摘要：目的：結合對漆藝創(chuàng)作的深入思考，分析綜合類院校美術學（師范）專業(yè)在漆畫教學方面存在的過于注重創(chuàng)作技法而忽視師范性培養(yǎng)的困境，為合理、良好地開展漆藝課程教學設計提供參照。方法：文章通過技術與藝術并存的漆畫和培養(yǎng)審美與感知的課堂教學這兩個方面，探討教學過程中存在的不足。一方面，從漆畫本身出發(fā)，討論大漆材料的致敏問題和由課程設置或應對材料不當造成的干燥時間不可控現(xiàn)象。另一方面，從課程本體出發(fā)，學生對漆藝課程的審美認知同時受到藝術的獨特性和課程時間的限制。學生不僅要在恒定時間內(nèi)學習如何創(chuàng)作，更要學習如何通過創(chuàng)作傳達情感。在感知課程的教學性方面，首先應重視對學生漆藝術獨特審美感知的培養(yǎng)，在學生了解并逐漸接受這項藝術的創(chuàng)作方式后，再著力于方法的傳授，課程感知也因此成為這門課的重要內(nèi)容，引導學生以對不同畫種的思考去進行創(chuàng)新性創(chuàng)作。結果：在固定的課程時間內(nèi)，較好地完成了漆畫創(chuàng)作，并對整體的課程時間與漆畫的階段性進行了調(diào)和。結論：漆藝的課程教學應重視專業(yè)交叉、跨學科的思維，打破專業(yè)壁壘，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新性思維。對美術學（師范）學生的漆藝選修課程進行分析，采用多學科思維的人才培養(yǎng)方式，不僅能打開學生的創(chuàng)作思路，還能增強當代漆藝的外延性，為該類藝術課程的設置提供重要參照。

關鍵詞：漆藝；美術學（師范）；綜合類院校；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）23-0-03

0 引言

漆藝是中國傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，它承載著傳統(tǒng)的造物哲學與美學，蘊含著中國傳統(tǒng)藝術精神，是體現(xiàn)新的時代風貌的重要藝術表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代漆藝包含平面、立體、空間三種形式，是對傳統(tǒng)漆藝的繼承，以及與當代審美品位的融合，能夠充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的深度與廣度。不過，現(xiàn)代漆藝的發(fā)展，在綜合類院校美術學（師范）專業(yè)的課程教育中卻面臨著一定的困境。究其原因，一方面，作為傳統(tǒng)藝術門類中一個相對小眾的領域，漆藝在當代社會的適用范圍相對狹窄，影響了相關學院的課程規(guī)劃；另一方面，缺乏足夠的專業(yè)師資去延伸該領域的外延，而這種情況進一步導致美術學（師范）專業(yè)的漆藝選修課程的歸置出現(xiàn)更多問題?；诖耍疚脑嚱Y合筆者的漆藝授課經(jīng)驗和參展經(jīng)歷，探析綜合類院校美術學（師范）專業(yè)漆藝選修課程建設的困境，并提出相應的解決途徑。

1 漆藝課程設計在美術學（師范）專業(yè)中遭遇的困境

漆藝課程大致分為平面漆畫教學和立體漆器教學，由于漆器制作工藝相對復雜，無法在短時間內(nèi)完全掌握，所以在學時較短的選修課程中，教學目標主要以小幅漆畫創(chuàng)作為主。過去，國內(nèi)在漆畫理論和創(chuàng)作觀念方面的宣傳不夠，許多漆畫教材過多復述漆畫的工藝性及材質美感，導致許多初學者把對漆畫材質美和工藝技巧的追求作為漆畫創(chuàng)作的根本，忽略了繪畫藝術最本質的因素。參照美術學（師范）的專業(yè)特性，漆藝選修課程內(nèi)容的設置需要兼顧藝術創(chuàng)作和教學課程訓練兩方面內(nèi)容，如何處理繪畫技法和審美教育的平衡，以及如何在技法的基礎上兼顧對人才的培養(yǎng)尤為重要。

