□江蘇省宿遷市泗洪縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石 麗

微課教學(xué)指的是借助信息技術(shù)，以精煉的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，并將重難點(diǎn)知識(shí)以小視頻的形式展現(xiàn)，是一種易于學(xué)生接受的創(chuàng)新性教學(xué)方式。在當(dāng)前新課改工作不斷開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課逐漸成為一種全新的教學(xué)方法出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛關(guān)注。

一、以微課創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的興趣，不能以積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高以及健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生不良影響。而微課教學(xué)可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能和重要環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，圍繞這些內(nèi)容制作精煉、簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生運(yùn)用多種方式、利用瑣碎時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。

在實(shí)際教學(xué)工作中，選擇與學(xué)生興趣特點(diǎn)相符合的卡通人物微課視頻，如芭比娃娃、喜洋洋等卡通人物，以這種方式引起學(xué)生的興趣，生動(dòng)形象的視頻展示讓學(xué)生保持愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在微課教學(xué)工作中融入卡通人物，讓學(xué)生感受到微課教學(xué)是一種有趣的教學(xué)形式，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)印象，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在課前和課后學(xué)習(xí)過(guò)程中予以學(xué)生有效輔助。微課主要用于對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述，或者對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，借助簡(jiǎn)短視頻作為主要表達(dá)方式，以學(xué)習(xí)、教學(xué)應(yīng)用研究作為主要目的，可以對(duì)多終端予以支持，提供全面的科學(xué)化教學(xué)資源。在教學(xué)課堂中，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和全面性，視頻動(dòng)漫具有較高的趣味性，充分滿(mǎn)足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用微課進(jìn)行觀看，并對(duì)不懂的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要促進(jìn)作用。

從英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)可以得知，英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，在這一類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)熱情，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。特別是小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)很多未知事物具有較強(qiáng)的好奇心理，但是其專(zhuān)注程度不夠，如果以枯燥的方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。在這種情況下，微課的作用逐漸凸顯，運(yùn)用微課的方式能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)印象，以積極的態(tài)度投入教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的提升以及減輕教師工作壓力都具有重要作用。

二、以微課創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

從課堂教學(xué)角度分析，上課前教師就可以直接向?qū)W生發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生先了解一下課堂需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)創(chuàng)造有利條件，之后展開(kāi)英語(yǔ)思維教學(xué)，可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性。在英語(yǔ)微課教學(xué)工作中，主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師利用教案習(xí)題等教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)教學(xué)資源的整合提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)，但是這些設(shè)計(jì)通常是理想化的，不夠生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況和學(xué)生的接受能力等難以有效地反映出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，逐漸喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，而微課視頻對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有十分顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

例如，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中“It’s big and light.”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情境：玲玲的書(shū)包壞了，Ms Smart決定為他重新買(mǎi)一個(gè)，去超市為玲玲挑選。通過(guò)短片來(lái)展示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)感受到購(gòu)物的樂(lè)趣，并引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的思考，能夠不斷活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)挑選組長(zhǎng)，分享討論結(jié)果。之后，教師可以組織學(xué)生小組進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)自己的購(gòu)物經(jīng)歷。這樣的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)將學(xué)生的興趣有效激發(fā)出來(lái)，在游戲互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)保持輕松愉快的心情。

在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇敢發(fā)表對(duì)一些問(wèn)題的看法，以營(yíng)造良好的課堂氛圍。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠以生動(dòng)直觀的方式向?qū)W生傳遞較為枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，避免學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)科枯燥。

三、以微課構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

要想培養(yǎng)真正高素質(zhì)的人才，不能僅依靠單純的知識(shí)灌輸，將教師了解的知識(shí)盡可能全部傳授給學(xué)生，還應(yīng)在教師和學(xué)生之間保持密切溝通。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中可以融入微課，教師借助微課來(lái)引出話(huà)題，之后與學(xué)生共同討論，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，深度挖掘?qū)W生各方面的能力。需要注意的是，在這一過(guò)程中要注重與學(xué)生之間的交流與溝通方式。

