摘 要：RCEP的簽署為我國經濟發(fā)展帶來了新的機遇，也為我國高校商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對 RCEP背景下商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)進行了探究，認為高校應立足區(qū)域經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新意識的商務英語專業(yè)應用型人才。在教學過程中，要通過創(chuàng)設真實情境，將專業(yè)課程與區(qū)域經濟發(fā)展密切聯(lián)系；通過課程設置，培養(yǎng)學生跨文化溝通能力；通過校企合作，將商務英語與地方特色產業(yè)相結合；通過多元評價機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：RCEP；商務英語；人才培養(yǎng)；應用型

作者簡介：張曉軍，大連財經學院。

一、引言

《區(qū)域全面經濟伙伴關系協(xié)定》（RCEP）是2012年由東盟發(fā)起，歷時八年，由包括中國、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭和東盟十國共15方成員制定的協(xié)定。自2022年1月1日起，RCEP正式生效，隨著地區(qū)經濟一體化進程的加快，我國與其他國家之間的貿易往來日益頻繁，需要更多的英語專業(yè)人才。但是，目前高校的商務英語專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置以及教學模式方面還存在諸多問題，因此要對商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置以及教學模式進行改革與創(chuàng)新。

二、商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

“應用型”是指在掌握本專業(yè)基礎知識的前提下，通過學習掌握其他相關專業(yè)知識和技能，并將其運用于實際工作中，以實現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對高職教育提出了新的要求，要以培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、專業(yè)知識淵博、動手操作能力強的高素質技術人才為基本任務，從而提高高職教育的質量。商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是使學生具備一定的商務基礎知識，具備一定的跨文化交流能力，并能獨立學習，成長為能夠在外貿及涉外商務領域工作的應用型人才。但是，目前高校在培養(yǎng)學生商務英語能力方面，還存在培養(yǎng)目標不合理、課程體系不完善、實踐教學較弱等問題，因而很難滿足企業(yè)界應用型商務英語人才的需要。具體來說，高校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)應用型人才方面存在的幾個主要問題：

（一）培養(yǎng)目標不夠合理

當前，我國高校商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標仍存在一些問題。

第一，商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標過于寬泛，不利于學生職業(yè)能力的提升?！陡叩葘W校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）指出，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。但實際情況是，當前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標過于寬泛，忽視了社會發(fā)展對應用型人才的需求和學生自身的職業(yè)規(guī)劃。

第二，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過于側重學生英語技能的提高，而忽視其他能力的提高。從實踐來看，僅具有一定的英語水平，還不足以勝任商務英語相關工作。

第三，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)忽視了對學生跨文化交際能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有與區(qū)域經濟發(fā)展相結合，學生的跨文化交際能力和創(chuàng)新意識較弱。因此，對商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標進行改革和創(chuàng)新很有必要。

（二）課程體系不夠完善

商務英語專業(yè)學生應具有良好的英語語言應用能力和跨文化交際能力，掌握商務知識、基本商務技能和相應的文化知識。目前，商務英語專業(yè)課程設置還存在一些問題，如課程體系單一、課程設置缺乏前瞻性等。

