參加研修。根據(jù)校區(qū)的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì),將學(xué)科基地分別放在集團(tuán)不同的校區(qū),實(shí)現(xiàn)了研修空間和結(jié)構(gòu)的重組。
研修啟動(dòng)階段,各學(xué)科基地對(duì)全體教師進(jìn)行了線上研修診斷,精準(zhǔn)地摸清了教師們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解程度和存在的疑惑。學(xué)科基地從教師們的真實(shí)需求出發(fā),聚焦具體問題,靶向發(fā)力,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合,設(shè)計(jì)出了切合實(shí)際的研修方案,有效地提升了研修的針對(duì)性。根據(jù)教師們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研修的實(shí)際需求,在市教研員的指導(dǎo)下,各學(xué)科基地推薦了相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參考書籍和文章,精選了針對(duì)該學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的精品教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,教師們?cè)诩倨谕瓿闪俗约旱捻?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
集中研修中,在愉悅、溫馨的氛圍中,學(xué)校干部教師們自發(fā)結(jié)成了臨時(shí)學(xué)習(xí)小組,這是一種“自組織”性質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體,組內(nèi)教師志趣相投,有共同的訴求和目標(biāo)。他們各自展示了自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例,相互訴說自己的困惑,分享自己的亮點(diǎn),熱情地幫助別人分析問題,積極幫助別人提供解決問題的思路和資源。開誠布公的交流,抱誠守真的分享,使教師研修的主體性得以充分發(fā)揮,產(chǎn)生了真正的對(duì)話與合作。教師們的思維在交流中碰撞,在鑒賞中感悟,在互動(dòng)中反思,在比較中升華。教師們反映,研修過程中臨時(shí)組成的學(xué)習(xí)小組之間的交流使他們收獲良多。
研修中,集團(tuán)邀請(qǐng)33位市教研員深入到各學(xué)科基地,為集團(tuán)的研修提供高端引領(lǐng)和支持。教研員們?nèi)虆⑴c學(xué)科基地研修,親自參與教師們的交流、分享和研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們的困惑,立即給予認(rèn)真解答和指導(dǎo);及時(shí)捕捉研修過程中的閃光點(diǎn),并進(jìn)行提煉、升華,進(jìn)一步拉近了教師們與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的距離,使項(xiàng)目學(xué)習(xí)變得更加具體、可觸摸。
交流、分享后,教研員根據(jù)教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例中的亮點(diǎn)和存在的問題,從項(xiàng)目學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)路徑、實(shí)施環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了充分深入的診斷和分析,并對(duì)交流案例進(jìn)行對(duì)比分析。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了高屋建瓴的項(xiàng)目學(xué)習(xí)專題講座,使理論與實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合,使教師們既加深了對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解,又明確了項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則,使研修由過去的以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者以專家理論講座為主,轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的理論與實(shí)踐成果并重。
研修總結(jié)階段,教師們通過繪制海報(bào)等方式,將學(xué)習(xí)感受和收獲進(jìn)行了可視化交流,從資源、信息、經(jīng)驗(yàn)、智慧、成果等方面進(jìn)行了全面的共享,這種全方位、浸潤式的研修,實(shí)現(xiàn)了互融、創(chuàng)生、共享,切實(shí)提高了研修實(shí)效。
此外,為進(jìn)一步拓展教師們的學(xué)術(shù)空間,豐富教師們的學(xué)術(shù)資源,學(xué)校積極為教師們創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)平臺(tái)。例如,2023年暑假期間,十八中教育集團(tuán)派出21名各學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)骨干教師前往山西省晉中市平遙縣,參加了“全國項(xiàng)目學(xué)習(xí)試驗(yàn)區(qū)2023年暑期總結(jié)暨研修活動(dòng)”。專家的高端引領(lǐng)、不同地區(qū)教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、琳瑯滿目的成果展示、充分的交流與分享,使教師們從更高遠(yuǎn)的站位、更寬廣的視角加深了對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解。