□江蘇省靖江市特殊教育學校 江宇航

《培智學校義務(wù)教育生活數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學活動應(yīng)多感官并用，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思考。不難理解，課程標準的要求反映了在當前的生活數(shù)學教學中，要利用恰當?shù)姆绞皆鰪妼W生的學習體驗，使學生在深入的學習中獲得更加豐富的數(shù)學知識以及活動經(jīng)驗。在這種情況下，游戲化教學作為一種契合數(shù)學學科特點以及培智學校學生認知規(guī)律的教學模式，其重要性逐漸凸顯出來。換言之，游戲化教學是指將教學內(nèi)容和學生認知規(guī)律作為出發(fā)點，以游戲活動為載體，幫助學生在游戲中實現(xiàn)知識建構(gòu)以及學習體驗優(yōu)化的教學活動。與其他教學策略相比，游戲化教學策略具有鮮明的趣味性、益智性等特征，十分適合智力發(fā)育存在缺陷的培智學生。從實際情況來看，盡管游戲化教學策略在培智學校生活數(shù)學教學中具有極為廣泛的應(yīng)用價值，但在實施過程中仍然存在一些需要改進的問題。因此，生活數(shù)學教師應(yīng)準確把握游戲化教學策略的特點，梳理以往有益的教學經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上不斷探索游戲化教學策略的具體應(yīng)用方法，從而逐步推動生活數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

一、培智學校生活數(shù)學游戲化教學意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化學習體驗

在以往的生活數(shù)學教學中，教師采用的教學方式比較單一，導致學生容易感到數(shù)學學習比較枯燥，很難形成持續(xù)的學習動力。教師利用游戲化教學策略，可以使教學形式更加豐富。同時，游戲是一種十分契合學生興趣特點的活動，對學生具有較強的吸引力。因此，游戲化教學活動，能夠在生活數(shù)學教學中實現(xiàn)寓教于樂，使學生在潛移默化中感受到數(shù)學的樂趣。

（二）有利于促進學生學習質(zhì)量的提高

游戲化教學可以將相關(guān)的數(shù)學知識以學生比較熟悉和喜歡的形式呈現(xiàn)出來，在一定程度上消除學生對數(shù)學知識的疏離感，降低學生理解數(shù)學知識的難度。同時，游戲化教學能夠在課堂中營造更加活躍的氛圍，學生的思維也可以隨之更加活躍，從而在學習中進行大膽思考與想象。此外，培智學校的學生普遍存在智力障礙，所以無意注意在學習中占據(jù)優(yōu)勢，這意味著學生在學習中比較依賴新奇的刺激。在生活數(shù)學教學中，游戲元素更容易抓住學生的注意力，使學生在學習中的專注度得以提高，這對學生學習質(zhì)量的提高無疑具有積極影響。從實際效果來看，當學習質(zhì)量提高后，學生往往更容易獲得成功的學習體驗，有利于增強信心，從而推動學生的長遠發(fā)展。

（三）有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升

游戲化教學不僅是采用一種比較新穎的教學策略，也意味著育人觀念的調(diào)整。其中比較突出的變化是在游戲化教學中，教師不再僅僅關(guān)注學生對知識的掌握程度，而是更加重視學生各個層面數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要設(shè)計更加豐富多樣的教學內(nèi)容以及游戲形式，推動學生思維、認知、語言、操作等各方面的穩(wěn)步提高。

（四）有利于促進人際關(guān)系的優(yōu)化

培智學校生活數(shù)學教學中的游戲化教學是一項全員參與的教學活動。在這項活動中，教師、學生、家長可以進行密切、良性的互動，能夠逐步優(yōu)化教學中的人際關(guān)系，從而為教學質(zhì)量的提高提供保障。

二、培智學校生活數(shù)學游戲化教學實施原則

（一）生本性

生本原則主要強調(diào)將學生視為教學活動的中心，各項游戲活動的開展都應(yīng)圍繞學生的實際需要。為此，教師要選擇更加契合學生認知特點的游戲內(nèi)容，為學生搭建更加自由與寬松的發(fā)展平臺，從而使學生能夠在游戲中實現(xiàn)個性化成長。只有這樣，才能真正突出游戲化教學的價值。

（二）整體性

游戲化教學并非指在生活數(shù)學課堂中隨意組織學生進行課堂游戲，而是一項系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，教師在游戲化教學中應(yīng)遵循整體性原則，對教學內(nèi)容、學生學情等各方面的實際情況進行全面分析，立足整體視角組織游戲活動，使游戲活動對教學全過程產(chǎn)生積極影響。只有這樣，才能逐步構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的教學流程，從而推動教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）啟發(fā)性

培智學校學生普遍存在智力障礙，所以在生活數(shù)學教學中，盡管游戲化教學策略強調(diào)要尊重學生的主體性，但教師仍然要在游戲中對學生進行適當指導。因此，教師在游戲化教學中應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，幫助學生更加高效地參與到游戲活動中，以此使學生取得更加理想的游戲效果。

