摘 要：作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成部分，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固學(xué)生英語所學(xué)知識(shí)起到重要的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的深入推進(jìn)，部分英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上引入生活主題式作業(yè)，借助生活內(nèi)容幫助學(xué)生理解英語知識(shí)內(nèi)容，有效降低了學(xué)生知識(shí)理解難度，有助于提升作業(yè)完成質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)英語生活主題式作業(yè)的積極作用，并提出小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在讓作業(yè)“多彩”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活主題式作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：朱佳雯，江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，其內(nèi)容和形式均較為單一，僅以單詞以及句子的抄寫背誦為主，或者教師為學(xué)生布置大量的英語練習(xí)題，這不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。而在小學(xué)英語作業(yè)布置中引入生活主題式英語作業(yè)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的情境中更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成的積極性。

一、小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用

生活主題式英語作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中被越來越多的教師所運(yùn)用。從生活主題式英語作業(yè)的含義來看，其指的是圍繞生活主題來設(shè)計(jì)作業(yè)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用單元話題作為線索，并將現(xiàn)實(shí)生活作為作業(yè)設(shè)計(jì)背景，使得學(xué)生在生活情境中能夠更好地理解作業(yè)內(nèi)容，降低作業(yè)完成難度。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常為學(xué)生布置大量的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但作業(yè)缺乏設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式均較為單一，無法激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成的積極性，教學(xué)質(zhì)量受到較大程度的影響。而在引入生活主題式作業(yè)之后，與傳統(tǒng)碎片式的作業(yè)相比，其更為重視將生活知識(shí)與英語作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)來完成作業(yè)，極大地降低了學(xué)生的作業(yè)完成難度。生活主題式英語作業(yè)幫助學(xué)生在生活情境中完成對(duì)于知識(shí)的整合，更在生活主題式作業(yè)中不斷提升英語水平。

為提升小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)水平，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也需依照一定的原則展開。首先為整體性原則，即在設(shè)計(jì)作業(yè)上，需結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使得學(xué)生在潛移默化中提升知識(shí)掌握水平。其次為開放性原則以及趣味性原則，由于英語知識(shí)的難度較大，極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)生活主題式作業(yè)的過程中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味性，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異，幫助學(xué)生獲得能力提升。

二、小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）挖掘生活元素設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)英語生活式主題作業(yè)的設(shè)計(jì)上，首先需做好生活元素的挖掘，并將生活元素與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得小學(xué)英語作業(yè)更凸顯出生活化的特征。而在生活元素的挖掘上，一方面，需引導(dǎo)學(xué)生做好生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，為后續(xù)提升語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力可為后續(xù)完成生活主題式作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。以“Colours”教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)本章節(jié)內(nèi)容的生活主題式作業(yè)時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察生活類的作業(yè)，如利用學(xué)過的各種顏色來介紹自己身邊的事物等，如“Apple is red.”以及“My coat is blue.”等。利用這種生活主題式作業(yè)，可使得學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見事物的英語表達(dá)方法，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解。還可以要求學(xué)生摘抄生活中所見到的英語詞句或者段落等，或者記錄下自己聽到的英文歌曲的名字，以此作為學(xué)生的英語生活主題式作業(yè)。利用這種方式，可使得學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解英語知識(shí)的用法，提升學(xué)生作業(yè)完成積極性。

另一方面，在生活元素的提煉中，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選擇能夠與教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的要素，使得學(xué)生在生活中積累英語學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語水平。以“Happy New Year！”教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)本章節(jié)的生活主題式英語作業(yè)中，教師可為學(xué)生布置以下作業(yè)，要求學(xué)生利用收集資料的方法來整理出各個(gè)國(guó)家的新年風(fēng)俗習(xí)慣，并借助字典來將所查到的資料利用英語進(jìn)行表達(dá)。由于學(xué)生語法知識(shí)掌握較少，無法完全實(shí)現(xiàn)利用英語表達(dá)新年的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用英語進(jìn)行表達(dá)，以此作為學(xué)生的英語生活主題式作業(yè)。由于春節(jié)是每個(gè)學(xué)生極為喜愛的節(jié)日，學(xué)生可選擇自己所喜愛的國(guó)家或者地區(qū)來進(jìn)行資料的查找，并在利用字典進(jìn)行翻譯的過程中不斷學(xué)習(xí)更多有關(guān)于新年風(fēng)俗習(xí)慣的表達(dá)方法以及相關(guān)詞匯，有利于提升學(xué)生的英語閱讀能力與表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式設(shè)計(jì)作業(yè)

