摘 要：如今我們已經(jīng)全面進入信息化時代，對信息化時代高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還不夠強，所掌握的信息技術(shù)與課程教學(xué)、教學(xué)改革及學(xué)科發(fā)展之間的矛盾比較突出，高校英語教師對教育信息化環(huán)境下課堂教學(xué)改革的認識不足。為了改變這一現(xiàn)狀，高校需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過多種方式來提高高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進而實現(xiàn)信息化教學(xué)目標。本文對信息化時代高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：信息時代；高校英語教師；信息技術(shù)能力；現(xiàn)狀；提升策略

作者簡介：付亞（1985-），女，貴州六盤水人，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。高校英語教師要深刻認識到這一點，了解教育信息化的重要性，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握先進的教學(xué)理念和教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。在信息化環(huán)境下，教師不僅要注重教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的改革與創(chuàng)新，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。此外，高校要加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從而提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平。高校英語教師要充分認識到在教育信息化環(huán)境下自身的角色與作用，這樣才能更好地發(fā)揮在高校英語教學(xué)中的作用。高校英語教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，了解信息技術(shù)，從而不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)教育信息化環(huán)境下的高校英語教學(xué)。

一、信息化時代高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

（一）教師缺乏信息化教學(xué)意識

目前，許多高校英語教師把信息技術(shù)看作課堂教學(xué)的輔助手段，沒有認識到信息化時代對教學(xué)模式的影響，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的認識也不夠全面、深入，尤其是對多媒體教學(xué)模式和交互式電子白板的認識不夠清晰，大部分教師在教學(xué)中還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。大部分高校英語教師沒有意識到信息化環(huán)境下的教育教學(xué)改革對教學(xué)效果產(chǎn)生的積極作用，認為與其花時間去研究新技術(shù)在課堂中運用，不如把更多的時間放在教學(xué)設(shè)計和學(xué)生管理上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對信息化環(huán)境下的教育教學(xué)改革存在擔(dān)憂和疑慮，這些教師大多是年齡偏大的教師，信息技術(shù)應(yīng)用能力不強，擔(dān)心因自身問題影響教學(xué)效果。

（二）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

信息化時代，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)實踐之間的矛盾較為突出。首先，教師缺乏使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，對信息化教學(xué)手段的運用停留于表面，認為只要把課程內(nèi)容講解清楚就可以，而未考慮這些手段能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。其次，大部分教師不善于運用多媒體輔助教學(xué)，對新技術(shù)缺乏深入了解和研究，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識和能力。大部分教師在教學(xué)時比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用并不理想。另外，大部分教師缺乏創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)設(shè)計存在問題。不少教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式來設(shè)計教學(xué)，這并不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。

（三）高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善

目前，高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)還不夠完善。有的教室還未配置多媒體、投影儀等設(shè)備。即使教室配備了先進教學(xué)設(shè)備，但是利用率不高，阻礙了英語教學(xué)信息化改革，不利于英語教學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展。

（四）缺乏機制保障

高校應(yīng)重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能單純依靠學(xué)校的力量，需要建立健全保障機制。高校將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入績效考核評價體系，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是決定教師能否勝任教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。但大部分高校缺乏保障機制，使得教師學(xué)習(xí)使用先進信息技術(shù)的積極性不足，不利于教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是教學(xué)水平高低的重要標志，目前有一半的教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、信息化時代提升高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

（一）增強教師的學(xué)習(xí)意識

高校英語教師作為信息技術(shù)的使用者與受益者，需要增強自身的學(xué)習(xí)意識，準確了解信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用要點，將其與教學(xué)工作相結(jié)合，進而逐步提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。首先，教師要明確信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅是能夠靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)設(shè)備，還需要掌握信息化時代下新型教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，要增強自身學(xué)習(xí)意識，以終身學(xué)習(xí)為原則，了解各種信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用要點，并與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計更加智能化和現(xiàn)代化。教師要通過不同途徑更新自身的教學(xué)設(shè)計理念，了解信息化時代教學(xué)設(shè)計的全新要求?？衫眯畔⒓夹g(shù)去收集公開課資料，學(xué)習(xí)他人先進的信息化教學(xué)方式，將其與自身教學(xué)工作相結(jié)合，進而提高教學(xué)的智能化和現(xiàn)代化水平。

其次，加大學(xué)習(xí)力度，了解信息技術(shù)應(yīng)用要求。如今信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師要緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)新型技術(shù)，依托信息技術(shù)開展教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在教學(xué)過程中應(yīng)用各類先進設(shè)備，例如多媒體設(shè)備、希沃白板等，這些設(shè)備能活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，進而掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并提升實踐能力。不同信息設(shè)備的應(yīng)用要求有一定差異，所以教師要加大學(xué)習(xí)力度，了解不同信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用要求，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，進而發(fā)揮各設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于課堂。

