■ 王亞利（重慶市巴南區(qū)龍洲灣小學(xué)校）

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長的時間里，過多過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思路

減字當(dāng)先。減作業(yè)，做好作業(yè)的頂層設(shè)計，減少重復(fù)的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量；減考試，做好學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量過程性的評價，指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)；減作業(yè)量，做好作業(yè)調(diào)控，以教研團隊研究為主體，以班主任統(tǒng)攬班級作業(yè)安排，嚴(yán)格落實控制總量時長。

立字為本。立課程體系，嚴(yán)格落實國家課程、地方課程及校本課程的設(shè)置。以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強化學(xué)科常規(guī)訓(xùn)練，達成學(xué)科育人目標(biāo)；立課堂結(jié)構(gòu)，形成以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的課堂組織結(jié)構(gòu)，以習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，促進課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化落實；立學(xué)生評價體系，構(gòu)建以學(xué)生傾聽能力和合作學(xué)習(xí)能力為主的評價體系，以各年級特征和課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)力評價體系；立延時服務(wù)體系，以作業(yè)輔導(dǎo)和興趣特長培養(yǎng)為主體，扎實開展延時工作。第一課時以作業(yè)輔導(dǎo)為主，第二課時以興趣特長訓(xùn)練、課外閱讀、體育鍛煉、科創(chuàng)活動為主，開展課后延時服務(wù)。

提質(zhì)為標(biāo)。提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力為目標(biāo)，辦區(qū)域有影響、同行有地位、群眾有口碑的學(xué)校；提高教師課堂教學(xué)效率，從“備—教—學(xué)—評”四個方面落實課堂教學(xué)，扎根課堂；提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過課堂+課輔+延時的課堂體系落實學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，為學(xué)生的發(fā)展奠基；提高團隊管理效果，以四個團隊培養(yǎng)為主體，做好名師團隊的培養(yǎng)工作，樹立標(biāo)桿；做好管理團隊的培養(yǎng)工作，樹正氣、傳能量；做好導(dǎo)師團隊的培養(yǎng)工作，樹模范；做好奮進團隊的培養(yǎng)，樹學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則

（一）更新觀念，增強時效

教師要及時了解教育政策，樹立整體布置作業(yè)的概念，深化項目化作業(yè)設(shè)計，整合學(xué)科學(xué)習(xí)，促進學(xué)生素養(yǎng)的提升。經(jīng)過設(shè)計的作業(yè)能夠使目標(biāo)指向更明確。在課后延時服務(wù)時，可設(shè)置特殊的作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。利用延時服務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做好學(xué)業(yè)整理，還可設(shè)置拓展性課程，將體育、勞動、藝術(shù)、文化、思維融合進去，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增加。

（二）因材施教，施行分層

教師要提高作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)層次。通過系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及小學(xué)學(xué)段語文學(xué)習(xí)規(guī)律，可布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。小學(xué)階段語文作業(yè)既要有基礎(chǔ)性的練習(xí)，也要有口頭練習(xí)、書寫展示等開放性作業(yè)；既要有短期的，也要有專題性或研究型的長期性作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計，能夠給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己所長，學(xué)生學(xué)習(xí)才能化被動為主動，讓作業(yè)回歸生活實際，才能真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

（三）多樣評價，適時創(chuàng)新

語文作業(yè)的反饋也要多樣評價，多進行過程性評價，少進行終結(jié)性評價，包括讀好書、寫好字、說完整的話等，讓學(xué)生知道將這些做好同等重要。作業(yè)評價要創(chuàng)新，采取引賞式、積分式、表述式等多種手段，提高教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實踐思考

“雙減”背景下，重慶市巴南區(qū)龍洲灣小學(xué)校對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行了深度思考。一方面，學(xué)校組織完善作業(yè)管理辦法，對學(xué)科組、年級組的作業(yè)布置進行統(tǒng)籌安排，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，建立了作業(yè)校內(nèi)公示制度，對作業(yè)的質(zhì)量進行評測監(jiān)督。全校語文教師結(jié)合當(dāng)前教育政策，依據(jù)作業(yè)設(shè)計原則，認(rèn)真分析學(xué)情，對課中作業(yè)、課外作業(yè)、綜合實踐作業(yè)進行了不同方面的思考與實踐。

