沈凌莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，口語表達能力成為人們需要具備的重要技能之一。對于小學(xué)生而言，良好的口語表達能力不僅能幫助他們與他人溝通和交流，而且能增強其自信心并提升綜合素養(yǎng)。所以，文章從口語表達能力的概念出發(fā)，分析了語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的重要性，然后提出了語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生口語表達能力；提升策略

隨著社會的不斷發(fā)展，口語表達能力越來越受到重視。對于個體發(fā)展而言，一方面要掌握口語表達的技巧，另一方面要能清晰、準確地表達個人意見。特別是在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)對其全面發(fā)展尤為重要。口語表達能力的要素包括詞匯量、語音、語調(diào)及表達內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)情況，制定教學(xué)策略，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時，需要關(guān)注學(xué)生的個體需求，探討如何針對不同學(xué)生的特點組織教學(xué)。

1? ?學(xué)生口語表達能力的內(nèi)涵

學(xué)生口語表達能力是學(xué)生在口頭語言方面表現(xiàn)的能力，包括語言知識、語言技能和語言交際能力。語言知識是口語表達的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握基本的語音、詞匯、語法和語篇方面的知識，才能正確表達。例如，學(xué)生需要正確發(fā)音、掌握正確的語法規(guī)則、了解如何運用適當?shù)脑~匯和語言結(jié)構(gòu)表達含義。語言技能是口語表達的關(guān)鍵，學(xué)生需要具備語言技能，包括聽、說、讀、寫方面的技能，這些技能不僅能幫助學(xué)生提升口語表達能力，合理運用語言知識，而且能為學(xué)生的口語交際提供保障。例如，學(xué)生能通過口語表達了解他人，能通過閱讀理解相關(guān)文本，并通過寫作表達個人的觀點和情感。語言交際能力是口語表達的核心，學(xué)生需要在真實的語境中運用所學(xué)的語言知識，通過口語表達，和他人交流，并在日常生活中和他人交流，學(xué)會正確使用生活用語，清晰地表達個人的觀點和意見，并參與討論和辯論。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的重要性

2.1對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展，人際交往日益頻繁，口語表達能力成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡哪芰?。對于小學(xué)生來說，他們正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時培養(yǎng)他們的口語表達能力，能為他們未來的語言發(fā)展提供保障。口語表達是交流和溝通的過程，需要表達者具備對語言的理解、組織和思考能力，這些能力需要在小學(xué)階段得以培養(yǎng)和提升，以幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

2.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成自我認知、自我發(fā)展和自我完善意識的時期。提升口語表達能力對于他們來說具有重要的促進作用。首先，提升口語表達能力對學(xué)生的自我理解非常關(guān)鍵。借助語言表達，學(xué)生能更準確地表達想法、情感和觀念，從而完善自我。其次，提升口語表達能力能促進學(xué)生的自我發(fā)展，口語表達是思考和反思的過程。在此過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。最后，提升口語表達能力能完善學(xué)生的人格，通過口語表達，學(xué)生能與他人溝通，理解他人，從而完善自我。

2.3有助于提升學(xué)生的語言文字素養(yǎng)

語文教學(xué)的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。其中，提升口語表達能力至關(guān)重要。首先，通過培養(yǎng)口語表達能力，學(xué)生能掌握更多的語言文字。而口語表達也是運用語言文字的過程，過程中，學(xué)生能掌握語言文字的運用規(guī)則和技巧。其次，提升口語表達能力能強化學(xué)生的閱讀和寫作能力，并幫助學(xué)生理解閱讀材料中的語言文字，從而促進其進行寫作表達。最后，提升口語表達能力能增強學(xué)生的自信心，在口語表達過程中，學(xué)生能增強自信，這對他們未來的發(fā)展具有重要意義。

3? ?小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的策略

3.1為學(xué)生提供豐富的聽說材料

在語文教學(xué)中，聽說材料是提升學(xué)生口語表達能力的重要工具。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中，可以模仿、學(xué)習(xí)和實踐語言的運用，逐漸提升口語表達能力。同時，聽說材料還能幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識，培養(yǎng)他們的語感。

以“故事會”活動為例，教師可以選擇適合學(xué)生年齡的故事，如《格林童話》中的《小紅帽》和《灰姑娘》，《成語故事》中的《狐假虎威》和《井底之蛙》。首先，讓學(xué)生獨立閱讀這些故事；然后，讓他們用自己的語言復(fù)述這些故事。復(fù)述過程中，鼓勵他們通過自己的理解和想象力進行講述，并且可以加入自己的觀點和感受；最后，組織全班學(xué)生評選最佳復(fù)述者。通過該活動，學(xué)生不僅提升了閱讀和表達能力，而且掌握了聽說技巧。

