吳春燕

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，鄉(xiāng)村人才振興是關(guān)鍵。各鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)高質(zhì)量鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)，致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓鄉(xiāng)村學(xué)校利用各種教育資源搞好教育工作，輸出一批批高質(zhì)量人才，為鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)，努力傳承鄉(xiāng)村地域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高鄉(xiāng)村地區(qū)的科技發(fā)展水平，推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。文章首先概述鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展中存在的一些問題，然后分析鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展對實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的積極意義，最后探討鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村學(xué)校；高質(zhì)量發(fā)展；科技文化素質(zhì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0069-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“鄉(xiāng)村學(xué)校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的實(shí)踐作用研究”（課題立項號：GS[2022]GHB1421）的研究成果

建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，其目的是全面提高鄉(xiāng)村人民的科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的鄉(xiāng)村人才，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。蔡元培先生曾言：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！编l(xiāng)村地區(qū)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展，有利于謀劃鄉(xiāng)村美好的未來。要將脫貧攻堅的理念與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相融合，讓每個鄉(xiāng)村學(xué)生都可以接受公平的教育，并努力提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，讓鄉(xiāng)村學(xué)生真正成才，避免貧困現(xiàn)象代際傳遞，以鄉(xiāng)村振興為突破口，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)。

近年來，隨著脫貧攻堅目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國的易地扶貧搬遷任務(wù)已經(jīng)完成?，F(xiàn)如今，城鎮(zhèn)化成為不可逆轉(zhuǎn)的社會發(fā)展趨勢，農(nóng)村人口逐步向城市流動。在這一社會背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校教育面臨著極大的發(fā)展問題。

一是隨著生活條件的不斷改善，人們愈發(fā)追求高質(zhì)量教育，為孩子謀取光明的未來。在城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡的情況下，這種現(xiàn)象難免會擴(kuò)大城鄉(xiāng)學(xué)校間的教育質(zhì)量差距。二是鄉(xiāng)村學(xué)校的生源流失越來越多，更多鄉(xiāng)村家庭的家長選擇讓孩子在城市學(xué)校接受教育，導(dǎo)致鄉(xiāng)村“空殼化”這一問題嚴(yán)重。三是鄉(xiāng)村學(xué)校對優(yōu)質(zhì)師資的吸引力日趨減弱，一些教師走出鄉(xiāng)村，走進(jìn)城市的學(xué)校任教，追求更好的工作環(huán)境。這導(dǎo)致現(xiàn)有師資力量不足以全面提高新時期的鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量[1]。四是部分鄉(xiāng)村教師將學(xué)習(xí)當(dāng)作鄉(xiāng)村學(xué)生唯一的出路，受“應(yīng)試教育”的影響，將升學(xué)率放在第一位，努力讓學(xué)生走出鄉(xiāng)村。這種觀念制約了鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量提升，也不利于鄉(xiāng)村留住成長中的人才。這些教育問題會影響鄉(xiāng)村學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

1.為鄉(xiāng)村振興提供人才支持

“治貧先治愚”，興教化，啟民智，廣育才，走科技興農(nóng)之路，才是新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的必由之路，才能推動農(nóng)村全方位高質(zhì)量發(fā)展。現(xiàn)階段鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展所存在的留不住人的“瓶頸”，也是制約鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村發(fā)展的瓶頸。因此，要做好鄉(xiāng)村振興工作，就要強(qiáng)化人才支撐，破解人才培育的瓶頸問題。立足鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際情況，尋找可以促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的多樣化路徑，搞好鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村振興工作提供人才支持，培育有知識內(nèi)涵的鄉(xiāng)村建設(shè)隊伍，能夠吸引廣大有志青年積極投身于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，拉動鄉(xiāng)村振興的人才新引擎，助力鄉(xiāng)村振興與發(fā)展。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳

要將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)下去，離不開大力的宣傳工作。只有讓鄉(xiāng)村群眾深刻理解“鄉(xiāng)村振興”的內(nèi)涵和意義，才能使其積極主動地為鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)[2]。而鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村地區(qū)不可多得的文化人，備受鄉(xiāng)村群眾的信賴，他們在鄉(xiāng)村群眾的眼里是“專家”“學(xué)者”。因此，鄉(xiāng)村教師可以成為“鄉(xiāng)村振興”的可靠信息的傳遞者，帶動鄉(xiāng)村學(xué)生擴(kuò)大“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略工作的宣傳面，為鄉(xiāng)村群眾答疑解惑，讓鄉(xiāng)村群眾放心落實(shí)“鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展目標(biāo)。