一方面，部分高校的商務英語專業(yè)只注重語言知識的傳授，忽視了商務知識的傳授；另一方面，在教材選擇上缺乏靈活性和適用性，導致教學效果不佳。

（三）教學模式單一，實踐教學薄弱

目前，我國高校商務英語專業(yè)教學普遍存在教學內容單一、教學方法單一、實踐性較差等問題。商務英語專業(yè)教學普遍采用“以師為本”的授課方式，即在課堂上，教師按照課本內容及學生英語水平有針對性的授課。教師組織課堂教學，學生則根據(jù)教師安排的課程內容被動學習。教師會為學生講授一系列書本知識，學生對教師講授的內容進行被動理解吸收。這種單一的教學模式不僅無從考量學生的具體掌握情況，也會使商務英語專業(yè)學生喪失學習興趣。加之受應試教育影響，商務英語人才培養(yǎng)不夠科學、合理、有效。教師授課還停留在單詞、語法、閱讀、寫作等層面，了解學生的英語能力主要通過考試成績，對學生的商務實踐能力培養(yǎng)缺乏重視。因此，有必要對商務英語專業(yè)的教學模式進行改革，探索多元化的教學方法，以提升課堂教學質量。長期以來，商務英語專業(yè)沒有把實踐教學放在重要位置，很少安排學生進行模擬商務環(huán)境的訓練，這對學生實際工作能力的培養(yǎng)是不利的。

首先，商務英語專業(yè)課程安排和課時設置存在一定的問題，很多高校沒有把商務英語專業(yè)實踐課列入教學計劃，課堂上的實踐教學比較薄弱。其次，商務英語專業(yè)課程有綜合商務英語、商務英語聽說、國際貿易實務等，這些課程通常是按照語言知識、語言技能、語言交際能力三大類來進行課程設計的。而在實際教學中，很多高校在這三大類基礎上又增加了應用寫作和翻譯等實踐課。目前大部分高校都開設了這幾門課程，但這些課程基本上以應對考試為目的，并未起到很好的作用。再次，雖然有些高校將商務英語聽說和口譯合在一起教授，但由于各種原因，教師會忽視學生的實際應用。最后，大多數(shù)高校把商務英語專業(yè)設置在英語專業(yè)之下，這就造成學生畢業(yè)后從事商務工作時出現(xiàn)“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象。盡管有的高校采取雙師制來提高商務英語專業(yè)教學質量和水平，但由于師資隊伍建設和管理等方面還存在問題，使這一制度只是流于形式。教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系和溝通，實踐教學設備、場地不完善，實踐教學過程缺乏科學合理的管理等問題嚴重制約了商務英語專業(yè)實踐教學水平的提高。

三、RCEP背景下商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探究

RCEP是區(qū)域經濟一體化的重要成果，其實施為我國區(qū)域經濟發(fā)展帶來了新的機遇，同時也提出了新的要求。在此背景下，高校應立足于區(qū)域經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新意識的商務英語專業(yè)應用型人才。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）制定合理的人才培養(yǎng)方案

在新形勢下，高校應根據(jù)自身實際，制定合理的人才培養(yǎng)方案，構建商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。高校應根據(jù)經濟社會發(fā)展需求，不斷更新商務英語專業(yè)的教學內容，與時俱進地調整人才培養(yǎng)目標，應將培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力納入課程體系中。此外，高校還應根據(jù)自身條件和社會需求制定相應的實踐教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)。要充分利用校內實訓基地、實習基地等資源，為學生提供實踐機會和平臺，還應注重校企合作、產學結合等多種合作模式。

（二）優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力

RCEP背景下，中國企業(yè)要參與到國際市場競爭中，就需要更多商務英語人才。這就需要高校培養(yǎng)出既懂語言、又懂商務、還懂文化的復合型人才?？缥幕瘻贤芰κ巧虅沼⒄Z專業(yè)學生必須具備的基本能力，是學生應對國際商務環(huán)境中各種文化沖突的前提?？缥幕瘻贤芰Φ呐囵B(yǎng)需要高校、教師、學生三方共同努力。高校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理設置課程體系。教師在授課過程中應結合真實案例，采用任務驅動法開展教學活動，通過情景模擬和互動討論來開展教學。在此過程中，教師要充分調動學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習活動中來。教師通過課程教學讓學生掌握相關理論知識和技能，同時提升學生的跨文化溝通能力。