例如，在“Let’s make a home library.”教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課視頻，將圖書(shū)館的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己會(huì)如何處理這些書(shū)籍，怎樣進(jìn)行分類(lèi)，之后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這一過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)理解微課內(nèi)容，也有助于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，可以鍛煉教師的教學(xué)技能，并引導(dǎo)教師逐漸形成思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而有效促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)生之間具有一定的個(gè)體差異，對(duì)性格特點(diǎn)不同的學(xué)生，教師要采取針對(duì)性的教學(xué)方法，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予高度關(guān)注。微課教學(xué)模式在一定程度上有利于減輕教師的教學(xué)壓力，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入全新的活力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)模式。為了有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以借助微課視頻體現(xiàn)課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)觀看，加深理解，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象，而且能夠搭建一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生能夠以朋友的身份相處，對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到微課教學(xué)的重要意義，不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，在教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免傷害學(xué)生的自尊心。微課教學(xué)能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高，積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用微課教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生的心理變化，反思自身教學(xué)過(guò)程中尚存在的不足之處，以便及時(shí)改進(jìn)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，很難了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，而微課的應(yīng)用為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)有效的交流和溝通平臺(tái)，能夠讓教師和學(xué)生了解彼此的想法，對(duì)提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

四、借助微課教學(xué)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)過(guò)程中，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”，這是傳統(tǒng)教學(xué)中不變的觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。根據(jù)相關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的“學(xué)”凸顯出來(lái)，之后再由教師進(jìn)行“教”，是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式。學(xué)生借助動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口實(shí)現(xiàn)思維上的轉(zhuǎn)換，總結(jié)規(guī)律，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些規(guī)律?！敖獭钡恼嬲x在于讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)生的年齡較小，通常對(duì)一些具象化內(nèi)容更加容易理解，那么教師就可以借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit2教學(xué)時(shí)，針對(duì)形容詞easy 和hard 這兩個(gè)單詞，為了讓學(xué)生有效區(qū)別和正確表達(dá)，課前教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)微課，借助free talk形式，將兩位學(xué)生和他們手里的東西進(jìn)行錄像，分別代表“It’s easy for him”和“It’s hard for him”，之后為班級(jí)學(xué)生播放視頻。以?xún)擅麑W(xué)生作為主人公，通過(guò)表演的方式，學(xué)生可以較為容易地掌握easy 和hard 的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

根據(jù)教育界相關(guān)人士的研究，采用微課教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的抵觸心理，能夠輕松愉快地接受英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)因?yàn)橄矏?ài)英語(yǔ)教師而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行合理質(zhì)疑。采用微課教學(xué)模式在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考理解西方文化與東方文化的不同之處，在掌握西方文化的同時(shí)不忘記中華傳統(tǒng)文化。值得注意的是，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多用一些鼓勵(lì)性的詞匯給予學(xué)生鼓勵(lì)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自暴自棄心理，為進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師既要采取合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也要采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的課后指導(dǎo)，在很大程度上能夠讓學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受技術(shù)條件等因素的限制，教師很難關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程，僅通過(guò)布置作業(yè)的方式很難提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合微課本身的特點(diǎn)，微課一般以短視頻的形式存在，能夠在短時(shí)間內(nèi)歸納大量的基礎(chǔ)知識(shí)，以便學(xué)生迅速掌握相關(guān)內(nèi)容。因此教師可以利用微課的這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，在業(yè)余時(shí)間可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)濃縮成5～10 分鐘的小視頻，通過(guò)班級(jí)微信群的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看小視頻，以便加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“Weather”這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生展示更多有關(guān)天氣的視頻，讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀看，既能夠?qū)φn堂內(nèi)容有所了解，也能夠進(jìn)一步提升口語(yǔ)能力，為正式課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選取一些英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間觀看，初步了解西方文化，通過(guò)電影中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)一步體會(huì)中外之間交流的不同點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中與外國(guó)友人進(jìn)行交流并制作成相關(guān)視頻分享至班級(jí)微信群，不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力，而且鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，為未來(lái)成長(zhǎng)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在運(yùn)用微課進(jìn)行課后指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流和溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與這一過(guò)程，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，促進(jìn)微課教學(xué)模式的全面開(kāi)展，為微課在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與下，微課教學(xué)模式會(huì)不斷擴(kuò)大應(yīng)用空間，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的監(jiān)督，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的共同努力下，微課模式一定會(huì)被合理利用，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)階段教學(xué)工作逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)是一門(mén)較為重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，很多教師逐漸開(kāi)始嘗試應(yīng)用微課教學(xué)，并取得了顯著成效。