摘 要：我們黨有著重視勞動(dòng)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時(shí)代以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人意義重大。本研究基于鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐探索，全面分析了鄉(xiāng)村的勞動(dòng)教育資源，為大學(xué)生建功鄉(xiāng)村、培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供了實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；實(shí)踐基地

基金項(xiàng)目：2023年度北京工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)優(yōu)秀成果培育重點(diǎn)項(xiàng)目“共同體視域下的研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐體系探索與實(shí)踐研究”；2022年度北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建和實(shí)施路徑研究”（編號(hào)：ER2022YRB05）

作者簡(jiǎn)介：沈自友（1980— ），男，北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記兼副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)辄h建和思想政治教育。

我們黨歷來(lái)重視勞動(dòng)教育。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出德智體美勞的總體要求。這從黨的教育方針的戰(zhàn)略高度突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要地位。2020年3月發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@充分說(shuō)明了勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是貫穿全學(xué)段的教育，且各個(gè)學(xué)段的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人，系統(tǒng)化推進(jìn)“時(shí)代新人鑄魂工程”。因此，創(chuàng)新開(kāi)展與新時(shí)代相適應(yīng)的勞動(dòng)教育，其戰(zhàn)略意義不言而喻，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐創(chuàng)新也是迫在眉睫。筆者曾于2019年3月至2021年6月在鄉(xiāng)村擔(dān)任駐村第一書記，其間充分利用鄉(xiāng)村資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育實(shí)踐探索，初步形成了“校村資源共享，人才共育共培”的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐模式。

一、鄉(xiāng)村豐富的資源為大學(xué)生勞動(dòng)教育提供了多元化的實(shí)踐平臺(tái)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知存在一定偏差，崇尚勞動(dòng)的風(fēng)氣有所淡化。社會(huì)上存在的一夜暴富心理、“佛系”心態(tài)等對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)觀的影響不容小覷，在大學(xué)生中也出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。究其原因，其中重要的一點(diǎn)就是當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，即使如今家在農(nóng)村的大學(xué)生，絕大多數(shù)也已經(jīng)不再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一方面是機(jī)械化農(nóng)業(yè)設(shè)備的廣泛使用，另一方面是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能基本喪失。體力勞動(dòng)有著獨(dú)特的育人價(jià)值，不僅提升身體素質(zhì)及動(dòng)手能力，而且在發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神、珍惜勞動(dòng)成果等方面有著重要的育人價(jià)值。現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)生了很大變化，在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，不僅需要生產(chǎn)勞動(dòng)促進(jìn)，同時(shí)還需要鄉(xiāng)村規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)增效、農(nóng)民增收等方面的智力條件，這為高校和鄉(xiāng)村之間建立有效聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)。筆者在鄉(xiāng)村擔(dān)任駐村第一書記期間，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村有著豐富的勞動(dòng)教育資源，而高校豐富的人力和智力資源正好可以服務(wù)鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，因此，校村實(shí)現(xiàn)資源共享，既推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興，又實(shí)現(xiàn)了人才的共育共培。在實(shí)踐探索中，筆者積極推動(dòng)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生鄉(xiāng)村第二課堂，開(kāi)展了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)涉農(nóng)研究課題合作等平臺(tái)建設(shè)，依托這些平臺(tái)讓大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，貼近農(nóng)民，服務(wù)農(nóng)業(yè)，取得了明顯的教育實(shí)效。

二、鄉(xiāng)村的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索為大學(xué)生建功鄉(xiāng)村提供了有效路徑

2019年3月，共青團(tuán)中央下發(fā)《關(guān)于深入開(kāi)展鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)的意見(jiàn)》指出，以服務(wù)、凝聚、培養(yǎng)青年人才為切入點(diǎn)，組織動(dòng)員廣大青年投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，努力培養(yǎng)“三農(nóng)”領(lǐng)域優(yōu)秀青年人才，塑造鄉(xiāng)村時(shí)代新人。黨的十八大以來(lái)，各高校立足脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的時(shí)代需求，主動(dòng)作為，對(duì)口幫扶，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、基層有效治理、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育等提供智力資源和人才支撐。高校和鄉(xiāng)村兩者之間建立連接點(diǎn)、共振區(qū)，為開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)造了有利條件。