3.2營造濃厚的口語氛圍

口語表達能力不僅關(guān)乎學(xué)生的溝通技巧，而且影響他們的自信心和社交能力。為了營造濃厚的口語氛圍，教師應(yīng)采取多種策略。

一是激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生說的興趣是提升口語表達能力的第一步。教師可以通過生動、有趣的故事，熱門話題或者生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。例如，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生講述寓言故事，以引起學(xué)生的注意。故事講完后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，學(xué)生會樂于參與，積極發(fā)言。通過激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，他們的表達欲望明顯增強了，口語練習(xí)變得更積極。

二是創(chuàng)設(shè)情境表演。情境表演是營造口語氛圍的手段，通過角色扮演和情境再現(xiàn)，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，同時能鍛煉口語表達能力。以《賣火柴的小女孩》一課為例，教師可以安排學(xué)生進行分組并參與情境表演，學(xué)生在準備過程中積極討論，發(fā)揮想象力并編排劇情，既加深了對課文的理解，又提升了口語表達能力。因此，情境表演能讓語文課堂更生動、更有趣，學(xué)生的口語表達能力在實踐中也會得到提升。

三是組織課堂討論。課堂討論能為學(xué)生提供口語表達的機會。通過討論，學(xué)生能發(fā)表個人觀點，同時能傾聽他人的意見，進而提升溝通能力。例如，教師可以組織以“環(huán)保”為主題的討論，讓學(xué)生各抒己見，討論如何保護環(huán)境。討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，同時引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和回應(yīng)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，在輕松的氛圍中提升口語表達能力。

四是注重朗讀教學(xué)。朗讀是提升學(xué)生口語表達能力的重要方法。通過朗讀，學(xué)生可以糾正發(fā)音，并培養(yǎng)語感，進而提高表達的流暢度。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)，每天帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并糾正其不標準的發(fā)音。

3.3多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有助于提升學(xué)生的口語表達能力。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生的口語能力特征，將多元模式應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的口語表達能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力要循序漸進。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達。對于低年級學(xué)生，要注重基礎(chǔ)語音、語調(diào)和語速的訓(xùn)練。通過模仿、朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生打下堅實的口語基礎(chǔ)。同時，隨著年齡的增長，可以逐漸增加口語表達的難度和復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生從簡單描述到敘述，再到表達自己的觀點和情感。

其次，口語表達是在特定的情境中發(fā)生的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，借助角色扮演或游戲的形式，為學(xué)生營造身臨其境之感，讓學(xué)生體驗口語表達的交流價值。此外，還可以結(jié)合日常生活，讓學(xué)生通過觀察、描述和分享，激發(fā)口語表達熱情。

再次，口語表達能力包括多方面，如演講、辯論和朗誦。因此，教師在教學(xué)中可以采取多元教學(xué)方式，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，并組織演講比賽、辯論賽，讓學(xué)生借助多元活動提升口語表達能力。

最后，不同學(xué)生的口語表達能力存在差異，所以教師要分析學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。同時，針對口語表達能力較弱的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供幫助，鼓勵他們多開口、多練習(xí)；對于口語表達能力較強的學(xué)生，教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為提升學(xué)生的口語表達能力提供條件和機會。

3.4采取趣味教學(xué)策略

3.4.1故事教學(xué)策略

小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用該興趣點組織教學(xué)。例如，教師可以挑選適合的故事，讓學(xué)生進行閱讀和講述。閱讀故事前，教師可以提出問題，如“這個故事的主角是誰？”“故事發(fā)生在什么時候？什么地方？”讓學(xué)生帶著問題完成閱讀，以提升閱讀理解能力和概括能力。完成故事講述后，教師可以讓學(xué)生用自己的話對故事進行復(fù)述，或者對故事進行角色扮演，這不僅有利于學(xué)生理解和記憶，而且能鍛煉他們的口語表達能力。

3.4.2組織小組討論

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的話題開展小組討論。例如，教師可以讓學(xué)生討論“如何保護環(huán)境？”或者“如何讓課堂教學(xué)變得更有趣？”討論前，教師可以給出具有引導(dǎo)性的問題或者提示，讓學(xué)生有話可說。討論過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，認真聽取其他同學(xué)的意見，并尊重彼此的觀點。此外，教師還可以在課上組織小組比賽，如“哪個小組提出的環(huán)保方案最多、最有創(chuàng)意？”，激發(fā)學(xué)生參與小組討論的熱情。

綜上所述，口語表達是學(xué)生日常生活和未來職業(yè)發(fā)展中必不可少的技能，也是學(xué)生與他人溝通的重要手段?？谡Z表達能力強的學(xué)生能清楚地表達自己的觀點和情感，有助于與他人的交流和理解能力的提升。所以，教師在教學(xué)中需要采用合理的方法，營造濃厚的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升口語表達能力，也可以開展講故事、討論和角色扮演活動，為學(xué)生提供多樣的口語表達機會。例如，教師可以讓學(xué)生講述自己喜歡的故事，或者圍繞某個主題展開討論，還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，以完成對話表演。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們在輕松愉快的氛圍中提升口語表達能力。

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