首先，在繪畫技術傳授方面有所不足。漆畫作為一個專業(yè)性較強的繪畫領域，與傳統(tǒng)中國畫、油畫、粉彩畫之間有著明顯的區(qū)別，它不僅有著獨特的繪畫技法，同時對繪畫材料也有較高的要求，是工藝性與繪畫性并重的畫種。正如羅丹所說，輕視技法的藝術家，永遠無法達到表達情感的目的。由于對漆材料缺乏認知，大多數(shù)非專業(yè)類藝術院校的授課效果在一定程度上受到原材料特性的限制?？梢姡牧线\用本身就是漆藝課程中的一個重要技術問題，材料作為語言的媒介也會影響作品的最終效果。

其次，綜合類院校美術學（師范）專業(yè)暫未形成良好的技法與教學結合的授課方式。席勒曾指出，感性的人不可能直接發(fā)展成為理性的人，必須首先變成審美的人［1］。漆藝教師作為教學模式中的審美中介，不僅具有吸收感性認識的能力，同樣有“凈化”成為理性人的可能。不過，當下的漆藝選修課程安排在培養(yǎng)學生方面存在與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，即缺乏實踐性與可操性。從美育的立場來看，作為審美人的教師不僅應具有良好的繪畫素養(yǎng)和教學能力，同時也應了解基礎教育中對該專業(yè)的需求，以此明確美術師范生的培養(yǎng)方向，完善漆藝選修課程教學體系建設，合理安排教學內(nèi)容與方式，推進師范的專業(yè)導向。

最后，從學生視角來看，美術學（師范）專業(yè)學生在培養(yǎng)教師意識時存在一定的困難，即對作為藝術創(chuàng)作者的身份更為認同。總體來看，師范專業(yè)的學生不能僅停留在專業(yè)學習的階段，而要注重培養(yǎng)敏感的職業(yè)素養(yǎng)，將所學技能轉化成教學能力。如有論者所說，“當代高校漆畫藝術課程教學以素質教育為導向，主動融入新發(fā)展格局，以推動大學生全面發(fā)展為宗旨，將培養(yǎng)大學生健康的身心素質、良好的文化素質、優(yōu)秀的審美水平、健全的思想人格作為具體教學任務”［2］。素質教育要求內(nèi)在包含作為主體的接受與作為客體的傳授，即兼顧學科性和師范性的特點；表現(xiàn)在師范生身上，則應掌握所學工藝的基本教學方法，具備課程設計、作品分析能力。

總的來說，漆藝被設為藝術專業(yè)選修課程的時間較短，在美術師范專業(yè)中的推行也處于初期階段，但它作為一種藝術形式的審美功能卻不能被忽視。因此，對該專業(yè)課程的安排必須具備應有的重視?，F(xiàn)有困境基本如下：第一，學生缺乏對材料的認知；第二，學生培養(yǎng)與社會的具體需求存在一定的錯位；第三，未能合理處理技術與師范的協(xié)調(diào)。下文結合筆者一定的教學經(jīng)驗，繼續(xù)討論如何在當下開展良好的教學活動。

2 技術與藝術：漆藝課程的審美能動性

針對上述問題，筆者擬結合具體教學實踐，探析相應策略。南通大學的漆藝選修課程安排在本科三年級的第一學期（48學時）。漆藝課程主要以學習天然大漆為主，教學內(nèi)容分為平面漆畫教學和立體漆器教學兩部分。漆器制作的工藝技法相對復雜，無法在短時間內(nèi)完全掌握和制作，所以選修課程主要從專業(yè)漆藝課程中抽取或提煉一個小的單元板塊進行教學，以小幅漆畫創(chuàng)作為主。由于天然大漆的材料特性，在教學創(chuàng)作過程中容易出現(xiàn)材料致敏、干燥時間不可控、材料不可控的狀況，這些情況極大地影響了教學活動的開展和作品的藝術性。

