今年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，其中明確指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推動(dòng)基本公共教育等提質(zhì)擴(kuò)容。此番再次出臺(tái)文件，是國(guó)家構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡教育公共服務(wù)體系的有力舉措和行動(dòng)，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)教育工作的基本要求、基礎(chǔ)目標(biāo)和基本舉措。教育無(wú)小事，是社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。唯有把各項(xiàng)惠民教育政策放在心上、落到實(shí)處，才能不斷紓解民眾的教育焦慮，持續(xù)提升人民的幸福感、滿足感、獲得感。

以優(yōu)質(zhì)打頭，突出均衡發(fā)展，是國(guó)家對(duì)基本公共教育服務(wù)體系構(gòu)建的整體思考。強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)，既是民眾心之所向，也是質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然之需。優(yōu)質(zhì)的教育，是有優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件、優(yōu)秀師資隊(duì)伍、優(yōu)越經(jīng)費(fèi)投入、優(yōu)化管理體系的教育，是能夠滿足民眾多樣化需求的教育。突出均衡，則體現(xiàn)了教育的普惠性、公平性，確保不讓一個(gè)孩子因地域發(fā)展現(xiàn)狀等客觀因素而失去享有優(yōu)質(zhì)、均衡教育服務(wù)的權(quán)利。

對(duì)民眾而言，優(yōu)質(zhì)均衡的公共教育服務(wù)體系，更應(yīng)是一種直觀的感受和現(xiàn)實(shí)的改變。例如，近幾年，四川省成都市不斷加強(qiáng)教育投入，新建、改建學(xué)校數(shù)十所，統(tǒng)籌改革初高中階段公民同招政策，不斷提升優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例，多措并舉，極大緩解了適齡兒童上學(xué)難、上好學(xué)難的問(wèn)題。以教育問(wèn)題的系統(tǒng)性解決為契機(jī)，統(tǒng)籌推進(jìn)相關(guān)民生問(wèn)題的改善和解決，得到民眾一致認(rèn)可。

此外，公共教育服務(wù)均衡化、優(yōu)質(zhì)化，不是簡(jiǎn)單的同質(zhì)化。當(dāng)下教育領(lǐng)域的改革發(fā)展，更關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。針對(duì)學(xué)生不同的教育需求，除了在硬件、辦學(xué)、師資等方面進(jìn)行服務(wù)的優(yōu)化升級(jí)，還需因地制宜，提供豐富多彩的個(gè)性化課程、特色化的活動(dòng)，不斷拓展學(xué)習(xí)的邊界和場(chǎng)域，打通學(xué)校、課堂、社會(huì)資源的壁壘，全方位助力學(xué)生成人成才，方能真正讓普惠、優(yōu)質(zhì)、均衡的教育惠及每一個(gè)孩子。