■ 黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張海南

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是凝心聚力、匯集民力的重大力量”，深刻闡釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要意義，也為各行各業(yè)的發(fā)展提供了思路和借鑒。多年的歷史實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是國(guó)家穩(wěn)定安寧的一大利器，具有強(qiáng)大的影響力和感召力。全國(guó)人民需要堅(jiān)定一個(gè)共同的信念，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓和目標(biāo)，厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝結(jié)共同的價(jià)值追求。

1 “大思政”格局下社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意義和作用

1.1 引領(lǐng)時(shí)代思想，推動(dòng)文化建設(shè)

“大思政”的格局觀(guān)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，學(xué)校構(gòu)建“大思政”的育人體系，能進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的發(fā)展目標(biāo)，以史為鑒，拓寬學(xué)生的視野，提升其認(rèn)知。教師不應(yīng)將思維局限于課堂，而應(yīng)進(jìn)一步突破空間的狹隘性，將育人與思政課進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)校園課堂與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)同并進(jìn)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面型人才，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。“大思政”背景為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的優(yōu)化和創(chuàng)新賦能提供了很好的契機(jī)，加之社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)本身就有著鮮明的民族性、時(shí)代性以及前瞻性，還具備廣泛的包容性，在我國(guó)的文化建設(shè)進(jìn)程中起著重要的引領(lǐng)作用。

1.2 凝聚價(jià)值共識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在工作中全面落實(shí)并學(xué)以致用，是新一代人的目標(biāo)和責(zé)任。教師要全力以赴地培養(yǎng)時(shí)代新人，夯實(shí)價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想認(rèn)知，聚焦靈魂建設(shè)，深化愛(ài)國(guó)主義的精髓，充分利用好紅色資源，深入開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)出政治覺(jué)悟高、集體主義強(qiáng)、文化素養(yǎng)優(yōu)、精神狀態(tài)佳的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.3 引導(dǎo)青少年形成正向的價(jià)值觀(guān)

青少年作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，在“大思政”格局下，教師要持續(xù)性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，鼓勵(lì)青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)形成深刻的認(rèn)知和理解，并做好宣傳教育工作，更好地發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，了解青少年的訴求和心聲，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持法治與德治相結(jié)合，以更好地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，強(qiáng)化教育的引導(dǎo)和實(shí)踐的養(yǎng)成，加強(qiáng)制度保障，落實(shí)并細(xì)化目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

1.4 以學(xué)生為本，德育為先

“大思政”教育的核心理念就是踐行“以學(xué)生為本，德育先行”的思路。在思政教育中，教師巧妙地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的元素，將“大思政”的教育理念融入整個(gè)價(jià)值觀(guān)培育之中是十分必要的。學(xué)校應(yīng)該充分把握并利用好德育資源，尊重學(xué)生主體的差異性，實(shí)施更深層次的教育，最大限度地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿于“大思政”教育的始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

2 “大思政”格局下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育面臨的問(wèn)題

2.1 性格問(wèn)題引發(fā)的價(jià)值取向偏移

大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)總體積極向上，但也呈現(xiàn)出多樣性和差異性的特點(diǎn)，特別是多維性的價(jià)值觀(guān)沖擊著學(xué)生的思維，對(duì)大學(xué)生形成不利影響。還有一些青少年由于受家庭環(huán)境的影響，在思想方面出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，導(dǎo)致過(guò)于固執(zhí)己見(jiàn)，性格孤僻，不愛(ài)與他人交流，表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)缺乏正確的認(rèn)知和理解。

2.2 理論灌輸與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)存在教育方式缺乏多樣性、教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、價(jià)值觀(guān)培育體制機(jī)制不健全、有效的教育合力暫未形成等問(wèn)題。大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成是一個(gè)從表層認(rèn)同至深層認(rèn)同的循序漸進(jìn)過(guò)程，即從感知認(rèn)同到行動(dòng)認(rèn)同的過(guò)程。大學(xué)生的多種需求與單一培養(yǎng)方式之間存在矛盾，如表現(xiàn)認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)相悖間的矛盾、理論培養(yǎng)與精神塑造間的割裂、復(fù)雜現(xiàn)狀與單一要求間的沖突，是學(xué)校價(jià)值觀(guān)培育中最主要的問(wèn)題。

2.3 部分青少年道德觀(guān)念淡薄，責(zé)任感缺失

學(xué)生的觀(guān)念具有多元化的特點(diǎn)，目前，部分青少年缺少了信念感和精氣神，責(zé)任意識(shí)淡薄。一些學(xué)生的主觀(guān)色彩嚴(yán)重，需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)這場(chǎng)“及時(shí)雨”對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3 “大思政”格局下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

3.1 利用“大思政”的理念，構(gòu)建價(jià)值觀(guān)長(zhǎng)效機(jī)制

思想政治課作為高校必修課程之一，是大學(xué)生塑造價(jià)值觀(guān)的重要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)強(qiáng)調(diào)的是思想的融合，將時(shí)代背景與馬列主義、毛澤東思想相結(jié)合，以傳承和統(tǒng)一民族精神為主線(xiàn)，傳遞正能量和積極思想。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，思政理論課能更好地幫助大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的真諦，從而學(xué)以致用地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活之中。

3.2 發(fā)揮輔導(dǎo)引領(lǐng)性作用，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校教師的引導(dǎo)作用和教育理念創(chuàng)新有助于提高教師的素質(zhì)和整體教育水平，從而發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的作用，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究更加貼切的主題以及更深層次的教育活動(dòng)，盡可能地展示“大思政”格局下思想政治教育的作用，并在校園中加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的環(huán)境和氛圍。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的弘揚(yáng)和發(fā)展，不僅要求教師科學(xué)合理地應(yīng)用教育資源，還要著眼于對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)。高校應(yīng)建立一支強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，健全完善的素養(yǎng)管理體系，從輔導(dǎo)員的責(zé)任制落實(shí)開(kāi)始，提升選拔門(mén)檻和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考試機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的教育水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題。

3.3 構(gòu)建校、企、社三方協(xié)同機(jī)制，鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是一蹴而就的。為了鞏固大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校、企、社三方協(xié)同機(jī)制，推廣基于大學(xué)主動(dòng)教育、家政教育和社會(huì)實(shí)踐教育的教育網(wǎng)絡(luò)模式，加強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，積極安排大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

3.4 制訂合理的激勵(lì)政策，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入生活

學(xué)?？梢越⒑侠淼谋碚弥贫?，表彰有高度覺(jué)悟的學(xué)生，為他人樹(shù)立好榜樣。當(dāng)然，表彰是一個(gè)可行的策略，但要講究方式方法，不能盲目和浮夸。教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相融合，可以加強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)，形成正向的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，并構(gòu)建和諧校園，帶領(lǐng)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的教育在學(xué)生生活的各個(gè)方面進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。價(jià)值觀(guān)的影響無(wú)處不在，教師可采取多種有效的方法來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)知和理解，使其融入大學(xué)生的日常生活，從而成為大學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值追求和理念體系，是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的總體要求。當(dāng)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)已經(jīng)成為引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣、塑造公民品質(zhì)的重要標(biāo)志和指導(dǎo)思想。只有通過(guò)共同的努力和奮斗，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)才能在每一個(gè)人的心中扎根，成為行為準(zhǔn)則的一部分，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步和人們的境界提升。