馬 堅

將“興發(fā)感動”融入古詩詞教學，以期使學生在感知、理解和表達古詩詞時能夠產生深深的情感共鳴，并通過情感的體驗進一步了解和傳承中華優(yōu)秀文化。本文將以《觀滄?！愤@一膾炙人口的古詩為例，引領讀者一同探尋如何在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的情感意識和情感表達能力。

一、“興發(fā)感動”教學理念的內涵和特點

“興發(fā)感動”教學理念強調激發(fā)學生情感共鳴和情感表達。 此教學理念著重讓學生通過與教學內容產生情感共鳴，深入感受詩詞、文學作品等的情感內涵。在“興發(fā)感動”教學中，教師鼓勵學生表達對學習內容的個人感受與體驗，鼓勵學生在學習過程中展現(xiàn)自己的情感與思考。這種個性化的體驗可以增強學生對學習的主動性和積極性，促進他們對知識的深入理解和應用。教師應將情感元素融入教學過程中的各個環(huán)節(jié)，如情感導入、情感探究、情感表達等，以提高學生對學習內容的投入度，提升學習效果。通過“興發(fā)感動”教學，學生不僅在知識上得到了拓展，更重要的是在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到了培養(yǎng)。這樣的教學方法有助于幫助學生形成積極健康的學習態(tài)度和人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

二、“興發(fā)感動”植入古詩詞教學的方法

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感共鳴

第一，可利用音樂、影像等多媒體元素營造情感氛圍。在課堂開始前，播放與古詩詞情感氛圍相契合的音樂。如選取悠揚動聽的古琴曲、古箏演奏的古典音樂，以營造情感氛圍，讓學生在音樂中進入情感的境界。通過投影儀等多媒體設備展示與古詩詞意境相符的畫作、影像或自然景觀照片，讓學生通過視覺感受進一步融入詩詞所描繪的情境。邀請學生在課前或課后創(chuàng)作古詩詞相關的小視頻，用自己的方式展現(xiàn)古詩詞的情感。通過情境故事、小品或短片等形式，將古詩詞中的情感融入具體情景，幫助學生更深入地理解和感受詩詞所表達的情感。

第二，可設計角色扮演、情景模擬等互動形式。學生可以分組扮演古詩詞中的不同角色，在設定的情境中，通過角色對話、動作表演等形式，深入感受人物的情感和心境。教師還可以設置一系列情景模擬活動，讓學生在模擬的情境中體驗古詩詞所描繪的情感。學生可以根據古詩詞的情感主題，分組創(chuàng)作情感對白，共同構思古詩詞情感場景，并用對白的方式來表達人物的情感交流，進一步深化對古詩詞情感的理解。

2.通過提問引導學生情感探究

在開始古詩詞教學時，教師可以通過情感導入提問的方式，引導學生回憶與詩詞主題相關的情感或經歷。例如：“《觀滄?！分忻枥L的海洋廣闊壯麗，你是否有過類似的海洋體驗？請與同學分享你的感受?！痹趯W習古詩詞時，教師進行情感探究提問，鼓勵學生深入思考古詩詞所表達的情感，并與自身的經歷、情感聯(lián)系起來。例如：“詩中描述的‘秋風蕭瑟’，你有什么感受？這與你對秋天的感受有何異同？”在講解古詩詞內容時，教師可以通過情感聯(lián)想提問，引導學生聯(lián)想與詩詞情感相關的事物、場景或其他詩詞作品。例如：“這首詩中描繪了山島、水波等景象，你是否想到了其他古詩詞中類似的意象？”通過提問式教學和學生個人感受與體驗的分享，教師能夠引導學生深入思考和感受古詩詞所表達的情感，同時讓學生有機會將自己的情感與詩詞相互交織，從而加深學生對古詩詞情感意義的認知和體會。

3.鼓勵學生情感表達

教師為學生提供與課文相關的詩詞，讓學生從中借鑒表達情感的方式和技巧。根據詩詞內容，結合自己的情感體驗進行情感寫作。在學生初次嘗試情感寫作時，讓他們先進行情感寫作的模仿。教師提供一些簡短的情感篇章，鼓勵學生在模仿的基礎上，逐漸形成自己的寫作風格和情感表達能力。在寫作過程中，教師要為學生提供放松的寫作環(huán)境，引導學生敞開心扉，勇于表達自己真實的情感和感受。

三、《觀滄?！饭旁娫~教學課例設計

課程名稱：中華傳統(tǒng)文化之古詩詞欣賞與情感表達。

教學目標：了解《觀滄海》的背景和作者曹操的歷史背景；理解《觀滄海》的意境和情感表達；通過情感表達活動，激發(fā)學生對古詩詞的興趣和情感參與。

教學準備：《觀滄海》的詩詞原文及翻譯；曹操和三國歷史的簡要介紹資料；海洋、風、波濤等的圖片或視頻素材；白紙、彩色筆、繪畫用具。

教學過程：共分為兩個課時，具體內容如下。

第一課時

步驟一：導入。教師向學生展示描繪大海壯闊景象的圖片或視頻，然后提問：你們對大海有什么感觸？是否聽說過一首叫做《觀滄?！返墓旁娫~？

步驟二：背景介紹。教師簡要介紹《觀滄?！返谋尘?。

步驟三：詩詞欣賞。教師給學生分發(fā)《觀滄?！返脑娫~原文，并進行朗讀。學生跟讀詩詞，并嘗試理解其中的意境和情感表達。教師可以幫助學生解釋詩詞中的生僻字詞，帶領學生進入詩歌的世界。

步驟四：情感共鳴與表達。教師提問學生：你們讀完《觀滄海》后，內心有何感受？詩詞中的意境和情感是否引起你的共鳴？為激發(fā)學生情感表達，教師要求學生選擇一句或數句喜歡的詩句，并用繪畫表達自己對詩詞的情感理解。

第二課時

步驟五：情感分享與交流。學生將自己的繪畫作品展示給同學觀賞，并用簡短的語言介紹自己的繪畫作品所表達的情感和想法。將學生分成小組，讓同組的學生彼此分享自己的情感表達作品，并互相交流和討論，激發(fā)更多的情感共鳴。

步驟六：總結與展望。教師與學生一起總結課堂學習的收獲，回顧《觀滄?！返谋尘昂鸵饩场９膭顚W生在今后的學習和生活中繼續(xù)欣賞和表達古詩詞的情感，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

課后拓展： 鼓勵學生繼續(xù)學習和欣賞其他古詩詞，進行情感表達的活動。學生可以自主選擇喜歡的古詩詞進行解讀和繪畫表達，并在課堂上進行分享。

綜上所述，“興發(fā)感動”教學理念為古詩詞教學帶來了新的思路和方法。通過激發(fā)學生情感共鳴，使古詩詞成為情感交流和傳承的載體，使古詩詞煥發(fā)出更加絢麗多彩的光芒。同時，這樣的教學方法也有助于培養(yǎng)學生的情感意識和情感表達能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在古詩詞教學中應當積極采用“興發(fā)感動”的教學方法，引領學生走進古詩詞的世界，領略其中的情感之美，并通過情感表達傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。