曹曉云

摘要：微課可以使每位學(xué)生都能在智慧課堂中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果.微課在助力智慧課堂構(gòu)建過程中，學(xué)生可以通過觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解基礎(chǔ)知識，課堂時間可以更充分地用于深入討論、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)效率.針對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)模式單一、學(xué)生積極性不高等問題，文章以微課為教學(xué)載體，探討如何為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂.

關(guān)鍵詞：微課；智慧課堂；高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）33-0096-03

短時限的微課便于學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶.當(dāng)然，學(xué)生可以選擇不同主題和知識點(diǎn)的微課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí).本文聚焦微課的運(yùn)用，闡述微課的特征，探討微課助力高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建的意義與策略，重在為學(xué)生構(gòu)建高效的化學(xué)課堂.

1 微課的特征

1.1 時長較短

微課的視頻通常較短，一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，目的是提供簡潔精煉的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生快速獲取知識.微課專注于核心知識點(diǎn)，避免冗長的講解，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

1.2 主題單一

微課通常聚焦于一個特定的主題或知識點(diǎn)，保持內(nèi)容的聚焦性，避免過多冗雜信息，幫助學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)該知識點(diǎn).單一主題的微課可以反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果.

1.3 強(qiáng)調(diào)互動

微課平臺可以設(shè)立討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以在這里與其他學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行交流，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的共享和學(xué)習(xí)氛圍的建立.教師也可借助微課設(shè)置互動練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在觀看視頻后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，幫助其鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和加深理解.

2 微課助力高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建的意義

2.1 微課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供豐富的資源

微課采用多媒體技術(shù)，通過視頻、動畫等形式，生動展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)過程等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力.一些微課可以提供實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟.同時，微課平臺可以提供大量的圖文資料，包括化學(xué)知識點(diǎn)的詳細(xì)解釋、實(shí)驗(yàn)步驟、化學(xué)方程式等，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資料.還有一些微課設(shè)置了互動練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果和加深理解.此外，一些微課平臺允許教師上傳和分享自己制作的教學(xué)資源，這很好地促進(jìn)了資源共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流.

2.2 微課平臺可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)反饋

微課平臺可以記錄學(xué)生在每個微課視頻中觀看的時長，了解學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)耗時.學(xué)生也可以在平臺上標(biāo)記已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，平臺以此收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生追蹤學(xué)習(xí)情況.如果平臺提供了互動練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)成績和答題情況也會被記錄.當(dāng)然，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)還可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，如學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)成績等，便于教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反饋.

2.3 微課可以演示一些危險系數(shù)比較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微課平臺可以演示危險系數(shù)比較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是在沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和安全措施的情況下.通過動畫和模擬軟件，可以展示一些高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，讓學(xué)生通過視覺方式了解實(shí)驗(yàn)過程.同時，微課重點(diǎn)向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全知識，讓他們了解危險系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理和安全操作.

3 微課助力高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建的實(shí)踐

3.1 借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高中生的預(yù)習(xí)效率

利用微課創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率.通過情境設(shè)置，微課可以為學(xué)生提供一個生動、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在情境中主動參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和有效性.通過情境的設(shè)置，微課可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索和求知[1].

以鹽類水解相關(guān)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入三個微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境.第一個微課視頻為“純堿不是堿”，讓學(xué)生辨析這一說法；第二個視頻為分析鹽類水解方程式，要求學(xué)生能夠正確書寫化學(xué)方程式，同時還要明確注意事項(xiàng)，注重符號的書寫，不用“”符號，明確反應(yīng)是中和反應(yīng)的逆反應(yīng)，同時還要認(rèn)識到鹽類水解程度不大，化學(xué)方程式中一般不會標(biāo)注“↑”或者“↓”符號；第三個微課視頻主要展示鹽類水解的具體應(yīng)用，使學(xué)生了解明礬凈水、熱的純堿溶液有溶解能力等，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，全面激發(fā)學(xué)生的探究意識，認(rèn)識到從宏觀到微觀的變化.借助微課引入上述三個視頻，幫助學(xué)生明確鹽類水解預(yù)習(xí)要點(diǎn)，使其準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)方向，開展精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)活動，提高預(yù)習(xí)效率.

3.2 借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提升學(xué)生的探究能力

借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示是一種有效的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過微課的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中觀察和理解實(shí)驗(yàn)過程，提高對化學(xué)現(xiàn)象和原理的認(rèn)識，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性.微課實(shí)驗(yàn)演示通過圖像、動畫或視頻等多媒體手段進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程和變化，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，這一過程中，還要靈活設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的啟發(fā)下深入探究，逐步提升學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難關(guān)[2].

以次氯酸相關(guān)內(nèi)容為例，為使學(xué)生了解次氯酸的性質(zhì)，實(shí)際教學(xué)過程中，教師可充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，借助微課引入次氯酸的相關(guān)內(nèi)容.如次氯酸性質(zhì)不穩(wěn)定，容易分解，同時次氯酸也有強(qiáng)的氧化性.與此同時，教師還可借助微課引入氯氣與水反應(yīng)的離子方程式，讓學(xué)生觀察離子方程式：Cl2+H2OH++Cl-+HClO，結(jié)合平衡的相關(guān)內(nèi)容，深入探究次氯酸的性質(zhì)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生用平衡思想解釋控制次氯酸濃度的方法.同時還要讓學(xué)生回歸實(shí)際生活，思考次氯酸消毒過程中，整個平衡體系如何移動？生成了什么物質(zhì)？整個反應(yīng)過程中的平衡常數(shù)是否變化？幫助學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究意識的培養(yǎng).