（一）聯(lián)動機制，團隊保障

學(xué)校采取學(xué)校與年級組之間、學(xué)科組之間、教研組內(nèi)部、家校之間的四項聯(lián)動機制，為作業(yè)設(shè)計提供團隊保障。

1.學(xué)校與年級組之間的聯(lián)動

為確保學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去，學(xué)校與年級組之間可以建立聯(lián)動機制。從作業(yè)的文件精神、語文的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科單元的指導(dǎo)思路上宏觀調(diào)控各學(xué)科作業(yè)布置，對作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)的布置形式、作業(yè)量的把握等各方面進行工作安排。同時，學(xué)校還可以建立課堂巡堂和作業(yè)檢查、作業(yè)公示制度，對教師作業(yè)批改情況進行定期公示，并將檢查情況納入教師年度考評工作中。以此制定作業(yè)管理的四項原則：作業(yè)形式要多樣化、作業(yè)內(nèi)容要“精”勿“濫”、作業(yè)的時效性要高、作業(yè)布置要分層。

根據(jù)學(xué)校在年級設(shè)置的職務(wù)，各年級建立了作業(yè)管理團隊，年級組長統(tǒng)籌本年級組語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)布置形式、作業(yè)量的檢查和作業(yè)公示結(jié)果的梳理工作，協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)布置，落實作業(yè)量減下去的要求；語文教研組長、數(shù)學(xué)教研組長帶領(lǐng)語、數(shù)學(xué)科進行各類作業(yè)設(shè)計研討，落實學(xué)科作業(yè)設(shè)計，以此完善學(xué)科教學(xué)常規(guī)，從而提升本組的教學(xué)質(zhì)量；教研組長還可以對年級組內(nèi)的作業(yè)進行監(jiān)管，不定期召開家長代表座談會，及時了解學(xué)生的作業(yè)情況。

通過學(xué)校與年級組之間的聯(lián)動，學(xué)生作業(yè)實現(xiàn)了負(fù)擔(dān)減少的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計方面，學(xué)校通過集中教研，對作業(yè)進行精挑精選，同時對作業(yè)進行層級分類，指導(dǎo)教師因材施教，減輕學(xué)生書面作業(yè)總量。根據(jù)作業(yè)的完成地點，語文作業(yè)分為課中作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課中依托學(xué)習(xí)清單提升學(xué)生思維、拓展學(xué)生能力。課外注重基礎(chǔ)性知識的積累、拓展性能力的提升和實踐性能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科組間聯(lián)動

學(xué)科間的聯(lián)動不僅要減少作業(yè)量，更要指向提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校下達的要求，年級組長要規(guī)范本年級各學(xué)科之間的作業(yè)安排，班主任作為班級的直接責(zé)任人，要統(tǒng)籌各學(xué)科，合理布置當(dāng)天作業(yè)并分配作業(yè)完成時間，控制作業(yè)時長，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。為此，學(xué)校設(shè)置了每日任務(wù)單，在作業(yè)量和作業(yè)完成時間上進行了統(tǒng)籌安排，結(jié)合不同學(xué)科的特點，安排了特色的學(xué)科任務(wù)。

3.教研組內(nèi)聯(lián)動

教研組內(nèi)聯(lián)動指向作業(yè)內(nèi)容的布置與評價，研討作業(yè)的完成形式，使教學(xué)質(zhì)量能夠真正提升。針對語文學(xué)科工具性與人文性的基本特點，語文教研組內(nèi)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分課時進行作業(yè)內(nèi)容的選擇，結(jié)合單元要素布置單元實踐作業(yè)和課時作業(yè)，同時對作業(yè)的布置形式也進行了相應(yīng)的實踐。以三年級語文上期第五單元為例，教研組設(shè)置了以“觀察”為主題的單元任務(wù)單。