3.為鄉(xiāng)村振興提供精神支撐

學(xué)校是新農(nóng)村精神文明建設(shè)的主陣地，要加強(qiáng)新時代農(nóng)村精神文明建設(shè)，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，就要持續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校的作用。在深入挖掘、繼承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，促進(jìn)精神文明建設(shè)方面，學(xué)校有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。鄉(xiāng)村學(xué)校自覺擔(dān)負(fù)起新時代新形勢下的教育責(zé)任和使命，優(yōu)化辦學(xué)條件，大力提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，可以為鄉(xiāng)村振興提供精神支撐，讓鄉(xiāng)村學(xué)生成長為反哺鄉(xiāng)村振興與家鄉(xiāng)發(fā)展的人才力量。

4.為鄉(xiāng)村振興打造文化溫床

文化振興也是鄉(xiāng)村振興的一個重要途徑，要確保鄉(xiāng)村獲得繁榮的發(fā)展，就要重視文化的力量，筑牢文化根基。學(xué)校是“孵化”優(yōu)良民風(fēng)的“保溫床”，鄉(xiāng)村振興要興教育、重教化，讓科學(xué)文化知識在老百姓腦子里扎下根。鄉(xiāng)村教育在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，既承載著傳播知識、傳承文明鄉(xiāng)風(fēng)的文化助力功能，更能為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才保障和智力支持，提高鄉(xiāng)村群眾的普遍素質(zhì)，助推科技興農(nóng)，實(shí)現(xiàn)高效現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校布局，集中力量提高鄉(xiāng)村教育發(fā)展質(zhì)量

自“科教興縣”戰(zhàn)略被提出之后，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)成為社會各界人士的共識。只有搞好教育工作，才能培育出承擔(dān)社會主義建設(shè)責(zé)任的高質(zhì)量人才。“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實(shí)施，同樣離不開教育，搞好鄉(xiāng)村教育事業(yè)，是鄉(xiāng)村地區(qū)人民贏得未來的關(guān)鍵。如今擺在鄉(xiāng)村學(xué)校面前的一個重要問題是如何優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校布局，解決鄉(xiāng)村學(xué)校布點(diǎn)過多、班額過小、教育環(huán)境差、教育質(zhì)量低等問題。應(yīng)該集中力量，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)效益。比如，可以根據(jù)適齡入學(xué)人口規(guī)模與各學(xué)校實(shí)情，對鄉(xiāng)村教育布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好校舍建設(shè)與校舍安全管理工作，推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，對鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行合理整合，打造相對集中的鄉(xiāng)村學(xué)校教育陣地。各鄉(xiāng)村學(xué)校可以通過集中辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)或分片辦學(xué)等教育模式，提高教育水平，穩(wěn)步落實(shí)各項教育舉措，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

隨著鄉(xiāng)村學(xué)校布局的調(diào)整，各地出現(xiàn)了許多閑置的校產(chǎn)，應(yīng)該思考如何盤活閑置校產(chǎn)，如何利用它們打造更優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育環(huán)境?？梢赃x擇以下幾種路徑提高閑置校產(chǎn)的利用率。第一，將部分閑置校產(chǎn)用于促進(jìn)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的助力。第二，將部分閑置校產(chǎn)用來推進(jìn)“四區(qū)一城”建設(shè)，推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展進(jìn)程。第三，將部分閑置校產(chǎn)用于社區(qū)幼兒園建設(shè)，做好學(xué)前教育規(guī)劃，為推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人員，對閑置校產(chǎn)進(jìn)行全面調(diào)查，做好登記造冊工作，然后根據(jù)實(shí)際情況對閑置校產(chǎn)進(jìn)行合理利用，盤活閑置校產(chǎn)，在一定程度上提高扶貧成效[3]。此外，對于存在安全隱患的閑置校產(chǎn)，有關(guān)人員需要進(jìn)行全面檢查和鑒定，及時拆除有問題的閑置校產(chǎn)，然后根據(jù)教育優(yōu)先、服務(wù)地方發(fā)展的原則，對這部分閑置土地資源進(jìn)行最合理的利用，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在鄉(xiāng)村地區(qū)遍地開花。

2.整合鄉(xiāng)村教育資源，讓鄉(xiāng)村學(xué)生接受更好的義務(wù)教育

為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，讓鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量更上一層樓，甚至跟上城市教育的發(fā)展步伐，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教育資源的整合與綜合利用，不斷豐富教育教學(xué)資源，讓鄉(xiāng)村學(xué)生接受更好的教育。比如，鄉(xiāng)村學(xué)校可以將鄉(xiāng)村菜園、果園、產(chǎn)業(yè)園等獨(dú)具特色的教育資源整合起來，開設(shè)第二課堂，讓鄉(xiāng)村學(xué)生走進(jìn)相關(guān)教育場所，展開課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。