（四）多元化

多元化原則是指教師利用游戲化教學策略構(gòu)建更加開放多元的教學活動。為此，教師要選擇更加豐富多樣的游戲內(nèi)容，并對游戲活動進行適當拓展與延伸，使學生依托游戲深入?yún)⑴c到學習活動中。

三、培智學校生活數(shù)學游戲化教學實施策略

（一）精選游戲內(nèi)容，確定活動起點

游戲化教學最基本的特征是以游戲為載體展開教學活動，所以游戲內(nèi)容無疑會直接影響最終的教學效果。為此，應(yīng)用游戲化教學策略組織生活數(shù)學教學時，教師不能隨意設(shè)計游戲內(nèi)容，而要對游戲內(nèi)容進行精心篩選。只有這樣，才能為教學活動設(shè)置良好的起點，從而促進學生積極參與到后續(xù)游戲活動當中。教師在進行游戲內(nèi)容的選擇時，應(yīng)著眼于以下幾個方面：

首先，根據(jù)課程標準要求選擇游戲內(nèi)容。課程標準根據(jù)培智學校學生整體的認知規(guī)律提出了生活數(shù)學教學要求，并提出了一些較為具體的教學建議，對生活數(shù)學教學的開展具有整體性的指導意義。因此，在游戲化教學的組織中，教師應(yīng)準確把握課程標準的基本要求。

其次，圍繞教學主題選擇游戲內(nèi)容。游戲化教學是一種輔助性的教學策略，無論利用任何形式的游戲活動組織生活數(shù)學的教學，都要避免脫離教學內(nèi)容重點。因此，教師在進行游戲內(nèi)容的選擇時，要準確把握生活數(shù)學教學的主要內(nèi)容，并分析如何利用游戲?qū)⒅饕慕虒W內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此篩選游戲內(nèi)容。

最后，結(jié)合學生學情選擇游戲內(nèi)容。只有當游戲活動契合學生的興趣特點、認知水平等實際情況時，學生才能更加積極地參與游戲活動，并在游戲中有所收獲。因此，教師在選擇游戲內(nèi)容時應(yīng)基于學生學情，避免超出學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以免使教學效果適得其反。總之，在生活數(shù)學游戲化教學中，精心選擇游戲內(nèi)容是必要的。

（二）豐富游戲形式，調(diào)動多種感官

利用游戲化教學法組織生活數(shù)學教學的最終目的是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。由于不同形式游戲的功能有所差異，所以為了鍛煉學生的各項能力，教師應(yīng)豐富游戲形式，設(shè)計不同類型的游戲活動。這樣不但可以增強生活數(shù)學的趣味性，使學生依托游戲更加深入地參與到數(shù)學學習當中，還能夠調(diào)動學生的多種感官，從而增強學生的學習體驗。如，教師在生活數(shù)學教學中可以設(shè)計以下兩種形式的游戲活動：

首先，肢體動作類游戲。盡管培智學校生活數(shù)學的內(nèi)容比普通小學數(shù)學的內(nèi)容簡單，但對于這群特殊的孩子而言，仍然有比較大的難度。針對這種情況，教師可以借助肢體動作類游戲使教學內(nèi)容更加直觀，讓學生利用肢體動作在游戲中積累直接經(jīng)驗。比如，在“認識5”教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計手指舞游戲，使學生借助自己的雙手認識這些數(shù)字。

其次，故事類游戲。趣味性的故事是學生比較喜歡的內(nèi)容。因此，教師可以將教學內(nèi)容作為切入點，設(shè)計引人入勝的趣味故事。比如，在“十幾減幾”教學時，教師可以引入“猴子分香蕉”故事，將計算知識融入故事當中。這種方法不但可以在潛移默化中加深學生對計算知識的理解，還能夠幫助學生在分析故事內(nèi)容的過程中鍛煉自己的思維能力。

除上述兩種游戲之外，應(yīng)用型游戲、操作類游戲、情境類游戲等同樣是重要的游戲形式，教師應(yīng)選擇適切的方式開展教學。

（三）尊重學生主體，組織自主游戲

在生活數(shù)學游戲化教學中，教師應(yīng)遵循生本原則。這一原則的要求之一是在教學中突出學生的主體地位?；谶@一原則，教師應(yīng)充分尊重學生的發(fā)展需要，為學生搭建相對自由的發(fā)展平臺，鼓勵學生在生活數(shù)學學習中進行自主游戲。從實際情況來看，這種方法有利于使學生的學習潛能得到挖掘。

