摘 要：“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂為大勢所趨，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)生了巨大的變化，這些變化也給小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文探討了如何在“雙減”背景下提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。本文指出，小學(xué)英語教學(xué)存在教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏個(gè)性化教學(xué)等問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，包括課中提問促學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展個(gè)性化教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；失敗與創(chuàng)新；策略

作者簡介：韓雪，貴州省納雍縣陽長鎮(zhèn)陽長小學(xué)。

“雙減”背景下，如何有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語深度學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前英語教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。為了打造“有滋有味”的小學(xué)英語課堂，教師需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面入手，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)思維能力，提升教學(xué)效果

“雙減”政策是推動素質(zhì)教育、加快人才培養(yǎng)的重要舉措。新課改要求教育教學(xué)要突出實(shí)踐性，實(shí)踐活動對于小學(xué)生的教育意義非常重要。小學(xué)英語教師需要在實(shí)踐性教學(xué)方面下功夫，鼓勵學(xué)生積極參與課堂和課外活動，如英語角、英語競賽等，提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和多元評價(jià)，這為小學(xué)英語教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間。小學(xué)英語教師需要借助新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以用多媒體將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，對學(xué)生造成視覺沖擊，而傳統(tǒng)的板書教學(xué)卻不能夠直觀地展現(xiàn)出英語教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對他們的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。教師既需要注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“雙減”背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征，且學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)更加豐富。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與活動，使英語教學(xué)更加具有趣味性。英語學(xué)科本身是比較枯燥無味的，因此教師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和合作精神，使其成為綜合素質(zhì)較高的人才。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高

“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)面臨更高的要求，小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)關(guān)鍵因素。然而，實(shí)際情況是，許多小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，他們很難真正將語言知識傳遞給學(xué)生，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)下，英語教學(xué)更加注重實(shí)際應(yīng)用和沉浸式學(xué)習(xí)，這意味著小學(xué)英語教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)來應(yīng)對新的教學(xué)要求。如果小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這將影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生口語表達(dá)和聽力能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師需要有較高的專業(yè)水平來引導(dǎo)學(xué)生。如果小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，將直接影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏興趣和熱情，這成為小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難題。由于英語不是母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可能會遇到很多困難，因此教師需要通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生等方式，讓學(xué)生更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)要求英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但一些教學(xué)內(nèi)容仍然相對單調(diào)和枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。為了解決這一問題，教師可以引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)資源，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）缺乏個(gè)性化教學(xué)

新課標(biāo)下小學(xué)英語教師缺乏個(gè)性化教學(xué)，這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，因此教師需要針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，采用個(gè)性化教學(xué)方式。如果教師缺乏對學(xué)生的了解，沒有制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，而部分教師只是按照教材按部就班地教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單一，無法充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）課中提問促學(xué)，提高教師的教學(xué)水平

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit2“Last weekend”時(shí)，教師可以通過問候?qū)W生、播放與本課相關(guān)的視頻等方式，引起學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過圖片和視頻等多媒體形式呈現(xiàn)一些常見的周末活動，并用英語描述這些活動。教師可以說“Last weekend， I went to the go for a walk. ”，然后讓學(xué)生模仿。也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)。教師可以提供一些問題幫助學(xué)生展開討論，比如“What did you do last weekend？ Did you go anywhere interesting？ Did you see a good movie？”。

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并結(jié)合主題進(jìn)行師生、生生互動，使學(xué)生在主題語境中操練、運(yùn)用和鞏固所學(xué)對詞匯、句型，促使學(xué)生在豐富的課堂互動中提升想象力。英語學(xué)科是小學(xué)階段的重要課程之一，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師需要改變以往的教學(xué)理念與方法，以學(xué)生為本，注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程變得更為流暢，也能夠讓學(xué)生以問題為引導(dǎo)，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。同時(shí)，以提問代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而主動開展知識探索，使學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)過程中主動性不足，只會呆板聽課問題的現(xiàn)狀，這有利于提升學(xué)生的自主探究能力以及知識分析能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合能力

新課標(biāo)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都提出了全新的理念和要求，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力。提升學(xué)生的英語綜合能力也是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是一味地按照教材講述知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，因此教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次解析，只有這樣才能有效保障小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Last weekend”這個(gè)單元后，學(xué)生對這個(gè)單元的重點(diǎn)句型已經(jīng)有了一定程度的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的對話插圖，了解到London上周末下雨，引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測“How was grandpa's weekend？ What did grandpa do last weekend？”。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下結(jié)合自身的雨天經(jīng)歷，大膽猜測“Maybe it was OK.He read a book and watched TV at home.”“Maybe it was interesting. He cooked delicious food with grandma in the kitchen.”“Maybe it was busy. He cleaned the rooms and studied Chinese.”，這樣真實(shí)有效的猜測讓學(xué)生在豐富、擴(kuò)展對話中增強(qiáng)推理能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

英語教師應(yīng)遵循邊教學(xué)邊反思的原則，樹立開放包容的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)思路與方法，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語綜合能力，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用生動有趣的教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，家長也應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到家庭和學(xué)校的呵護(hù)，從而更加熱愛學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績和英語綜合能力。

（三）開展個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往只能引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行淺層次學(xué)習(xí)，而英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，能夠有效地在生活中應(yīng)用英語。新課標(biāo)要求教師要充分重視學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的興趣愛好、成長規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開英語教學(xué)。因此，在實(shí)際組織開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要在“以生為本”教育理念的引導(dǎo)下，立足小學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中優(yōu)選適宜的且對小學(xué)生具有吸引力的閱讀材料。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語六年級下冊 Unit3“Where did you go？ ” A Let's talk時(shí)，教師可設(shè)置一些簡單的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶知識，例如：

A： How was your last weekend？

B： It was _______.

A： Where did you go？

B： I went to_______.

A： What did you do there？

B： I _______.

接下來，教師可以展示一張圖片，詢問學(xué)生在這張圖片上看到了什么，讓學(xué)生用英語回答，并將學(xué)生的回答記錄在黑板上。教師可以通過展示更多的圖片來引導(dǎo)學(xué)生用英語描述他們看到的東西。同時(shí)，教師可以使用單詞卡片來介紹一些新的表示地點(diǎn)的單詞，如zoo、cinema、library、bookstore等。

教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，例如“Where did you go on your last holiday？”“Did you go to the beach？”等。在這個(gè)過程中，教師可以在黑板上寫下一些模板句型，例如“I went to the ________”“Yes，I went to the ________”“No，I didn't go to the ________”，以便學(xué)生更好地回答問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，并讓學(xué)生在課后的相互討論、相互幫助、合作學(xué)習(xí)過程中，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提升綜合語言運(yùn)用能力。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)水平的差異，教師很難采用單一的教學(xué)方法來滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。因此，開展個(gè)性化教學(xué)是非常必要的。個(gè)性化教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力量身定制教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯，或者遇到一些教學(xué)失敗的情況。然而，這些錯誤和失敗并不應(yīng)該被視為終點(diǎn)，而應(yīng)該被看作一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，一個(gè)成長的契機(jī)。因?yàn)樵阱e誤中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、找到解決辦法，從而不斷完善自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，借“錯”生“智”，在失敗和挑戰(zhàn)中不斷探索和創(chuàng)新，才能打造真正“有滋有味”的小學(xué)英語課堂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婧.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2021（45）：205-206.