蘭添茗

【摘 要】流行音樂優(yōu)美動聽、簡單易學，備受廣大群眾喜愛，而流行音樂市場也在短時間內(nèi)獲得快速發(fā)展，促使高校音樂專業(yè)開始加強對流行演唱的教學，并且成為重點課程。本文主要圍繞流行演唱教學進行探討，分析流行演唱教學和音樂教學中常見流行音樂風格，探討對不同風格流行音樂的技巧訓練，為流行音樂演唱者提供參考。

【關(guān)鍵詞】流行音樂；演唱教學；音樂風格；針對性訓練；技巧

【中圖分類號】G642；J616.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—151—03

引言

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們在精神、文化層面追求的不斷提升，而流行音樂作為常見的藝術(shù)形式，已經(jīng)成為人們精神文化生活中重要組成部分，在滿足人們意識精神層面追求的同時，也豐富了人們?nèi)粘Ｉ睢，F(xiàn)階段，我國已有部分高校開設(shè)了流行音樂演唱專業(yè)，而流行音樂演唱教學也逐漸成為音樂專業(yè)教學中的重點。在實際教學中，由于流行音樂風格不同且復雜多樣，對教學產(chǎn)生了極大影響，已經(jīng)成為音樂演唱教學中重點關(guān)注的問題。在不同風格流行音樂影響下，保證對學生演唱教學質(zhì)量，以此達到最優(yōu)訓練效果成為教學難點。因此，實際教學環(huán)節(jié)中要求應(yīng)結(jié)合不同音樂搭配相應(yīng)訓練技巧，實施針對性訓練，從而提升教學質(zhì)量。

一、流行演唱教學簡析

流行演唱教學指的是針對流行歌曲的演唱理論、方式等教學，其唱法形成和教學發(fā)展與流行音樂市場發(fā)展密切相關(guān)。目前，流行音樂已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)發(fā)展最為迅速，覆蓋范圍最廣的音樂形式，由此形成的音樂產(chǎn)業(yè)鏈極為龐大，推動了演唱領(lǐng)域市場發(fā)展。與此同時，形成的流行音樂文化影響著廣大群眾，而流行歌曲演唱也越加受到重視，被稱為“通俗唱法”?，F(xiàn)今，流行音樂唱法在我國已經(jīng)稱為最為常見歌曲演唱形式，深受廣大人民群眾喜愛，并且在發(fā)展中形成了屬于自身特有的發(fā)聲體系，如平衡唱法、氣聲唱法、混聲唱法等，共同形成了現(xiàn)代流行音樂體系。而由于流行音樂本身具備多樣化風格，如主流音樂、爵士、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂、搖滾、節(jié)奏布魯斯以及說唱等，使得不同風格演唱形式和訓練技巧方面也存在一定差異性，采用統(tǒng)一教學方式，會對教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

因此，對于流行演唱教學應(yīng)關(guān)注不同風格的演唱，選用適合的訓練方式，加強對演唱的針對性訓練，以此保證教學質(zhì)量，提升教學水平。

二、流行音樂風格及其訓練技巧

（一）主流流行

1.音樂風格

一般而言，主流音樂風格就是流行音樂風格，其本身是在爵士、搖滾等中音樂基礎(chǔ)上發(fā)展而來的音樂形式，具備多種樂曲特征，但又區(qū)別于其他音樂，當下泛指20世紀后誕生于都市且備受歡迎的大眾音樂，涵蓋多種不同風格樂曲，其旋律和節(jié)奏等變化相對較快，甚至很多混搭了多種風格的樂曲形式，即一首音樂中包含多種風格。流行音樂多數(shù)為中慢速歌曲，對演唱者演唱時的氣息有較高要求。流行音樂的多樣化風格也導致音高和強弱部分會存在較大變化，要求演唱者結(jié)合音樂旋律變化不斷調(diào)整唱音高和強弱，并調(diào)整氣息，通常放開演唱時需要高音和較強氣息，流行音樂專用放開延長主要處于中間部分，而歌曲后端和開始階段，氣息與聲音相對平緩，高低結(jié)合利于展現(xiàn)音樂情感變化，提升樂曲感染力和演唱效果。我國流行音樂誕生時間相對較晚，從20世紀70年代末開始，經(jīng)歷30多年，經(jīng)過眾多樂隊、歌星和專業(yè)流行作曲家努力，已經(jīng)形成了多種與我國市場相襯的形式，簡單而言，我國常見流行音樂可分為歐美風格、舊上海風格等。其中，歐美風格指的是本身帶有一種西方化特征的音樂，此列風格主要通過借鑒美聲唱法進行演唱，如花腔，此列唱法對音色變化有著極高的要求。