第一，漆材料的致敏性問題。漆藝課程所需的原材料——生漆，具有防腐、耐磨、耐高溫等特性，是從漆樹上割取下來的，主要由漆酚、漆酶、樹膠質以及水分構成。不過，其中的漆酶雖可促使漆液干燥成膜，但也會導致皮膚接觸性過敏，造成“漆咬”的狀況。這種情況常常發(fā)生在首次接觸大漆的學生身上，會直接影響他們的課程學習興趣，甚至放棄學習。所以，如何有效地完成課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的漆畫作品，首先需要注意的就是預防漆過敏。從防護方面來看，應避免與漆的直接接觸，做好涂抹護手霜再佩戴手套、佩戴口罩等防護措施；正確使用刮刀調(diào)漆，及時處理好余漆和桌面。在上課過程中，須通過整體詳解、示范以及個別指導，對學生的具體問題提供幫助，以避免致敏現(xiàn)象。

第二，材料和干燥時間的不可控問題。生漆屬于漆樹上的天然汁液，不同產(chǎn)地、不同批次的漆都有一定差異，雖然這種差異讓漆藝作品的呈現(xiàn)有了更多的可能性，但也增強了用漆的不穩(wěn)定性和不可控性，是初學者會遭遇的一道重要障礙。由此，漆的復雜性與不穩(wěn)定性對教學效果和進度也會產(chǎn)生影響，這就需要專業(yè)教師對材料特性進行預先實驗，然后在課程教學中對具體環(huán)節(jié)進行指導，助力學生完整地把控創(chuàng)作，結合各自的不同專業(yè)方向，激發(fā)更多靈感。

第三，課程安排時間造成的干燥時間拖延問題。部分漆藝選修課程安排在本科三年級的第一學期的后幾周，該階段天氣較為寒冷，不利于大漆干燥。同時，由于相關教室的設備不足，缺少蔭房來維系大漆穩(wěn)定干燥，所以會拖慢課程進度?？紤]到這些因素，在最初上漆藝選修課時，選擇搭建了簡易的蔭房，教學任務則是指導學生完成一張簡單技法板。然而，這種教學方式僅對學生進行了基礎技能訓練，缺乏對其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。筆者以為，對于這種問題有以下解決渠道。首先，引領學生了解漆藝的基本知識、了解漆材料的基本特性；其次，選擇最基本的創(chuàng)作技法嘗試，在實踐中掌握漆的基本原理、工藝流程、技術方法和技能規(guī)范；最后，將工藝技法有意識地轉換成藝術語言運用在小幅漆畫的創(chuàng)作中。其中，技法以堆漆、鑲嵌、變涂為基礎部分，學生更容易掌握，在肌理預埋階段不會反復試錯，不論是教學還是成畫都會產(chǎn)生較好的效果。

在漆藝課程中，教師不能僅滿足于基本技能的傳授，更重要的是要起到激發(fā)、引導的作用?！捌岙嫷睦L畫性體現(xiàn)為不僅要合理地安排線條、形體、肌理、造型、色彩和點線面等構成造型藝術的視覺元素，還應吸納東西方藝術精華和吸取其他畫種的優(yōu)勢為我所用”［3］。換言之，有意引導學生去領悟漆畫創(chuàng)作技法是了解大漆的手段，它的目的是服務于畫面，以及增強作品的藝術性。在利用技法增強藝術性的過程中，學生的整體審美能力也會得到提高。經(jīng)過幾年的選修課教學，能基本做到準備工作完善、應對策略及時，并能形成科學的教學體系，保證學生的課程完成率。

3 審美與感知：漆藝課程的美育表達

從某種程度而言，漆藝作品的藝術性從制作階段就已經(jīng)開始顯現(xiàn)，對材料的感知能力是創(chuàng)作漆藝作品的重要前置條件。與之對應的是，漆藝課程的教學過程也從材料的選擇開始，學生的審美認知包含對課程安排的接受程度。材料是漆畫的物質載體，是能說話、能表達、能體現(xiàn)的一種藝術話語［4］。筆者所安排的課程，旨在通過對小幅漆畫的繪制，讓學生了解漆藝術的發(fā)展概況，體會大漆藝術豐富的藝術表現(xiàn)力，掌握一般技法制作，以及如何運用技法服務于畫面，希望學生將所學知識與各自專業(yè)結合，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感。

