【摘要】“雙減”政策的實施，著力減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力。隨著配套政策的陸續(xù)實施，各學(xué)校根據(jù)實際教學(xué)情況開展了課后服務(wù)活動，極大地推動了教學(xué)改革與創(chuàng)新，對減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。文章從“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀、多樣化開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的重要性、“雙減”背景下多樣化開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動這三個方面，提出了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化課后服務(wù)活動的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”；課后服務(wù)

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）14—0054—03

小學(xué)課后服務(wù)活動的開展，不僅減輕了家長和學(xué)生的壓力，還為學(xué)生發(fā)展興趣愛好騰出了時間，極大地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。隨著教學(xué)內(nèi)容日益豐富，學(xué)校、教師需要進一步豐富與改進小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的內(nèi)容與形式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提供保障?；诖?，筆者就此展開論述。

一、“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀

“雙減”政策實施后，學(xué)校著手開展數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動，讓學(xué)生在校完成課后作業(yè)，切實減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，為學(xué)生騰出時間來培養(yǎng)興趣愛好。目前，課后服務(wù)活動主要呈現(xiàn)出以下特點。

1.課后服務(wù)活動多樣化。宏觀角度來看，不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況有所不同，采用課后服務(wù)活動的形式也不盡相同。尤其對牧區(qū)學(xué)校而言，課后服務(wù)活動不可或缺；教師應(yīng)對學(xué)生課業(yè)壓力的解決方式不一樣，采用課后服務(wù)活動的形式也存在一定的差異。因此，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點。

2.課后服務(wù)活動經(jīng)驗不足。對于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，開展課后服務(wù)活動是一個全新的課題。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的過程中，出現(xiàn)了一些問題，影響了課后服務(wù)活動開展的效果，需要學(xué)校和教師進一步完善和改進，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化課后服務(wù)活動的重要性

1.推進教學(xué)改革與創(chuàng)新?！半p減”政策的實施，旨在通過政策促進小學(xué)教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。多樣化課后服務(wù)的開展是“雙減”政策在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用，更好地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3.提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動主要針對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異，會對學(xué)生課后作業(yè)的完成效率及質(zhì)量造成影響。單一的課后服務(wù)活動只能兼顧到大部分學(xué)生，而其余學(xué)生的課后服務(wù)學(xué)習(xí)效果總達不到預(yù)期效果。教師組織學(xué)生開展多樣化課后服務(wù)活動，正好能滿足更多學(xué)生的課后作業(yè)輔導(dǎo)需求，有助于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率和質(zhì)量。

4.減輕學(xué)生課業(yè)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大都與計算有關(guān)，考查學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，開展多樣化課后服務(wù)活動不僅能幫助優(yōu)秀學(xué)生高效完成課后作業(yè)，還能幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生按時完成課后作業(yè)，有效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

三、“雙減”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化課后服務(wù)活動的策略

1.加強服務(wù)管理，完善課后服務(wù)管理機制。現(xiàn)階段開展的課后服務(wù)活動有優(yōu)勢，也有弊端。其優(yōu)勢表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理學(xué)生的作業(yè)問題，重點照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進而實現(xiàn)課后作業(yè)輔導(dǎo)的兜底。而這樣做的弊端是無法保障課后服務(wù)活動效率，整體服務(wù)進度受到影響。針對這種情況，學(xué)?？梢越⑼晟频恼n后服務(wù)活動管理制度，幫助教師精確服務(wù)目標(biāo)，提升整體服務(wù)效果，服務(wù)更多的學(xué)生，讓他們能夠在課后服務(wù)活動中順利完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，從而減輕課余時間的作業(yè)壓力。

例如，學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)階段課后服務(wù)活動的實施情況制訂管理機制，為小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動提供積極的制度保障。在具體實施過程中，不難發(fā)現(xiàn)，課后服務(wù)活動遠(yuǎn)比課堂教學(xué)情況復(fù)雜，學(xué)生個體之間的差異更加凸現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生可以根據(jù)教師的點撥，在較短的時間內(nèi)高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)方法掌握得比較科學(xué)的學(xué)生，也能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的效率比較低，這類學(xué)生需要教師重點關(guān)注，會占用教師較多的輔導(dǎo)時間和精力，直接影響課后服務(wù)活動的整體效果。由此可見，缺乏完善的課后服務(wù)活動管理機制，會影響課后服務(wù)活動的高效開展。因此，學(xué)校要立足課后服務(wù)活動的實際情況，制訂科學(xué)合理的管理機制，有效提升教師的課后服務(wù)活動效果。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要加強管理服務(wù)意識，充分利用學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢，提升課后服務(wù)活動效果。如，教師可以分解教學(xué)服務(wù)總體任務(wù)，梳理課后服務(wù)的整體思路，將課后服務(wù)目標(biāo)分解成若干實施難度小的分支任務(wù)，采用“小組負(fù)責(zé)制”開展課后服務(wù)活動。具體講，教師將一個班的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)習(xí)能力較強、具有服務(wù)意識的學(xué)生擔(dān)任小組長，再指導(dǎo)小組長細(xì)分工。通過“小組負(fù)責(zé)制”的方式分散壓力，負(fù)責(zé)整個小組的任務(wù)，可以有效鍛煉學(xué)生的管理能力，減輕教師的壓力，有助于總體服務(wù)效果的提升。

