摘 要：隨著全球化發(fā)展，英語作為國際通用語言受到越來越多的重視，英語學(xué)習(xí)也變得越來越重要。因此，有效的教學(xué)策略對于幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法具有重要意義。本文旨在探討教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先采用訪談的方法，分析英語學(xué)習(xí)策略的類型，包括調(diào)控策略、交際策略等；其次，在教學(xué)過程中，通過改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)等，有效運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生全面發(fā)展

作者簡介：李躍陽（1999.01-），男，天津人，天津市和平區(qū)哈密道小學(xué)，二級教師，研究方向：英語教學(xué)。

本文基于新課標(biāo)，重在探索面向?qū)W生未來發(fā)展的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境和條件，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者先整理了學(xué)生有待掌握的學(xué)習(xí)策略有哪些，然后將這些策略排序，建立彼此之間的聯(lián)系。通過分析策略之間的聯(lián)系，筆者發(fā)現(xiàn)這些英語學(xué)習(xí)策略大體可分為調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略三大類，而各種策略之間是互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充、互為包含的關(guān)系。

通過實(shí)踐探究活動，能夠改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的理論和實(shí)踐論著已有很多。如文秋芳?xì)w納學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略及特征后指出，學(xué)習(xí)策略本無優(yōu)劣之分，重要的是使用者如何運(yùn)用和改善這些策略。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出，沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼認(rèn)為，今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應(yīng)該是方法——方法比事實(shí)更重要。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題

筆者經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有更有效的教學(xué)方法？小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及注意力較差，特別是對于詞匯、語法關(guān)、音標(biāo)等學(xué)習(xí)，很多學(xué)生存在畏懼心理。筆者應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，筆者還要改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要學(xué)好它需要功夫和毅力，但小學(xué)生年齡尚小，意志力不夠堅(jiān)定，一旦遇到困難就容易放棄，不能深刻理解英語知識就很容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，給教師教學(xué)帶來一定困難。學(xué)習(xí)英語一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語學(xué)習(xí)策略的作用，就是讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅是有效的，而且是高效的。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略包括調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等。

二、教師傳授有效的學(xué)習(xí)策略

（一）英語學(xué)習(xí)策略分類

1.調(diào)控策略：筆者首先采用訪談的方法，對學(xué)生提出四個(gè)問題：你如何記憶單詞？你如何練習(xí)英語聽力？你如何練習(xí)朗讀？你如何練習(xí)英語口語？筆者用發(fā)散思維的方法讓學(xué)生暢所欲言，然后參考了 Oxford 關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類，又參考了文秋芳關(guān)于學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行修改調(diào)整，最終確定了調(diào)查問卷的題目，以下是調(diào)整結(jié)果。（百分比代表符合這項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分比）

明確學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)： 35%

根據(jù)實(shí)際需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃：45%

摸索行之有效的英語學(xué)習(xí)方法：70%

善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會：30%

關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況：60%

總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失：55%

與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會或經(jīng)驗(yàn)：19%

2.認(rèn)知策略：學(xué)生記憶策略使用情況如下（百分比表示使用該策略的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分比）：

①根據(jù)讀音記單詞：66%

②根據(jù)字母組合記單詞：64%

③背完單詞后間隔幾天再背：62%

④記一個(gè)單詞時(shí)聯(lián)想有關(guān)的詞：60%

⑤看到一樣?xùn)|西后，會去想它的英文：54%

⑥用分類的方法記憶單詞：44%

⑦利用電腦背單詞：15%

⑧制作單詞卡片：18%

⑨死記硬背記單詞：28%

⑩利用文曲星背單詞：2%

3.交際策略：學(xué)生在練習(xí)聽、說、讀能力的交際策略運(yùn)用情況如表1所示。

（二）有效使用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.改善課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及注意力較差，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍。

寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師通過言語、表情、姿態(tài)等表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷欣賞、肯定和鼓勵，營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，利用朗朗上口的歌曲作為課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生放松身心，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。還可以利用一些游戲、比賽，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動易懂，比如學(xué)習(xí)字母可以用“找鄰居”的游戲來復(fù)習(xí)字母的排列順序，歸納含元音音素的字母時(shí)可以用“招兵買馬”的游戲等。教師可以利用多媒體將一些單詞生動化、形象化。比如教學(xué)單詞bird時(shí)，畫面上可呈現(xiàn)一只小鳥，銜著單詞bird?？傊⒔逃跇?，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

2.改善被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)該改變以往讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

龐維國將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師要改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”的“四學(xué)”能力。

教師應(yīng)保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，給予學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間和空間。課前，應(yīng)放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，對于一些單詞與習(xí)慣用語可以讓學(xué)生根據(jù)教師所傳授的方法，如拼讀入門法、比較法反義法，或者查工具書，進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，可考慮適當(dāng)減少“教”的課時(shí)量，每周增加一節(jié)小課（20分鐘）的自主學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生讀一讀書或看一看訂閱的英文報(bào)紙，或播放一些音像資料，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，拓展知識面。

3.培養(yǎng)學(xué)生的反思與自我監(jiān)督能力。首先，教師要擺正自己的位置，積極主動地配合學(xué)生，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)一些有一定思維深度的課堂問題，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和監(jiān)督，如思考“這個(gè)問題我是怎么解決的？我這么做有何根據(jù)？效果如何？”等問題。英語學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)歷“詞匯關(guān)”“語法關(guān)”“音標(biāo)關(guān)”等，就詞匯這一關(guān)，有很多學(xué)生存在畏懼心理，教師可以教授學(xué)生詞匯記憶的經(jīng)驗(yàn)和方法。比如：聯(lián)想法、分類法、比較法、口訣記憶法、成對記憶法等。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更豐富和全面。同時(shí)在合作式學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯。由于英語的廣泛應(yīng)用，越來越多的人開始重視英語學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨著許多難題。因此，教師幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

本文探討了教師如何在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法。首先，要了解英語學(xué)習(xí)策略分類。其次，要有效地改善課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思與自我監(jiān)督能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

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