教師可以引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生展開勞動鍛煉，對他們開展鄉(xiāng)情國情教育，還可以讓他們學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)方面的知識，拓寬他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們熱愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展特色與發(fā)展實(shí)情，了解鄉(xiāng)村振興對家鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用[4]。比如，在蔬果飄香的季節(jié)，鄉(xiāng)村教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村菜園、果園，觀看采摘工人是如何采摘蔬果的，還可以讓學(xué)生也加入忙碌的采摘勞動中，感受豐收的喜悅，然后看著工人們將蔬果起籠上貨，運(yùn)輸給合作的商家，看到勞動致富的曙光。這樣的教育可以對鄉(xiāng)村學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，了解在家門口就業(yè)增收對促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的積極作用。

鄉(xiāng)村學(xué)?？梢哉相l(xiāng)村自然資源，對鄉(xiāng)村學(xué)生開展生態(tài)文明教育，讓鄉(xiāng)村學(xué)生了解建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要意義，展望美麗鄉(xiāng)村的未來發(fā)展方向，思考如何將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的“效果圖”轉(zhuǎn)化為“實(shí)景圖”。同時，鄉(xiāng)村學(xué)校還可以整合更多的教育資源，如建筑資源、旅游資源、交通資源等。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村環(huán)境發(fā)生的變化是肉眼可見的，如紅瓦白墻的房屋、錯落有致的小樓、敞亮的文化大禮堂，屋前屋后的蔥郁草木、蜿蜒環(huán)繞的小河，地道可口的當(dāng)?shù)夭穗龋絹碓奖憷慕煌l件……這些都吸引著越來越多的外地游客前來“打卡”，也讓部分鄉(xiāng)親實(shí)現(xiàn)了“家門口就業(yè)”，為脫貧攻堅作出了貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村學(xué)校可以將這些現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源整合起來，讓鄉(xiāng)村學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興前后的生活變化，直觀體會鄉(xiāng)村振興的重要作用，懂得為建設(shè)美好的鄉(xiāng)村而努力讀書，成長成才。鄉(xiāng)村學(xué)校只有積極挖掘鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?jié)摿?，最大限度地發(fā)揮各種優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的特色辦學(xué)與內(nèi)涵發(fā)展，才能為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)合格的人才。

3.加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，激活鄉(xiāng)村學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展活力

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的重要出路，它的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步。因此，我國要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，就要提高農(nóng)村科技發(fā)展水平[5]。對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，開展科技創(chuàng)新教育是非常重要的教育任務(wù)，其宗旨是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技型人才，利用農(nóng)業(yè)科技來推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，達(dá)到鄉(xiāng)村振興的目的。

鄉(xiāng)村學(xué)校可以根據(jù)自身情況，邀請科技專家打造農(nóng)業(yè)品種示范基地，在這一場所對鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，讓他們可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的農(nóng)業(yè)科技知識與技能。還可以招聘一些農(nóng)村實(shí)用人才，在網(wǎng)絡(luò)課堂上給鄉(xiāng)村學(xué)生傳授實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識。比如，學(xué)校可以在“互聯(lián)網(wǎng)+助力鄉(xiāng)村振興”這一主題下開展網(wǎng)絡(luò)教育，讓鄉(xiāng)村學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接受教育，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”這一科技手段在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興方面的積極作用，并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)品牌創(chuàng)建等知識，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的電商意識，使其汲取更多先進(jìn)的知識與科技經(jīng)驗，思考如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)農(nóng)村電商經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。

鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與“農(nóng)村科技活動周”實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解豐富的農(nóng)業(yè)科技知識，并樹立科學(xué)精神，大力弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)科技精神，主動成為普及科學(xué)知識的人。一方面，這可以達(dá)到宣傳農(nóng)業(yè)科技的效果。另一方面，學(xué)?？梢栽谶@一教育活動中提高鄉(xiāng)村學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對鄉(xiāng)村的歸屬感與榮譽(yù)感，讓他們主動為鄉(xiāng)村的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作奉獻(xiàn)。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校還可以與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館合作，收集各種農(nóng)業(yè)科技圖書資源，如《設(shè)施蔬菜栽培技術(shù)》《蛋鴨標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)》《肉牛高效育肥技術(shù)》等。這些圖書契合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)情，值得鄉(xiāng)村學(xué)校將它們引入課堂，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生接觸農(nóng)村科技領(lǐng)域，自覺學(xué)習(xí)各種農(nóng)村科技知識，為成長為合格的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中極為重要的一環(huán)，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)加快速度，對現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教育形式和教育方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立“指導(dǎo)式”的教育模式，吸納農(nóng)村種植大戶、農(nóng)業(yè)科技帶頭人等人才力量，組建農(nóng)業(yè)科技教育隊伍，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識的興趣，并發(fā)揮這些“領(lǐng)頭雁”的輻射作用，帶動更多的鄉(xiāng)村群眾投身于共同致富的行列之中。