漆藝的藝術審美感知，與漆藝課程的時間安排和漆畫技藝的獨特性相伴而生，兼有對藝術性與課程性的共同認識。漆藝選修課程以小幅漆畫創(chuàng)作為主，漆畫的工藝性和繪畫性并重的特點使其有著獨特的藝術語言和表現(xiàn)形式。漆藝選修課因課程內(nèi)容的特殊性結合《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中的《繪畫基礎》和《工藝基礎》兩部分要求，在課程內(nèi)容上既要注重繪畫實踐、造型基本理論和藝術審美的結合，注重教學內(nèi)容與其他相關課程的聯(lián)系，又要合理選擇與學生的實際水平、學習條件相適應的漆藝技法。

漆藝課程的課程性認知。漆藝課程的選修生為本科三年級的美術學（師范）專業(yè)的中國畫、油畫、水彩粉畫三個方向的學生，他們已經(jīng)掌握了本專業(yè)前置課程的相關基礎知識，而漆藝課程的學習可以進一步拓展其專業(yè)交叉的思維方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課程開展之前，組織學生參觀漆藝工作室，觀看多種形式的藝術展覽，提高學生的藝術分析能力；在課程教授階段，通過技法學習讓學生了解大漆材料的特性，漆畫材料的特殊性是畫面的直觀感受，技法的運用是漆畫中非常重要的一環(huán)，只有將技法合理運用在畫面中，才能既體現(xiàn)大漆的材料語言，又能傳達藝術思想。但在這個過程中，由于學生理解能力的欠缺，容易片面陷入技法而忽略整體的畫面感，不利于創(chuàng)新性教學的推進，難以全面發(fā)揮工藝基礎的育人效能，因此需要教師準確有效地把控畫面，由淺入深地引導學生將學習到的技法融入畫面之中。

另外，除了教師的直接指導和示范以外，還需要學生樹立自主探究意識。有論者認為，“在學習漆畫藝術創(chuàng)作過程中要加深對漆藝規(guī)律的研究，吸收民族的、民間的及外來的藝術之精華，并善于結合藝術實踐，從現(xiàn)實生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美”［5］。漆畫是極富創(chuàng)造力的畫種，不僅具有極強的藝術表現(xiàn)力，還有多變的視覺效果，很多材料均可以入漆。因課時的局限性，課堂上無法全面展示，但學生可以自主探索各種材料，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生自主發(fā)現(xiàn)探索，不僅能夠打破傳統(tǒng)基礎技法的訓練局限，還能夠培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和獨立審美能力，為各自的專業(yè)創(chuàng)作打下堅實的基礎。

4 結語

本文從美術學（師范）專業(yè)性質出發(fā)，結合工藝性、繪畫性并重的漆畫，探討如何實現(xiàn)有效教學，通過專業(yè)交叉打破各自專業(yè)的思維定式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新性思維。對此，應以美術師范生人才培養(yǎng)指導綱要為引導，加強課程體系建設、轉變教學觀念，注重專業(yè)性和師范性的融合，引導學生進行自主探究式學習，從而培養(yǎng)出高素質的美術師范類人才。

參考文獻：

［1］ 席勒.審美教育書簡［M］.北京：北京大學出版社，1985：116.

［2］ 張華.高校漆畫藝術課程教學改革研究［N］.中國文化報，2023-07-13（007）.

［3］ 陳金華.中國漆畫發(fā)展現(xiàn)狀思考［J］.新美術，2011（1）：69.

［4］ 陳乃惠.漆畫材料審美探究［J］.中國生漆，2023（2）：49.

［5］ 沈軍.論漆畫的繪畫性［J］.南京藝術學院學報（美術與設計），2002（1）：78.

作者簡介：馬蕾（1992—），女，山東泰安人，碩士，助教，研究方向：漆藝術。