2.訓練技巧

主流流行音樂演唱中，重點是演唱，這對氣息、音高與強弱的控制，技巧訓練，也主要針對氣息等展開練習，首先，氣息訓練中，教師應(yīng)要求學生重視肺活量增強練習，以此保證演唱者氣息充足、穩(wěn)定，適應(yīng)各種不同節(jié)奏歌曲演唱。因此，教學中教師用重點強調(diào)對呼吸節(jié)奏的控制，通過簡單講解理論教學部分，幫助學生簡單掌握相關(guān)知識，并利用大量時間引導學生進行演唱練習，切實感受不同歌曲演唱節(jié)奏，教師檢查每個學生的呼吸節(jié)奏，適當糾正，確保與演唱節(jié)奏一致，減少呼吸對演唱的影響，并用呼吸支撐演唱。對于演唱中容易出現(xiàn)喘息嚴重現(xiàn)象的學生，教師應(yīng)對其進行呼吸方式訓練，養(yǎng)成深吸習慣，強化學生演唱中深呼吸能力。其次，音高與強弱控制訓練中，教師應(yīng)在實際教學中強調(diào)發(fā)聲訓練與引導，尤其是高音跨區(qū)相對較大部分，必須通過實踐教學指導學生技巧。而實際訓練中，教師應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)聲方式，引導其使用真聲發(fā)音，并養(yǎng)成真聲發(fā)音習慣，減少假音使用，以此幫助學生掌握自身聲音特質(zhì)，并在發(fā)生練習中了解自身發(fā)聲位置，保證歌曲自然性。另外，由于不同學生學習能力不同，對發(fā)聲固定位置找到時間不同，甚至部分學生會消耗大量時間，教師應(yīng)耐心引導，幫助其找到發(fā)生位置，明確高音、低音差異性，從而不斷提升音準。另外，通過讓學生了解發(fā)生原理，教師可引導學生了解人體共鳴腔體結(jié)構(gòu)，嘗試調(diào)整自身發(fā)聲方式，從而加強對發(fā)音強弱的控制[1]。

（二）搖滾

1.音樂風格

搖滾具有靈活大膽、形式豐富、充滿激情等特征，重視通過音樂展現(xiàn)情感、宣泄情緒，特點較為鮮明，比如音樂有極強金屬質(zhì)感，演唱聲音大多要求高亢、有力，部分甚至需要以嘶啞唱音形式展現(xiàn)，強度爆發(fā)和激情，大量使用電吉他等極強節(jié)奏樂器伴奏，總體而言，要求保持足夠氣息，對混聲部分要求極高，通過爆發(fā)形式將音樂中情緒釋放出來，并跟隨強烈節(jié)奏感進行演唱，受當下很多年輕人追捧和喜愛，難以對其具體風格進行定義，但節(jié)奏感、娛樂性較強，甚至部分人認為搖滾是一種精神。該類音樂代表作有《整日搖滾》《接近邊緣》，其代表人物有貓王、崔健和約翰·列儂等[2]。

2.訓練技巧

搖滾音樂演唱技巧重點在于演唱者氣息和混聲，其中，氣息訓練主要以提升訓練強度為主，氣息是保證演唱技巧實現(xiàn)的基礎(chǔ)，訓練中可參考主流音樂訓練方式，尤其是基礎(chǔ)部分，同時還應(yīng)結(jié)合演唱者情況適當提高訓練強度，如進行加快節(jié)奏演唱訓練，細化強弱音訓練等。而混聲訓練同樣以氣息為基礎(chǔ)，要確保學生打開喉嚨后有充足的氣息，然后進行“哼鳴”和“低音高唱”等練習?！昂啉Q”屬于訓練中較為簡單、有效方式，通過引導學生張口和閉口哼鳴，使其喉嚨始終保持穩(wěn)定，逐漸掌握頭腔共鳴要點?！暗鸵舾叱庇柧氹y度相對較高，要求同時保持住高、低唱音位置，借助頭腔共鳴方式融合真假音，并靈活運用口、咽、胸腔和頭腔共鳴，產(chǎn)生真音不全真和假音不全假效果[4]。

