文/陳博倫

一、指導(dǎo)思想

以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，堅持“立德樹人”的指導(dǎo)思想，落實“教會、勤練、常賽”的理念，以2022年卡塔爾世界杯為契機(jī)，營造屬于學(xué)生自己的世界杯場景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以信息技術(shù)為依托，綜合運用講解與示范、分組討論與合作練習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小足球的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生參與足球運球突破練習(xí)的主動性和實效性。同時，挖掘足球比賽中豐富的文化元素，讓學(xué)生了解足球比賽匯總的基本禮儀，發(fā)揮育人功能，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、教材分析

運球變向突破是小學(xué)人教版《體育與健康》四年級的內(nèi)容，而運球變向突破作為足球基本技術(shù)之一，是靈活地運用腳的不同部位觸球，改變球的方向、節(jié)奏和速度，使足球按預(yù)設(shè)的運動軌跡前行從而擺脫防守。本單元共分為5課時，本節(jié)課為第2課次。本課圍繞重難點，重點解決運球速度的變化，主要任務(wù)是讓學(xué)生體驗利用運球啟動的速度變化來擺脫防守隊員的基本技術(shù)。通過學(xué)習(xí)運球突破，可以形成團(tuán)隊配合戰(zhàn)術(shù),長期參與足球活動能有效地促使學(xué)生在速度、力量、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)方面得到發(fā)展，同時還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力和遵守足球規(guī)則的意識。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小營小學(xué)四(3)班共有36人。作為南京市校園足球傳統(tǒng)學(xué)校，學(xué)生從一年級開始接觸小足球，具有一定的球性球感，能夠在無對抗的狀態(tài)下控制好足球且對足球活動產(chǎn)生了較濃厚的興趣，特別是通過本單元第1課時的學(xué)練，學(xué)生初步認(rèn)識并體驗了直線與變向運球的動作，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生個體間能力差異比較明顯,部分學(xué)生在快速變化的環(huán)境條件下完成動作存在著一定的困難，因此教師利用攝像機(jī)記錄學(xué)生的學(xué)練情況，組織學(xué)生共同觀察和探討自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)習(xí)變得更直觀、有趣、及時，最終讓學(xué)生逐漸掌握該技術(shù)動作。

四、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染比賽氛圍

課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“戰(zhàn)士出征”的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，感受足球比賽的入場儀式。通過課堂的學(xué)練以后，安排了一場“我們的世界杯”4對4足球比賽，在比賽中檢驗運球突破的學(xué)習(xí)成果，貫徹新課標(biāo)中“常賽”的要求。足球比賽的所有角色都是由學(xué)生來自行擔(dān)當(dāng)與分配，使學(xué)習(xí)與比賽能夠有機(jī)融合在一起，更加利于運球突破技能的學(xué)習(xí)與掌握，開放性學(xué)練環(huán)境既提高了學(xué)生對技術(shù)動作的熟練度，又能夠培養(yǎng)“小主人”意識。結(jié)束部分安排了“歡慶勝利”的放松活動，學(xué)生根據(jù)教師提示做出各種放松動作，在輕松愉快的氛圍中得到放松和調(diào)整。整節(jié)課有始有終，從比賽的準(zhǔn)備部分到比賽的基礎(chǔ)部分，最終到比賽的歡慶部分，圍繞本節(jié)課的重難點展開，學(xué)生積極參與其中。

（二）利用信息技術(shù),促進(jìn)技術(shù)動作的掌握

教師組織學(xué)生觀看世界杯中球員是怎樣運球快速變向突破防守隊員的，緊接著鼓勵學(xué)生兩人一組進(jìn)行球星運球突破模仿游戲，預(yù)設(shè)“像球星一樣運球”環(huán)節(jié)，有效喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。另外，教師利用手中的攝像機(jī)觀察和記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和亮點，并組織學(xué)生討論自己的技術(shù)動作，將信息技術(shù)融合進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)動作技術(shù)的掌握。

（三）提出學(xué)練問題,開啟學(xué)生思維閘門

教師觀察學(xué)生的學(xué)練情況,分析學(xué)生運球的情況，通過提問“怎樣才能讓自己運球速度變得更快”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過示范讓學(xué)生感受運球速度的變化，之后通過“尋找寶石”的游戲組織學(xué)生聽信號進(jìn)行快速啟動運球和變向運球的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（四）融人比賽對抗元素，激發(fā)學(xué)練積極性

當(dāng)學(xué)生對快速啟動突破運球有了一定的感受和提高之后，教師安排“逃離封鎖線”和“童心島登陸戰(zhàn)”游戲活動，在實戰(zhàn)對抗的環(huán)境下，既能增強(qiáng)學(xué)生在實戰(zhàn)對抗下的高速運球能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

五、教學(xué)設(shè)計

足球運球突破實踐課教案