在引導學生進行自主游戲的過程中，首先，教師要讓學生明確學習目標，避免因在游戲活動中脫離學習內(nèi)容的重點而產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。其次，教師可以組織學生以互助的形式進行自主游戲。由于培智學生在智力發(fā)展方面存在缺陷，所以在生活數(shù)學的自主游戲中，教師要鼓勵學生進行互助合作。學生可以結(jié)合所學知識共同討論游戲的形式以及內(nèi)容，從而確定課堂游戲的組織方法。這種集思廣益的方式能夠提高游戲化教學效率。最后，在學生完成自主游戲后，教師要及時反思游戲過程并完善游戲方案，鼓勵學生分享游戲經(jīng)驗。在這一過程中，學生能夠真正在游戲活動中有所收獲。同時，相對于教師直接設(shè)計的游戲任務(wù)，學生在自主游戲中產(chǎn)生的學習經(jīng)驗往往更加深刻，有利于深化學生的知識感悟。

（四）明確學生差異，進行分層指導

每一名學生都是獨特的個體，學生的發(fā)展是不均衡的。在生活數(shù)學學習中，學生會逐漸表現(xiàn)出較為明顯的差異，若教師在教學中忽視這種差異，會加劇學生之間的差距。因此，在生活數(shù)學游戲化教學中，教師應(yīng)尊重學生的差異，在對學生進行整體指導的基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)姆謱又笇?。唯有如此，才能幫助學生在各自水平的基礎(chǔ)上取得進步。

為了在游戲化教學中對學生進行有效的分層指導，首先，教師要準確把握學生的數(shù)學學習情況。在生活數(shù)學學習中，學生的學習水平通常會受到知識基礎(chǔ)、操作技能、興趣特點等多方面的影響，所以教師在日常教學中也要圍繞上述幾個方面對學生進行觀察。其次，教師在游戲化教學中要為學生提供差異化的游戲活動，這些游戲要在類型、難度、活動重點等各個方面體現(xiàn)出差異性。再次，教師要根據(jù)學生的學習情況分別進行游戲推薦，使學生在游戲中得到針對性鍛煉。最后，在動態(tài)性的游戲化教學中，學生的學習水平會不斷發(fā)生變化。所以，教師要根據(jù)學生的進步及時調(diào)整游戲活動的組織方法，從而更好地適應(yīng)學生的發(fā)展需要以及學生差異性的改變。總之，在生活數(shù)學教學中，游戲化教學活動要滿足學生的不同需求。

（五）教師適時介入，共同參與游戲

啟發(fā)性同樣是生活數(shù)學游戲化教學中需要遵循的基本原則。在培智學校教學中，教師的啟發(fā)與指導尤為重要。因此，在課堂游戲活動中，教師除了要鼓勵學生參與自主性和開放性的游戲之外，還應(yīng)及時介入學生游戲當中，以此幫助學生進一步優(yōu)化游戲過程，促進學生學習質(zhì)量的提高。

為了提高游戲指導的有效性，首先，教師應(yīng)準確把握介入游戲活動的時機，避免粗暴打斷學生的游戲活動。為此，教師要對游戲過程進行觀察，當學生出現(xiàn)偏離學習重點、游戲活動紀律混亂、遇到難以解決的困難等情況時，教師應(yīng)及時介入游戲中。其次，教師要掌握好游戲指導的“度”，即介入游戲活動后，避免直接規(guī)定學生要完成怎樣的游戲內(nèi)容，而是適度提供游戲思路，避免抑制學生的主體作用。最后，教師要調(diào)整自身角色，與學生成為合作者，從而在共同進行游戲的過程中拉近師生關(guān)系。從長遠來看，這對生活數(shù)學教學質(zhì)量的提高具有積極影響。

（六）加強家校合作，提升活動實效

家庭教育是影響生活數(shù)學教學效果的重要因素。不難理解，家庭是培智學生日常生活的主要場所，學生學習和生活的方方面面都離不開家長的照顧。因此，在游戲化教學中，教師應(yīng)加強家校合作，進一步拓展游戲活動的空間，使家長與教師形成教育合力，從而提高游戲化教學的有效性。

在依托家校合作模式組織生活數(shù)學游戲化教學的過程中，首先，教師要和家長保持密切聯(lián)系。在與家長交流時，教師要介紹游戲化教學的重要性，爭取家長對游戲化教學的支持。其次，教師要幫助家長了解一些比較實用的游戲化教學方法，助力家長在家庭教育中和孩子進行親子游戲，以此將生活數(shù)學游戲活動延伸到學生的家庭生活中。最后，教師要與家長及時圍繞校內(nèi)外數(shù)學游戲活動的實施效果展開討論，分享游戲化教學中的有益經(jīng)驗和不足之處，從而在雙方的共同努力下進一步提高游戲化教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的培智學校生活數(shù)學教學中，游戲化教學日益成為一種必不可少的教學策略。因此，生活數(shù)學教師應(yīng)準確把握培智學校學生的實際認知水平，明確教學內(nèi)容的重點，并在此基礎(chǔ)上認真選擇游戲內(nèi)容以及游戲活動的實施方法。只有這樣，才能更加高效地將游戲化教學法應(yīng)用于生活數(shù)學教學中，提高教學有效性，讓生活數(shù)學游戲化助力培智教學活動的高效開展。