1.實(shí)踐類作業(yè)。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)模式和內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，缺乏作業(yè)完成興趣，無法利用作業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身英語水平提升的情況，教師在引入英語生活主題式作業(yè)中，需對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，引入多元化的生活主題式作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生的英語水平。由于英語知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，且理論性知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生在理解和記憶上有著一定難度，并且學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在英語聽說讀寫中，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)流于形式。為提升學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，教師在生活主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可布置實(shí)踐類作業(yè)，改變傳統(tǒng)理論書面作業(yè)的局限性，使得學(xué)生在實(shí)踐類作業(yè)中能夠加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。以“Our school subjects”教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)本章節(jié)的生活主題式作業(yè)中，可要求學(xué)生利用英語制作出詳細(xì)的課程表。為激發(fā)學(xué)生制作英語課程表的積極性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在制作好課程表之后，利用各種方法來進(jìn)行美化，提升課程表制作的美觀度，要求學(xué)生投票選舉出制作水平最高的課程表。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，利用這種方式可促使學(xué)生端正作業(yè)完成態(tài)度。為幫助學(xué)生在作業(yè)完成的過程中更好地理解教材內(nèi)容，在學(xué)生制作好課程表之后，教師可要求學(xué)生結(jié)合課程表介紹自己所喜愛的學(xué)科，如介紹學(xué)科教師、每周學(xué)習(xí)幾次該門學(xué)科以及自己喜愛這門學(xué)科的理由，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)。這種實(shí)踐類作業(yè)可使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠借助生活中的常用事物獲得聽說讀寫綜合能力的提升，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

從英語學(xué)科的本質(zhì)來看，其與現(xiàn)實(shí)生活之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并且在應(yīng)用性上也極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生僅學(xué)習(xí)單詞和語法無法滿足學(xué)習(xí)需求，教師需重視學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)生活化主題作業(yè)上，教師在引入實(shí)踐性作業(yè)的過程中，需重視其與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以“Let's make a fruit salad”教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)上，可要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作水果沙拉，并將制作成果拍照傳到班級(jí)群中，以此作為學(xué)生的作業(yè)。由于這種作業(yè)有著較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生的完成態(tài)度均較為積極。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可要求學(xué)生利用英語來描述自己在制作水果沙拉時(shí)所用的水果。由于學(xué)生均參與到水果沙拉的制作中，可快速表達(dá)出所用的水果，幫助學(xué)生加深對(duì)于水果單詞的記憶。

2.合作類作業(yè)。在素質(zhì)教育以及新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，教師教學(xué)重點(diǎn)從重視學(xué)生詞匯和語法掌握水平轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師要不斷探索全新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。而在生活主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可引入合作類作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行完成。與傳統(tǒng)作業(yè)僅由學(xué)生一人完成相比，合作類作業(yè)可使得學(xué)生在合作的過程中互相借鑒對(duì)方在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，改正自己的不足，更可借助合作類作業(yè)拓寬學(xué)生的思維方法，提升學(xué)生的思維能力，并在合作的過程中樹立學(xué)生的合作意識(shí)。以“Seeing the doctor”教學(xué)為例，本章節(jié)內(nèi)容為看醫(yī)生，由于大部分學(xué)生都有看醫(yī)生的生活經(jīng)歷，教師在設(shè)計(jì)生活主題式合作作業(yè)中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，由學(xué)生分別扮演醫(yī)生以及病人，利用英語演繹看病情境，以此作為學(xué)生的作業(yè)。而學(xué)生在表演的過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)歷來編寫表演劇本，并合作翻譯出所要表演的內(nèi)容。在這一過程中，由于表演的趣味性極強(qiáng)，可快速激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，且看醫(yī)生是學(xué)生生活中的常見情境，學(xué)生對(duì)其極為熟悉，可有效降低學(xué)生的作業(yè)完成難度。學(xué)生在表演的過程中，由于對(duì)話需以英語進(jìn)行，不僅可以幫助學(xué)生掌握有關(guān)看醫(yī)生的表達(dá)方式，更可以促使學(xué)生在表演中提升英語口語水平。

