今年暑假，北京市中小學(xué)教師經(jīng)歷了一場(chǎng)全新的職業(yè)培訓(xùn)——暑期基礎(chǔ)教育干部教師全員實(shí)訓(xùn)。本次全市大規(guī)模的教師培訓(xùn)工作，“實(shí)”成為其重要特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是培訓(xùn)思想講“實(shí)用”。暑期實(shí)訓(xùn)動(dòng)員中明確要求，各個(gè)區(qū)或?qū)W校的培訓(xùn)工作要在不增加教師額外工作負(fù)擔(dān)的前提下，集中在放假前和開學(xué)前各三天，不占用教師更多暑假時(shí)間。實(shí)訓(xùn)要聚焦教師的教育教學(xué)主業(yè)，集中開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)，讓教師在無(wú)教學(xué)任務(wù)的情況下，處于相對(duì)放松的狀態(tài)，跳出原有學(xué)科或年級(jí)的局限，站在學(xué)校發(fā)展或區(qū)域教育的層面看待學(xué)校的地位和發(fā)展，增強(qiáng)教師的歸屬感、榮譽(yù)感和幸福感。為了便于教師參加實(shí)訓(xùn)，各區(qū)還為教師設(shè)計(jì)了“線上+線下”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，為教師自修和選修提供服務(wù)。比如，海淀區(qū)在堅(jiān)持需求導(dǎo)向的前提下，利用海淀云課堂直播平臺(tái)建立暑期實(shí)訓(xùn)課程模塊，為教師提供了教育政策、師德教育、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、心理健康、家校協(xié)同、信息素養(yǎng)和校園安全8大模塊60余門培訓(xùn)課程。

二是培訓(xùn)內(nèi)容講“實(shí)在”。培訓(xùn)要求進(jìn)行前期調(diào)研，充分了解教師對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要，要高度聚焦教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。要求各校首先通過(guò)訪談、問(wèn)卷等多種形式的調(diào)研，了解教師的真實(shí)需求，圍繞新學(xué)期的教育教學(xué)工作實(shí)際，依據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)需求，以實(shí)踐中出現(xiàn)的真問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)制定方案。從總的方面講，培訓(xùn)要有助于教師開闊國(guó)際視野、提升理論素養(yǎng)、增強(qiáng)心理健康、加強(qiáng)師德師風(fēng)、推進(jìn)家校共育和提高教學(xué)質(zhì)量等，培訓(xùn)內(nèi)容要直接指向下學(xué)年工作的現(xiàn)實(shí)需要，幫助教師做好假期備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，此次培訓(xùn)工作要求各校要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在最重要的位置，將暑期實(shí)訓(xùn)與師德承諾活動(dòng)相結(jié)合，并結(jié)合校情進(jìn)行深入培訓(xùn)。比如，人大附中專門邀請(qǐng)全國(guó)師德模范教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，其目的就是為了提高教師的道德素養(yǎng)和精神追求。

三是培訓(xùn)方式講“實(shí)操”。教書育人是教師的第一要?jiǎng)?wù)。如何通過(guò)精心、專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康與家校溝通問(wèn)題，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。暑期實(shí)訓(xùn)緊密圍繞這些教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定主題，展開培訓(xùn)。教學(xué)質(zhì)量分析是診斷教育成果的重要手段，也是調(diào)整教學(xué)策略、改變教學(xué)方法的依據(jù)，要求各中小學(xué)高度重視教學(xué)質(zhì)量分析培訓(xùn)，從年級(jí)管理、教研管理、班級(jí)管理和課堂管理等方面進(jìn)行教育質(zhì)量分析相關(guān)培訓(xùn)，找到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。比如，中關(guān)村二小教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)了全面立體的“四個(gè)一”抓手，即一本全員實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、一個(gè)線上實(shí)訓(xùn)陣地、一個(gè)課程資源共享庫(kù)、一個(gè)課后服務(wù)供給平臺(tái)，為固化實(shí)訓(xùn)成果提供了有力保障。

四是培訓(xùn)過(guò)程講“實(shí)際”。本次培訓(xùn)建立起了“市、區(qū)、?！比?jí)培訓(xùn)體系，但核心培訓(xùn)單位仍然是學(xué)校。培訓(xùn)只有由學(xué)校來(lái)設(shè)計(jì)、組織，才能更加貼近校情，才能夠真正促進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展。各個(gè)中小學(xué)處于不同發(fā)展階段，發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題也千差萬(wàn)別，培訓(xùn)需求完全不一樣。教師發(fā)展更是因人而異、多種多樣，需要針對(duì)教師發(fā)展的實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，不能“一刀切”，不能搞“同質(zhì)化”，更不能走形式。比如，育英學(xué)校進(jìn)行初中四年制課程的統(tǒng)一調(diào)整設(shè)計(jì)；清華附中永豐學(xué)校重點(diǎn)圍繞學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行主題活動(dòng)課程開發(fā)；北外附中開展課程視域下的“四有”課堂教學(xué)研討；北林實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師走進(jìn)北京林業(yè)大學(xué)實(shí)踐基地，開展“生態(tài)文明”主題課后服務(wù)課程研究；清華附小的現(xiàn)場(chǎng)改課直擊教學(xué)痛點(diǎn)，讓更多教師參與進(jìn)來(lái)，名師、專家不僅“說(shuō)給你聽”，還能“做給你看”，構(gòu)成了個(gè)人實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的教師共同成長(zhǎng)樣態(tài)。

五是培訓(xùn)成果講“實(shí)效”。這次暑期實(shí)訓(xùn)要求面向全體教師，做到關(guān)注不同發(fā)展階段、不同崗位的教師，以“一個(gè)教師也不少”的使命感開展暑期實(shí)訓(xùn)，讓每一位教師都能獲得專業(yè)上的提升。防止培訓(xùn)與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)與成果并重，實(shí)訓(xùn)取得顯著成效。同時(shí)，鼓勵(lì)教師要將實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)變革的實(shí)際行動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得到更好的推廣，成為新學(xué)年推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力。比如，一零一中教育集團(tuán)暑期實(shí)訓(xùn)安排了4天3晚，包括5大教育主題板塊、18個(gè)特色論壇，有200多人次主題發(fā)言，16個(gè)校區(qū)800多位教師參與，全面分析教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，為新學(xué)年的教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，為調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)訓(xùn)的積極性，各學(xué)校不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式，以教師的興趣為導(dǎo)向，扎扎實(shí)實(shí)開展實(shí)訓(xùn)工作。可以看到，作為兩個(gè)學(xué)年之間的“紐帶”，暑期全員培訓(xùn)既能夠讓學(xué)校為上學(xué)年工作畫上圓滿的句號(hào)，又能為下學(xué)年工作聚集智慧、凝聚力量。暑期全員實(shí)訓(xùn)既是對(duì)上學(xué)年工作的反思與總結(jié)，又是對(duì)下學(xué)年的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，既是“集結(jié)號(hào)”，又是“沖鋒號(hào)”，是確保教師教學(xué)工作延續(xù)性的重要措施，也是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。