2023年，北京市教委號召全市干部教師開展暑期實訓，并為門頭溝區(qū)派來了指導專家。就“實訓”而言，我們樸素的理解是：摘掉虛套子，掄起真鋤頭，干什么就學什么，需要什么就培訓什么。所以，今年門頭溝區(qū)干部教師實訓的主題為“邁出課堂半步——邁進生活找原型，邁進文獻學思維”。暑期，突如其來的洪水席卷了門頭溝，門頭溝區(qū)教育系統(tǒng)號召全區(qū)中小學?！伴_門迎戰(zhàn)”，同廣大群眾共同抗洪。這對于中小學校的干部教師來講，是挑戰(zhàn)，是檢驗，也是一次在“實戰(zhàn)”中的訓練。就這樣，一場不期而遇的干部教師“實訓”就此展開。

1.實時，學校、社區(qū)間的互動培訓

洪水來臨時，門頭溝區(qū)教委號召所有學?！按蜷_校門，積極參戰(zhàn)”，要求各學校主動與鎮(zhèn)街、社區(qū)、鄉(xiāng)村對接，主動承擔臨時安置任務。干部教師紛紛趕回學校，如東辛房小學付萬軍校長剛到貴州，立即購買返程機票回到學校。道路阻斷了，海拔最高、距離最遠的清水學校36名干部教師紛紛自駕繞道河北，翻山越嶺趕回學校。洪水未到，房屋有潛在危險的村民就已入住學校臨時安置點；洪水未退，醫(yī)療、電力、道路、通訊等各類搶修搶險部隊都以學校作為官兵駐扎地，每個山區(qū)學校的操場都成為直升飛機空投救災物資、救援傷病員的停機坪。全區(qū)各校干部教師連續(xù)奮戰(zhàn)一個多月，共接待安置了近萬名臨時災民和各類搶險隊伍。洪水退去，每個山區(qū)鎮(zhèn)街領導都紛紛說：“學校立了大功！”

2.實戰(zhàn)，搶險救災中的師德培訓

洪水肆虐之時，搶險實戰(zhàn)鍛造并彰顯了干部教師的師德大愛。面對五百年一遇的特大洪水和多發(fā)滑坡泥石流災害，各校書記和校長帶領干部教師積極搶險，奮勇當先，他們踐行了習近平總書記對教師提出的“言為士則、行為世范”的師德要求。

區(qū)教委根據(jù)災情類型的不同分別成立了山區(qū)學校、北城學校、南城學校三個指揮群。各學校在群里的報告越來越多、越來越急：第一幼兒園接收了90多歲的老奶奶、妙峰山學校接收了十余位失能老人、龍泉小學接收了懷孕的婦女、京師實驗小學接收了320名災民……干部教師們的師德沒有僅僅局限于對學生的愛，而是在大災面前表現(xiàn)出了更加宏大的師德大愛。

在山區(qū)學校通訊中斷之前，區(qū)教委向大家發(fā)出“各自為戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗指令。當湍急的泥石流使學校門前的房屋瞬間土崩瓦解之時，王平中學的高連朝校長果斷拿出微型消防站的破拆工具，剪斷防護網，砸開學校西墻，把86名遇險村民營救到校園內。面對瞬間無家可歸、六神無主的村民，高連朝校長鼓舞大家道：“咱們成立自救隊，節(jié)約糧食、遵守秩序，相信我們的黨一定能夠找到咱們，很快就會來營救我們！”他組織帶領因避險而安置在學校的孩子們，大家一起用繪制跑道的白灰在操場上繪制了大大的標志，吸引救援直升機的關注，最終迎來了救援物資。

3.實用，“心理上岸”的班主任培訓

洪水席卷京西大地之時，各級領導都在晝夜指揮抗洪戰(zhàn)役，分管教育工作的劉宇輝副市長時時牽掛著師生的安危，在一次調度會上，劉宇輝副市長關切地說：“給每個孩子打個電話吧！”門頭溝區(qū)教委立即號召全區(qū)發(fā)起“問平安”行動，班主任一遍遍反復呼叫每一個孩子，直到確認每個孩子都平安。開學在即，每個孩子都好嗎？大家發(fā)起第二輪“問平安”行動。由于山區(qū)道路阻斷，老師們擔心災后孩子們的家庭生活狀況，關心孩子們上學道路是否已恢復，老師們跋山涉水去山區(qū)家訪，看看孩子們家里的房屋是否堅固、親人是否安好、道路是否通暢，直到確認每個孩子都能如期返校。

在家訪的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)有些孩子和家長還沒有完全從災害陰影中走出來，災后心理重建的任務擺在班主任面前。門頭溝區(qū)研修學院迅速組織全區(qū)心理教師和班主任成立了心理健康教育突擊隊，針對中小學階段開展了“情景體驗式心理班會”實訓，針對學前階段開展了“兒童游戲中的心理智慧”實訓。門頭溝區(qū)這個特殊學年的開學典禮都采取了互動式心理班會的形式，經過實訓的班主任通過心理班會幫助學生和家長們開展災后心理重建工作，大家稱之為“心理上岸”。黑山小學因校園塌陷而借址到京師實驗中學開學，兩校班主任共同分析比較一至九年級不同年齡學生的心理特點，共同開發(fā)出“年級有主題、班班有特色”的心理班會。全區(qū)各校各班百花齊放，生成了大量優(yōu)秀的心理重建互動式班會案例。八中京西附小六年級的班主任組織學生練習“信任背摔”，引導學生體會并思考可以依靠的力量；潭柘寺中學初三年級班主任設計了“換情緒”游戲，幫助學生們練習調節(jié)情緒的方法；大峪中學高一班主任借鑒了園藝療法，為每個學生購置了一盆多肉植物，學生們在修根、培土、澆灌的過程中增強富有生命力的心理能量。

4.實效，“災后重建”的跨學科教師培訓

各學?；趪艺n程標準，圍繞“開學第一課”，開展了跨學科教師實訓。門頭溝區(qū)和美國毛伊島幾乎同時期發(fā)生災害，語文、英語、政治等學科教師指導學生根據(jù)親身經歷去查閱相關資料，對比兩國救援的速度和人員傷亡的人數(shù)，學生們自然而然地建立了制度自信和國家自信。門頭溝區(qū)20所學校出現(xiàn)了圍墻倒塌的現(xiàn)象，研修學院組織各學校聯(lián)合開展跨校、跨學科的項目式學習——“柴扉計劃”，小學科學和中學物理、生物、地理等學科教師指導學生研究圍墻倒塌的原因，結合不同學校圍墻的海拔、氣候、光照、水分等自然條件，共同設計圍墻的重建方案，師生們希望重建之后的新圍墻不僅能夠成為學生生態(tài)學習的“綠”黑板，而且能夠成為學校所在社區(qū)居民美好生活的“打卡地”。對學校圍墻形變進行遠程實時監(jiān)控的設計院派出專家，深入學校，指導立志成為工程師的學生們利用CAD軟件進行重建項目的工程制圖。

門頭溝區(qū)全體干部教師在經歷洪水災害時，主動因地制宜、因時而動，開展了扎扎實實的“實訓”。在市教委、市教科院的有力指導下，三家店小學低洼澇地課程成為聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育案例，門頭溝區(qū)各學?？箵艉闉牡氖论E獲得第五屆北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事特等獎。所有門頭溝區(qū)教育人都相信：只要我們主動學習、扎實培訓，定能“千錘百煉，玉汝于成”。