3.跨學(xué)科作業(yè)。當(dāng)下，學(xué)科融合在教學(xué)中極為普遍，使得教學(xué)能夠突破學(xué)科界限，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)英語生活主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師也可設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠獲得多方面素養(yǎng)的提升。一方面，可引入音樂類作業(yè)，將英語作業(yè)與音樂相結(jié)合，幫助學(xué)生提升作業(yè)完成興趣，借助音樂豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。以“My friends”教學(xué)為例，本章節(jié)內(nèi)容主題為友情，教師可設(shè)計(jì)音樂類作業(yè)，為學(xué)生布置英文歌曲的練習(xí)演唱，如《友誼地久天長(zhǎng)》等，要求學(xué)生學(xué)習(xí)演唱該首歌曲，準(zhǔn)確發(fā)音。為提升學(xué)生的演唱質(zhì)量，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲演唱技巧，如爆破以及連讀等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，借助音樂來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，還可引入美術(shù)類作業(yè)。小學(xué)生盡管年齡還較小，但想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)英語生活主題式作業(yè)的過程中，可在其中加入美術(shù)作業(yè)，借助美術(shù)的多元性來提升英語作業(yè)的趣味性。以“Our animal friends”教學(xué)為例，動(dòng)物作為學(xué)生生活中的常見事物，學(xué)生對(duì)其較為喜愛且了解。在設(shè)計(jì)生活主題式美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生利用英語表達(dá)自己喜愛的動(dòng)物并利用畫筆將其畫出來，以此作為學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生在繪制動(dòng)物的過程中，需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫，并利用英語來描述自己喜愛的動(dòng)物的特征。由于這種作業(yè)形式對(duì)學(xué)生來說有著極強(qiáng)的趣味性，并且學(xué)生在繪畫以及表達(dá)的過程中能夠拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地從多個(gè)角度來加深對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

4.信息類作業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)下各個(gè)領(lǐng)域中均有著廣泛運(yùn)用，在創(chuàng)新工作模式，提升工作效率上可起到重要的促進(jìn)作用。而在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也被運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，其依托互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)的靈活性得以明顯提升。在小學(xué)英語生活主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師也可引入信息技術(shù)進(jìn)行，借助信息技術(shù)來為學(xué)生布置作業(yè)，加深作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。在信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)等設(shè)備錄下自己的英語發(fā)音，并利用錄音設(shè)備來幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提升學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。在錄音內(nèi)容的選擇上，可適當(dāng)增加其靈活性，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，或者結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行選擇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)統(tǒng)一作業(yè)的局限性，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。以“The king's new clothes”教學(xué)為例，該章節(jié)內(nèi)容選取自故事“皇帝的新裝”，作為知名度較高的寓言故事，學(xué)生對(duì)其有大致了解，在設(shè)計(jì)作業(yè)上，教師即可要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在閱讀之后，利用自己的語言將其復(fù)述出來，并進(jìn)行錄音。在學(xué)生上交錄音作業(yè)之后，教師需及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，指出學(xué)生在表達(dá)上存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，并指出學(xué)生在錄音作業(yè)中表現(xiàn)較好的地方，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在教育信息化的背景下，英語線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)量也在不斷增加，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升了英語教學(xué)的靈活性和趣味性。教師在設(shè)計(jì)生活主題式作業(yè)的過程中，也可指導(dǎo)學(xué)生利用這些英語學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成作業(yè)。由于英語學(xué)習(xí)平臺(tái)在功能上較為完善，在學(xué)習(xí)資源和作業(yè)資源上極為豐富，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生可借助平臺(tái)來完成作業(yè)，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中引入生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成的積極性，降低其作業(yè)完成難度，提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力可起到重要的促進(jìn)作用。而在小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略上，需做好生活元素的挖掘，并做好作業(yè)形式的創(chuàng)新，引入實(shí)踐類作業(yè)、合作類作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)以及信息技術(shù)作業(yè)，豐富學(xué)生的英語作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

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