（三）開展校企合作，將商務英語與地方特色產業(yè)相結合

RCEP生效后，我國將進一步擴大對外貿易和對外投資規(guī)模，我國企業(yè)將更多參與到國際貿易中。因此，高校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生時應立足于地方特色經濟發(fā)展需要，使學生熟悉當?shù)氐漠a業(yè)結構和產業(yè)政策，并以此為基礎，提高學生的商務英語綜合運用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出能為地方經濟發(fā)展提供智力支持的人才。高校商務英語專業(yè)在開展應用型人才培養(yǎng)的過程中，要緊密結合地方經濟發(fā)展需要，將商務英語與地方特色產業(yè)相結合。

首先，要建立完善的校企合作機制。校企合作是高校為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持的重要途徑，高校應從實際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展特點和企業(yè)需求，建立完善的校企合作機制。同時，要充分利用社會資源、校企資源和高校自身資源，積極與企業(yè)開展合作，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式、實習實訓等形式，使學生能夠在實習過程中了解企業(yè)的用人需求，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。其次，要積極開展校企合作活動。校企合作活動包括校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪等。其中，校企聯(lián)合招生可以幫助學生提前進入企業(yè)實踐學習；而聯(lián)合培養(yǎng)則是將課堂學習與企業(yè)實踐相結合，使學生能夠更早地適應企業(yè)環(huán)境；教師互訪則可以使教師及時了解企業(yè)對人才的需求情況。

除了與地方特色產業(yè)相結合以外，高校還可以將商務英語專業(yè)與其他專業(yè)相結合。例如，商務英語專業(yè)與旅游管理專業(yè)相結合就是一種典型的校企合作模式。旅游管理專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，主要培養(yǎng)具有一定酒店管理理論基礎、熟練掌握酒店業(yè)務操作技能、具有較強實際工作能力的應用型人才。與旅游管理專業(yè)相結合的商務英語專業(yè)教學可以充分利用旅游管理專業(yè)在酒店管理方面積累的豐富經驗和資源。例如，可以請酒店管理方面的專家為學生講授酒店行業(yè)知識，還可以組織學生到旅行社進行實習體驗等。這些措施都能使商務英語專業(yè)教學與地方特色產業(yè)相結合，使學生能夠更好地適應地方經濟發(fā)展需要。

（四）建立多元化評估機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)除了要提高學生的跨文化交流能力外，還要增強他們的創(chuàng)造性思維，使他們能夠以創(chuàng)造性的思維來解決現(xiàn)實問題。要重視對學生創(chuàng)新精神、動手能力的培養(yǎng)，并進行考核，以提高其綜合素質。教師應該把日常表現(xiàn)和考試成績有機地結合起來對學生進行評估，并把學生的社會實踐能力、綜合素質等納入評估范疇?？梢詾槊棵麑W生制定不同的評價標準，有針對性地對學生進行評估，尊重學生的個性差異，引導學生成為成功的學習者。

除了對學生的語言知識、技能進行評估外，還可以對學生的社會實踐能力、綜合素質進行評估，建立形成性評估與終結性評估相結合的多元化評估機制。

（五）加強師資隊伍建設

師資隊伍是影響高校教學質量的關鍵因素。教師的教學水平直接影響到學生對知識的吸收與應用效果。RCEP背景下的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)既包括基礎知識的教學，又包括實踐技能的培訓，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。

一方面，高?？梢愿鶕?jù)一定的條件選拔校內優(yōu)秀教師， 通過派遣教師參加專業(yè)相關培訓講座與學術論壇的方式提升教師的商務英語技能，使教師掌握商務英語專業(yè)領域最前沿的成果與理論。另一方面，高校還應定期邀請經驗豐富的企業(yè)員工來校舉辦講座，充分利用校內外合作資源，使學生能夠了解企業(yè)實際需求，并結合相關理論知識與技能，更好地進行商務實踐。

四、結語

RCEP正式生效后，我國外貿發(fā)展面臨的環(huán)境和形勢有了重大變化，對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高校應及時調整商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置，加強師資隊伍建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，同時建立健全商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量保障機制，為我國外貿事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具備綜合素質和職業(yè)技能的商務英語應用型人才。

參考文獻：

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