教研組內(nèi)還制定了作業(yè)批改要求，首先，要面向全體學(xué)生。教師要做到作業(yè)全批全改。其次，批改反饋要及時，建立完整的作業(yè)評價反饋體系。教師要及時批、發(fā)、評、講作業(yè)。再次，批改方式要多樣，不同作業(yè)形式采取不同的評價方式，爭取做到一作業(yè)一評價。

我校依托國家課程、地方課程和校本課程體系，采取“5+1+N”的課后延時服務(wù)體系。以語文學(xué)科為例，在原有語文課的基礎(chǔ)上，加上每天一節(jié)的語文課后延時服務(wù)，同時，為提升學(xué)生的語文能力，每個班級制定了適合本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的N種拓展課程，為學(xué)生能力的提升提供更多的增值服務(wù)。

為在課堂幫助學(xué)生完成釋疑解惑，我校還鼓勵教師對學(xué)生作業(yè)進行面批面改，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，為了更好地整理信息，有效進行作業(yè)反饋，年級組對作業(yè)批改符號進行了不同程度的創(chuàng)新。例如，在學(xué)生書寫特別工整時獎勵一朵書寫小紅花；在背書效率高時獎勵一顆背書笑臉；在同學(xué)們需要改正或鼓勵時，在學(xué)生本子上書寫一句鼓勵的話。教師采用不同的符號，對學(xué)生來說，能夠樹立自信，增強學(xué)習(xí)的樂趣。

4.家校聯(lián)動

家校聯(lián)動指向?qū)W生的習(xí)慣養(yǎng)成。做好作業(yè)設(shè)計工作，需要學(xué)校與家長的雙向互動。由學(xué)校牽頭，我校成立了駐校家長代表團，這樣教師與家長之間能夠建立有效鏈接，教師可及時了解學(xué)生作業(yè)情況，也方便家長嚴(yán)格把控同學(xué)們回家做作業(yè)的時間。教研組長根據(jù)駐校家長代表團的反饋意見，不定期召開家校溝通會，以此形成良性的家校聯(lián)動機制。各班班主任要結(jié)合本班學(xué)情，將本班學(xué)生分為不同的小組，小組內(nèi)部采取良性競爭的形式進行小組評比，語文作業(yè)主要體現(xiàn)在書寫、習(xí)作、閱讀等方面。為形成有效的監(jiān)管機制，教師要為每項作業(yè)設(shè)置具體的評價反饋標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地促進小組之間的長效進步。

（二）作業(yè)管理，分類研討

1.課中作業(yè)

（1）借助預(yù)習(xí)單，基礎(chǔ)知識可過關(guān)

課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單，可自主檢測預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)單有生字、詞語、長句練習(xí)。對于課本基礎(chǔ)性知識進行自我檢測。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握重點。例如，在《搭船的鳥》第一課時中，預(yù)習(xí)單重點突出字音、詞語積累。在第二課時中，預(yù)習(xí)單以聽寫詞語的方式讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行了鞏固。

（2）研討學(xué)習(xí)單，方法習(xí)得會掌握

學(xué)生上課時可以根據(jù)教師所講內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)習(xí)清單上的學(xué)習(xí)提示，能夠?qū)⑺季S外化，以此達到一課一業(yè)一德，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。例如，《金色的草地》第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過回答不同的問題，思維能力得到了提升。

（3）依托學(xué)習(xí)單，學(xué)以致用能提升

根據(jù)課時不同，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)單在方法習(xí)得的基礎(chǔ)上搭建學(xué)生能力提升的支架。將學(xué)到的方法進行舉一反三，以此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，在《搭船的鳥》第一課時中，學(xué)生觀察了搭船的鳥的外貌，掌握了一定的觀察方法，接著在學(xué)以致用中，通過觀察，描寫公雞的外貌，學(xué)生的觀察能力能夠得到一定的提升。

2.課外作業(yè)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)多積累

根據(jù)語文學(xué)段的不同，我校設(shè)置了不同的基礎(chǔ)性知識積累單。三年級是小學(xué)學(xué)段的關(guān)鍵期，也是積累知識的重要時期，因此，三年級語文基礎(chǔ)性作業(yè)以生字+好詞+佳句的方式開展分層訓(xùn)練。為此，語文組采取積累單的形式，讓學(xué)生的語文積累量逐步提升。