（三）節(jié)奏布魯斯

1.音樂風格

節(jié)奏布魯斯是在布魯斯風格基礎(chǔ)上形成的一種樂曲形式，強調(diào)音樂節(jié)奏，屬于國外較為流行的音樂風格，我國受眾全體小，其音樂市場主要集中與歐美地區(qū)，其歌曲數(shù)量甚至多余主流流行風格歌曲。此類音樂演唱中要求歌手在相對平穩(wěn)節(jié)奏下展現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容與演唱者的情緒。同時，為節(jié)奏布魯斯節(jié)奏，尾音收尾方式往往跟隨伴奏。另外，節(jié)奏布魯斯演唱中大量應(yīng)用假聲，該類性音樂代表作有《“首都”年代》《革命的根源》等[3]。

2.訓練技巧

節(jié)奏布魯斯音樂演唱中重點在于掌握節(jié)奏、尾音和假聲。其中，節(jié)奏訓練方式類似與主流音樂，尾音方面，流行音樂痛節(jié)奏布魯斯風格區(qū)別較大，訓練中可通過訓練拖尾表現(xiàn)音樂情緒，教學中教師應(yīng)詳細說明該類音樂風格，和其他類型音樂訓練差異性，以及相關(guān)音樂技巧訓練方式，并通過大量拖尾實踐練習使學生掌握相應(yīng)技巧[5]。

（四）爵士樂

1.音樂風格

爵士樂根基來源月拉格泰姆和布魯斯，該類音樂重視即興和小節(jié)奏變化，具有搖擺特點，帶有Shuffle節(jié)奏的基礎(chǔ)，是在歐洲和非洲文化結(jié)合下形成的音樂形式，節(jié)奏較為復雜，其代表作有《南部之子》《藍色狂想曲》等。爵士樂興起之初，主要演唱群體集中于新奧爾良，隨后傳播到芝加哥和紐約，現(xiàn)今已風靡到世界各地，成為主流音樂之一，而隨著音樂的發(fā)展與變化，爵士樂本身演變出多種風格，如新奧爾良爵士、搖擺樂、自由爵士、冷爵士以及拉丁爵士等。

2.訓練技巧

爵士樂演唱中，其重點在于演唱者的節(jié)奏感和樂感，這兩點訓練方式需要長時間實踐鍛煉，逐漸培養(yǎng)學生的感覺。因此，爵士音樂演唱技巧訓練過程中，教師應(yīng)重視節(jié)奏感培養(yǎng)，一般爵士樂節(jié)奏是由伴奏控制，教師可借助演奏或播放伴奏樂器，引導學生感受其中節(jié)奏變化以及強弱轉(zhuǎn)換，長期以往，學生就會形成相對交強的節(jié)奏感。學生掌握一定基礎(chǔ)后，及時進行下一步訓練，通過聆聽歌曲或伴奏樂曲掌握變化樂曲中伴奏難點[6]。

爵士樂培養(yǎng)重點在于對學生樂感的訓練，由于爵士樂包括較多分支。因此，教師應(yīng)先對學生進行理論方面講解，先提升其對樂曲認知，理解其精髓，再進行一定實踐聯(lián)合。另外，爵士樂屬于一種即興音樂，訓練中，教師可鼓勵學生進行適當創(chuàng)作，強化學生的即興表演能力。

（五）鄉(xiāng)村音樂

1.音樂風格

鄉(xiāng)村音樂起源于20世紀20年代美國南部鄉(xiāng)下地區(qū)，根源為英國民謠，主要用來展現(xiàn)人們的勞動生活、流浪生活，以及對溫暖、安寧家園的向往，甚至還包含甜蜜愛情和失戀痛苦等內(nèi)容，屬于美國白人主要民族音樂形式，代表作有《天空的碎片（Piecesofthe Sky）》《雪中的玫瑰（Rosesinthe Snow）》等。鄉(xiāng)村音樂曲調(diào)簡單，節(jié)奏較為平穩(wěn)，具有較強的敘事性和鄉(xiāng)土氣息，同時薦舉流行因素，主要以歌謠體和二、三部曲式為主。該類音樂追求自然簡單，伴奏樂器主要為吉他，演唱中對技巧的重視程度低，要求氣息平穩(wěn)自然，適合流行音樂初學者演唱[7]。