3.3 借助微課歸納教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確化學(xué)原理

借助微課歸納教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)原理.通過微課的歸納，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，將實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)得更加清晰和易懂，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和重點(diǎn).微課歸納時可以將化學(xué)原理與前面學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鏈接，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.此外，在微課中設(shè)置回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，為實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用提供鋪墊.同時，教師在制作微課時需要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性，確保歸納的內(nèi)容能夠清晰地傳遞給學(xué)生，避免引發(fā)學(xué)習(xí)誤解.

例如，教學(xué)“電解原理的應(yīng)用”這一內(nèi)容過程中，可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容分為多個部分，分別為“氯堿工業(yè)原理”“電鍍”“電解精煉銅”“電冶金”“廢水處理”“二次電池的充電原理”等，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的微課視頻.當(dāng)然，也可聚焦某一模塊內(nèi)容，例如，讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容思考為什么利用氯氣處理工業(yè)廢水？讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究氯水中的成分有哪些？如Cl2、H+、Cl-、HClO等，這一過程中，也要讓學(xué)生觀察氯水的顏色，用紫色石蕊試紙進(jìn)行溶液檢測，判斷溶液的酸堿性，進(jìn)而說出氯水中的重要成分，揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理.

3.4 借助微課演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險性

對于一些危險系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)來說，借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以降低實(shí)驗(yàn)的危險性，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng).借助微課呈現(xiàn)危險的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生參與和觀察實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力.在微課中，教師可以提供實(shí)驗(yàn)背后的相關(guān)知識和理論，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的和原理有所了解.同時，微課可以演示實(shí)驗(yàn)的步驟和操作技巧，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能.微課運(yùn)用過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，有利于突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難關(guān)[3].

以濃硫酸的稀釋這一實(shí)驗(yàn)為例，濃硫酸的濃度比較高，稀釋過程中容易出現(xiàn)液體迸濺的情況，會使皮膚灼傷，危險性比較高.針對這一實(shí)驗(yàn)，可借助微課為學(xué)生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免產(chǎn)生誤傷，極大程度上降低實(shí)驗(yàn)的危險性，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難關(guān).

3.5 借助微課補(bǔ)充化學(xué)知識，逐步拓寬學(xué)生的視野

借助微課來補(bǔ)充化學(xué)知識和拓寬學(xué)生的視野是一種有效的教學(xué)方法，因?yàn)槲⒄n具有簡短、直觀、易于理解的特點(diǎn)，非常適合用于學(xué)科知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展.積極利用微課補(bǔ)充化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)化學(xué)知識并提升自己的化學(xué)水平，逐步拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[4].

以有機(jī)物相關(guān)內(nèi)容為例，有機(jī)化合物的分類和命名是教學(xué)重點(diǎn).一些學(xué)生難以理解相關(guān)內(nèi)容，陷入了學(xué)習(xí)困境.基于此，可充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，為學(xué)生微課視頻，向?qū)W生展示自然界中豐富的自然資源，使學(xué)生了解自然資源中的有機(jī)化合物，認(rèn)識到其種類豐富，隨著時間的推移也在不斷增加，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的有機(jī)物分類系統(tǒng).在此基礎(chǔ)上引入學(xué)生以往學(xué)過的內(nèi)容，例如，學(xué)生已學(xué)習(xí)了乙醇和乙酸的性質(zhì)，可以借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，向?qū)W生展示與兩種有機(jī)化合物相似部分的化合物，如CH3CH2-OH→CH3COOH、CH3-OH→H-COOH、CH3CH2CH2-OH→CH3CH2-COOH等，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.通過微課拓展內(nèi)容，學(xué)生能夠總結(jié)出與乙酸化學(xué)性質(zhì)相似的有機(jī)化合物都含有羧基（-COOH），這類化合物與羧基有關(guān)，了解這一類有機(jī)化合物，便于為學(xué)生理解原子團(tuán)或官能團(tuán)奠定基礎(chǔ).與此同時，學(xué)生也能觀察分子組成情況，例如，對于多個化學(xué)性質(zhì)相似的有機(jī)化合物，他們的分子組成一般相差一個或多個CH2，通過這一內(nèi)容的引入，便于學(xué)生理解同系物的概念，逐步拓寬學(xué)生的視野.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 喜忠鋒.智慧課堂理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（36）：45-47.

[3] 李彥山.淺談信息技術(shù)背景下的高中化學(xué)“智慧課堂”構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（31）：126-128.

[4] 周麗紅.高中化學(xué)信息化教學(xué)改革與智慧課堂的應(yīng)用分析[J].智力，2021（21）：103-104.

［責(zé)任編輯：季春陽］