（2）拓展性作業(yè)重方案

語文學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系比較緊密，為此，語文組依據(jù)單元主題，設(shè)置了相應(yīng)的拓展性作業(yè)。例如，小學(xué)語文三年級上學(xué)期第五單元以觀察為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情設(shè)置了觀察日記+習(xí)作+實踐觀察分享會三項綜合性作業(yè)。

（3）綜合性作業(yè)靠實踐

首先，書香陪伴讀經(jīng)典。以每日經(jīng)典誦讀、每周課外讀物分享、每月讀書會等形式增強學(xué)生的閱讀興趣。其次，交流分享寫真情。在社會生活中，以分享+日記＋習(xí)作的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，增強語感。最后，學(xué)科融合匯真感。語文學(xué)科本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，可與其他學(xué)科建立聯(lián)系，通過繪畫、涂色等方式讓學(xué)生記錄生活的美好，在此過程中增強自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文三年級上期第五單元中，除日記+習(xí)作+實踐觀察分享會外，還可讓學(xué)生將自己的觀察事物用彩筆畫出來，更好地體驗觀察的快樂。

（三）作業(yè)評價，多元有效

作業(yè)評價要創(chuàng)新，要采取引賞式、積分式、表述式等多種手段，發(fā)揮更大的激勵功能。我校平時采用積分制激勵學(xué)生，對作業(yè)的反饋以多樣評價為主，多進行過程性評價，少進行終結(jié)性評價，在評價語文作業(yè)時，不僅要對知識本身進行評價，更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的評價，包括讀好書、寫好字、說完整的話等，讓學(xué)生知道這些事情同等重要。

1.借助清單實現(xiàn)自主評價

在語文課堂中借助學(xué)習(xí)清單實現(xiàn)學(xué)生自主評價。預(yù)習(xí)單中的基礎(chǔ)檢測以先自讀再同桌互讀的方式，能夠讓學(xué)生更好地自主評價；在課文朗讀中，實現(xiàn)自評，朗讀是否做到正確、流利；在書寫生字時，以書寫正確、卷面干凈、書寫規(guī)范為評價標(biāo)準(zhǔn)，也能實現(xiàn)學(xué)生的自主評價。

2.借助表格實現(xiàn)教師評價

為培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的專注度，鼓勵學(xué)生們在課堂上踴躍發(fā)言，語文組采取課堂積分，只要在課堂上認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的個人，就可在周總結(jié)時獲得“課堂小明星”的稱號。

我校語文課堂中，借助表格采取隨堂精評的方式。預(yù)習(xí)單以同學(xué)互評、教師點評方式檢測；方法習(xí)得以師生講評、生生講評方式進行；學(xué)以致用中，教師多采用寫鼓勵的話、獎勵積分的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中取得更快的進步，為了對學(xué)生的閱讀進行過程性評價，語文組采取日日讀、周分享、月匯總的形式，以此來激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。周分享交流會上，若獲得閱讀分享積分，月末可獲得“閱讀之星”的稱號。

3.借助批改、訂正實現(xiàn)學(xué)力評價

書寫在語文學(xué)習(xí)過程中是十分重要的一項能力，書寫規(guī)范、卷面干凈能夠讓人賞心悅目，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在日常書寫時，只要做到書寫正確、規(guī)范、卷面干凈，就可獲得一個書寫分，月末班級內(nèi)書寫積分最高的學(xué)生可獲得“小小書法家”的稱號，比之前一個月積分高出一定分值的可獲得“書寫美觀”進步獎的獎勵。

總之，作業(yè)設(shè)計只是“雙減”政策中的一項，為了更好地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，每個教師必須把國家的政策精神落實到行動上、工作中，更好地扮演立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在作業(yè)設(shè)計方面，真正實現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)的目標(biāo)，依托課后延時服務(wù)，進一步強化學(xué)校教育主陣地作用，將全面育人的教育理念進行校本化的演繹。