2.訓練技巧

鄉(xiāng)村音樂對技巧的重視程度較大，演唱要求保持氣息平穩(wěn)自然。因此，訓練中可關(guān)注對學生氣息控制方面訓練，而訓練方式與主流音樂相同。同時可通過聽取大量鄉(xiāng)村音樂，感受樂曲變化和特征。另外，樂曲較為簡單，適合初學者，可指導學生通過模仿等方式自行訓練。

（六）中國風

1.音樂風格

中國風歌曲是近年來中國流行音樂市場中的主流音樂之一，在我國受眾范圍極廣。這類樂曲跟以往流行音樂不同，它融入了我國大量傳統(tǒng)音樂元素，具有濃郁的中國特色。當下中國風流行樂音市場中，常見的元素有戲曲式唱腔、“宮調(diào)式”主旋律、二胡等中國樂器，其歌詞以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代音樂唱法展現(xiàn)濃厚的古韻，如《新貴妃醉酒》《青花瓷》《廬州月》等。唱法多樣，曲風偏向傳統(tǒng)中國特色，使用現(xiàn)代化樂器同時，加入部分我國古典樂器，如二胡、琵琶、古箏、笛子和箜篌等。曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚，符合“三古三新”標準，具有傳統(tǒng)東方美感。演唱中，其技巧與主流音樂大致相同，但對演唱者氣息、吐字和唱腔有著更高的要求[8]。

2.訓練技巧

中國風音樂包含大量中國元素，是從現(xiàn)代主流音樂基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型樂曲形式，其演唱技巧與主流音樂類似。因此，其具體訓練方式可利用主流音樂技巧訓練法。另外，中國風音樂中包含大量傳統(tǒng)元素，訓練中教師應(yīng)適當根據(jù)歌曲唱法，進行相應(yīng)唱腔訓練和吐字訓練。

（七）說唱

1.音樂風格

說唱是“說”與“唱”演唱的一種音樂形式，“說”與正常說話形式不同，要求帶有一定節(jié)奏，且必須保持一定速度，快速將一段內(nèi)容說完。說唱占主要部分的為“說”，但多數(shù)聽眾重點關(guān)注部分在“唱”?！罢f”唱環(huán)節(jié)中要求演唱者本身有良好樂感和節(jié)奏感，可緊跟節(jié)奏唱出強弱音和長短音，并快速、清晰的將歌詞中“說”唱部分展現(xiàn)出來。這種音樂形式難點在于“說”[9]。

2.訓練技巧

說唱音樂訓練重點在于“說”，要求演唱者氣息充足，有極強樂感和節(jié)奏感，控制好強弱音，并保證吐字清晰。因此，可使用節(jié)奏布魯斯音樂的訓練方法，以及吐字練習法。

三、結(jié)語

總之，新時代背景下，流行音樂成為演唱教學的重要組成部分，對我國音樂發(fā)展具有重要促進意義。但多樣性的音樂風格也增加了教學難度，甚至影響了教學質(zhì)量和水平。而為保證學生對相關(guān)演唱技巧的掌握效果，提升演唱質(zhì)量，教學中應(yīng)提升對流行音樂及其風格的了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂的風格特征進行針對性技巧訓練，從而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊子萱.視唱練耳教學中流行音樂元素的運用及訓練方法研究[D].長春：吉林藝術(shù)學院，2019.

[3]陳兆凌.視唱練耳教學中現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓練探究[J].北方音樂，2019（2）.

[4]楊子萱.視唱練耳教學中流行音樂元素的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（9）.

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[7]張春梅.聆聽多彩的七聲音樂——中國少數(shù)民族音樂風格辨析的視唱練耳教學與訓練[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2015（6）.

[8]魏曉溪.高校藝術(shù)教育教學中有關(guān)流行音樂的演唱技巧和舞臺表現(xiàn)探討[J].知識經(jīng)濟，2016（14）.

[9]唐自強.美聲演唱技能在流行音樂教學中的運用探析[J].高教學刊，2016（7）.