2.聯(lián)合社企力量，完善第三方機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量考評機制。多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的開展，需要一定的人力、物力和資源支撐[2]。教師精力有限，在課后服務(wù)中能夠照顧到絕大部分學(xué)生已實屬不易?，F(xiàn)如今，社會教輔行業(yè)發(fā)展日新月異，能夠從專業(yè)的角度實現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。為了使課后服務(wù)活動質(zhì)量得到保障，學(xué)校完善第三方機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量考評機制，為需要課后精準(zhǔn)服務(wù)的學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。

例如，學(xué)校對入駐學(xué)校的第三方交付機構(gòu)進行資質(zhì)審核、對入駐的教師進行課后服務(wù)業(yè)務(wù)考核，通過周期性考核與學(xué)生反饋，促使第三方服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)活動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時數(shù)學(xué)教師與入駐教師合作，組織學(xué)生開展多樣化課后服務(wù)活動，幫助更多的學(xué)生完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。為了更好地開展數(shù)學(xué)多樣化課后輔導(dǎo)活動，學(xué)?？梢约?xì)分課后服務(wù)活動類型，讓第三方服務(wù)機構(gòu)的教師指導(dǎo)學(xué)生開展課后活動，數(shù)學(xué)教師集中精力籌劃多樣化課后服務(wù)活動的設(shè)計，有效推進課后服務(wù)的開展。

3.依托智慧教育平臺，豐富課后服務(wù)活動內(nèi)容。黨的二十大報告提出：“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐?！痹趫蟾嬷?，習(xí)近平總書記強調(diào)，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。國家中小學(xué)智慧教育平臺的充分運用，進一步推動了教育公平的實現(xiàn)，有效實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。教師可以依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，充分利用平臺提供的優(yōu)質(zhì)教育資源豐富課后服務(wù)活動內(nèi)容，提高課后服務(wù)活動的質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，有效提高課后服務(wù)活動的效率，讓學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識的意義。

例如，在開展“倍的認(rèn)識”內(nèi)容服務(wù)活動時，為了滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師遴選和調(diào)整國家中小學(xué)智慧教育平臺上的教學(xué)資源，將其融入數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動中，提升數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的綜合性、趣味性，促使學(xué)生更好地理解并掌握關(guān)于“倍”的知識，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，依托智慧教育平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動內(nèi)容，是推動多樣化開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的有效策略。

4.家校聯(lián)合，創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境?！爸幽舾?，知女莫若母?！边@句話充分說明了家庭教育比學(xué)校教育更具有針對性。因此，教師可以通過“家校聯(lián)合”的方式，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)生的課后服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是教師輔導(dǎo)學(xué)生，消耗了大量的時間和精力，還得不到理想的教學(xué)效果。而家校聯(lián)合，向家長了解每一位學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，可以制訂更加具有針對性的教學(xué)計劃，調(diào)動家長的力量幫助教師精準(zhǔn)開展課后服務(wù)活動。

例如，教師可以通過“微信家長群”定期了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和在校學(xué)習(xí)情況進行綜合性對比和判斷，從而制訂出具有針對性的課后服務(wù)輔導(dǎo)計劃，提升課后服務(wù)活動的輔導(dǎo)質(zhì)量。教師也可以邀請有專業(yè)特長的家長參與課后服務(wù)活動，對課后服務(wù)活動的開展提出建議，從而推進小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的創(chuàng)新發(fā)展，使之更好地滿足學(xué)生的課后學(xué)習(xí)需求。同時，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，應(yīng)及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，家校聯(lián)合的方式能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，“雙減”政策及其配套文件的實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了前進的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要取得良好的課后服務(wù)活動效果，需要根據(jù)實際情況制訂切實可行的方案，從多個方面解決課后服務(wù)活動中遇到的問題，有效推動多樣化開展課后服務(wù)活動的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的成長提供更好的教育服務(wù)。

參考文獻

[1]趙艷麗.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)與作業(yè)設(shè)計實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2023（01）：02-04.

[2]史福天.基于“雙減”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)提升策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（35）：156-158.

編輯：徐春霞