（一）學(xué)校層面：鄉(xiāng)村是教育與勞動(dòng)結(jié)合的有效載體

對(duì)學(xué)校而言，勞動(dòng)教育的形式是多樣的，如金工實(shí)習(xí)課程等，都屬于勞動(dòng)教育的范疇，但鄉(xiāng)村對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育而言是一個(gè)特殊的教育場(chǎng)所。一方面大學(xué)生可以親身參與到生產(chǎn)勞動(dòng)中，真實(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，更加珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)節(jié)約糧食的意識(shí)；另一方面讓大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，能夠認(rèn)識(shí)民情，了解基層，不斷加深對(duì)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的認(rèn)同，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生扎根基層、服務(wù)人民、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)和使命感。勞動(dòng)教育同時(shí)也是一堂生動(dòng)鮮活的思想政治教育課。

（二）鄉(xiāng)村層面：學(xué)校是推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的堅(jiān)強(qiáng)保障

鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)學(xué)校。習(xí)近平總書記指出，要從產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個(gè)方面，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。全國(guó)每年有數(shù)百萬(wàn)大中專畢業(yè)生奔赴鄉(xiāng)村的田間地頭，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，在科技支農(nóng)、文化惠民、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面貢獻(xiàn)了力量和智慧。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，也是未來(lái)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的骨干力量。隨著鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，鄉(xiāng)村對(duì)于各類人才的需求更加迫切。鄉(xiāng)村要充分利用高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，以勞動(dòng)教育為契機(jī)，持續(xù)優(yōu)化引才育才機(jī)制，與高校開(kāi)展合作，利用高校的智力資源和人才資源為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的鄉(xiāng)村實(shí)踐路徑

鄉(xiāng)村有著豐富的勞動(dòng)教育資源。筆者在進(jìn)行大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐探索過(guò)程中，探索出了富有成效的工作方式以及實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的路徑。

（一）全方位深化校村合作共建，開(kāi)展多樣性的勞動(dòng)教育活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是處于信息化和人工智能時(shí)代，勞動(dòng)內(nèi)涵不斷豐富和擴(kuò)展，不僅包括第一和第二產(chǎn)業(yè)的范疇，也包括第三、第四產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)的服務(wù)型、技術(shù)型、審美型、創(chuàng)造型勞動(dòng)。新時(shí)代勞動(dòng)的豐富內(nèi)涵反映了高校和鄉(xiāng)村在鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等諸多方面都有合作共建的空間。鄉(xiāng)村不僅是大學(xué)生勞動(dòng)教育的陣地，也是高校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的重要路徑。實(shí)踐中，筆者整合學(xué)校與鄉(xiāng)村的資源，為大學(xué)生搭建了多種形式的勞動(dòng)平臺(tái)，融合了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生收獲豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。主要的形式有，研究生到鄉(xiāng)村進(jìn)行課題實(shí)證研究，大學(xué)生參與鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃和品牌設(shè)計(jì)，大學(xué)生實(shí)習(xí)第二課堂以及暑期社會(huì)實(shí)踐。高校應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村的資源，尤其是社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、馬克思主義理論等專業(yè)的大學(xué)生，更需要到鄉(xiāng)村、到社區(qū)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（二）優(yōu)化校村共建實(shí)踐育人平臺(tái)，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地是開(kāi)展活動(dòng)的重要載體，能夠保障活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，打造活動(dòng)品牌。筆者在實(shí)踐中探索的共建形式有社會(huì)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)、第二課堂實(shí)習(xí)平臺(tái)，鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)期觀察點(diǎn)等。兩年來(lái)，依托校村共建平臺(tái)參與勞動(dòng)教育的學(xué)生達(dá)兩千余人，產(chǎn)出一系列勞動(dòng)成果。其中北京工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院師生以鄉(xiāng)村為背景的實(shí)物模型參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目“數(shù)據(jù)山水”榮獲國(guó)賽特等獎(jiǎng)；北京農(nóng)學(xué)院文法與城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院暑期民宿社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)榮獲2021年全國(guó)大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（三）強(qiáng)化“五育融合”的全過(guò)程貫通培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生德育、智育、體育、美育具有系統(tǒng)整合的作用。馬克思主義用“勞動(dòng)”來(lái)定義人的社會(huì)性存在。勞動(dòng)教育是從“勞動(dòng)”的視角來(lái)理解教育活動(dòng)，是從本質(zhì)上思考人的全面發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)方式。勞動(dòng)與教育在目的、方式、內(nèi)容、手段等多個(gè)方面具有內(nèi)在的一致性，因此，勞動(dòng)教育不能局限于勞動(dòng)教育本身，更要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的五育融合發(fā)展，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。同時(shí)，勞動(dòng)教育也要傳承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐提升勞動(dòng)能力，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

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責(zé)編：勉 耘