（二）引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計

教學(xué)效果不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能在很大程度上反映出教師的教學(xué)水平。如果高校英語教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，其教學(xué)效果就不會理想。教師要以教學(xué)效果為依據(jù)進行反推，明確自身在教學(xué)過程中存在的問題，以信息技術(shù)為依托，對教學(xué)方案進行優(yōu)化與創(chuàng)新，進而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師可以通過階段性評價和總結(jié)性評價的方式去發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，合理規(guī)劃教學(xué)方案，進而調(diào)整信息化教學(xué)策略。

首先，教師可以對教學(xué)進行階段性評價、總結(jié)性評價、表現(xiàn)性評價，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及教學(xué)效果，分析自身在應(yīng)用信息技術(shù)時存在的問題，從而采取相應(yīng)的解決措施，進而提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時要做好數(shù)據(jù)收集，將其與前期的教學(xué)成果作對比，并分析學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度，明確信息技術(shù)對于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中開展深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

其次，教師需要按照循序漸進原則合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這主要是由于當(dāng)教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時，其教學(xué)模式會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要時間去適應(yīng)。所以教師在設(shè)計布置教學(xué)任務(wù)時要以學(xué)生為主體，落實生本教育理念，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不能盲目地改變教學(xué)方式，避免轉(zhuǎn)變速度較快導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)新教學(xué)形式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在應(yīng)用多媒體素材時，教師不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)素材相結(jié)合，做好新舊銜接，進而讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源對知識點進行深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理應(yīng)用各類資源開展教學(xué)，提高自身教學(xué)能力，做好信息化教學(xué)工作。

（三）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是保證信息化教學(xué)質(zhì)量的核心要素，也是提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要元素。所以高校需要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高軟硬件質(zhì)量。首先，高校要加大資金投入力度，引入先進的教學(xué)設(shè)備，讓每一個教室都擁有良好的硬件設(shè)備，為教師開展信息化教學(xué)提供支撐。同時，高校還需要做好設(shè)備維護工作。使用一段時間后，一些設(shè)備會出現(xiàn)問題，如果沒有做好維護，就會影響設(shè)備的應(yīng)用狀態(tài)，會遏制教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。高校可以建立專項資金對設(shè)備進行更新，提高設(shè)備維護能力，讓設(shè)備處于良好狀態(tài)。高校要通過不同方式進行設(shè)備采購，如市場投標，選擇性價比較高的設(shè)備，保障基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，逐步實現(xiàn)設(shè)備改造與升級目標。其次，高校需要做好軟件與資源庫建設(shè)。英語作為應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會接觸眾多理論知識，因此需要眾多教學(xué)資源。所以高校需要做好軟件和資源庫建設(shè)，使教師可以應(yīng)用相應(yīng)軟件收集教學(xué)資源，從而提高PPT制作水平，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）建立配套的制度體系

制度體系是教師提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的核心所在，科學(xué)合理的制度可以在很大程度上激發(fā)高校英語教師的學(xué)習(xí)熱情，他們會積極主動開展自主學(xué)習(xí)，進而了解信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，并將其與教學(xué)相結(jié)合。所以高校需要對與信息化教學(xué)配套的制度體系加以重視，以信息技術(shù)為依托建立相應(yīng)的激勵體系和評價體系，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為教師開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，激發(fā)教師的主觀能動性。首先，高校要建立相應(yīng)的激勵機制。校領(lǐng)導(dǎo)要了解現(xiàn)階段英語信息化教學(xué)過程中存在的問題，以問題為依據(jù)建立激勵機制，對于提出創(chuàng)新型意見的教師給予相應(yīng)的獎勵，讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷，以認真積極的態(tài)度參與到教學(xué)改革之中。同時，校領(lǐng)導(dǎo)需了解教師日常教學(xué)情況，分析教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。如果發(fā)現(xiàn)部分教師有所突破，需要給予相應(yīng)的獎勵，進而發(fā)揮榜樣的作用，讓其余教師向其學(xué)習(xí)，不斷完善自身的信息技術(shù)知識體系，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進而保證教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要建立信息化教學(xué)評價體系。高校要通過不同方式去考查教師的教學(xué)能力，明確其信息化教學(xué)水平，將教學(xué)成效與教師的績效薪資掛鉤，進而讓每一位教師都認識到信息技術(shù)的重要性和必要性，在后續(xù)教學(xué)過程中做好總結(jié)，分析自身在信息化教學(xué)過程中存在的問題，提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

從整體上而言，目前大部分高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不夠強。高校需要通過不同方式提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。高校要引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，了解各類新型教學(xué)設(shè)備及其應(yīng)用要求，依托信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)體系，切實提高教師的信息化教學(xué)水平。

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