4.立足文化振興戰(zhàn)略，在以文化人理念下開展鄉(xiāng)村教育

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該將校園建設(shè)成新農(nóng)村精神文明建設(shè)的主陣地，倡導(dǎo)以文化人，提高教師的文化教育能力，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的文化傳播能力，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的全體師生均成為文化振興的生力軍，主動出擊，將優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化弘揚(yáng)下去，營造濃郁的鄉(xiāng)村文化氛圍，讓走進(jìn)鄉(xiāng)村的人、身處鄉(xiāng)村的農(nóng)民群眾都可以接受文化熏陶、提升精神文明素養(yǎng)[6]。

鄉(xiāng)村學(xué)校要倡導(dǎo)教師樹立正確的大教育觀，拓展教育視野，不僅重視教育教學(xué)工作的開展，還要在以文化人理念下培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化的責(zé)任感，使學(xué)生成為鄉(xiāng)村文化的傳播者與建設(shè)者，以帶動鄉(xiāng)村群眾引領(lǐng)鄉(xiāng)村新風(fēng)尚，激發(fā)鄉(xiāng)村文化發(fā)展的內(nèi)在動力，讓優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化成為潤澤鄉(xiāng)村群眾內(nèi)心和靈魂的力量，使其精神面貌煥然一新，增強(qiáng)他們的幸福感，讓鄉(xiāng)村群眾敢于實(shí)現(xiàn)自己的美麗鄉(xiāng)村夢。

鄉(xiāng)村學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)部設(shè)立文化傳播點(diǎn)，專門負(fù)責(zé)將特色鄉(xiāng)村文化傳播到校園的每個角落，讓鄉(xiāng)村學(xué)生處在濃郁的文化氛圍中，潛移默化地接受熏陶。學(xué)?？梢远ㄆ诟挛幕瘋鞑c(diǎn)的主題內(nèi)容，如農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村特有的民風(fēng)民俗活動等，讓鄉(xiāng)村學(xué)生不感到枯燥乏味。學(xué)校還可以讓學(xué)生提出文化傳播的建議，在采納相關(guān)建議之后，要及時更新文化傳播內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動進(jìn)行文化傳播的積極性。

鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生自主調(diào)查家鄉(xiāng)的文化資源，然后根據(jù)已有資料，制訂一份文化傳承計劃，將鄉(xiāng)村文化傳播出去。鄉(xiāng)村學(xué)生可以選擇從鄉(xiāng)村文化旅游這個角度入手，以鄉(xiāng)村旅游為載體，向外來的游客介紹鄉(xiāng)村文化，讓游客成為鄉(xiāng)村文化的傳播主體，擴(kuò)展鄉(xiāng)村文化的傳播面。鄉(xiāng)村學(xué)生也可以從社區(qū)文化活動入手，主動聯(lián)系社區(qū)相關(guān)人員，與其合作，共同創(chuàng)編社區(qū)舞臺劇，將鄉(xiāng)村文化融入舞臺劇內(nèi)容，以社區(qū)為文化傳播點(diǎn)，讓社區(qū)的人民群眾體會到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，主動弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化[7]。學(xué)生還可以依托節(jié)日民俗活動傳播文化。在這個過程中，學(xué)生可以圍繞“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”“文化振興”等主題設(shè)計宣傳海報，借助節(jié)日民俗活動特有的文化氛圍傳播文化，讓鄉(xiāng)村群眾更好地接受文化熏陶。

鄉(xiāng)村學(xué)校可以與其他社會組織合作，開展文化傳播志愿活動，讓學(xué)生成為志愿者，投身于文化傳播的行列。另外，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢耘浜袭?dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，加強(qiáng)文化傳遞與文化教育工作，比如推廣運(yùn)用積分制管理辦法，消除人情攀比、鋪張浪費(fèi)、封建迷信等不良風(fēng)氣，提高鄉(xiāng)村治理水平，為鄉(xiāng)村振興助力。鄉(xiāng)村學(xué)校要高度重視文化教育，通過不同文化教育方式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化的責(zé)任。在潛移默化中，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢园l(fā)揮自己的文化助力功能，讓優(yōu)良文化植根于鄉(xiāng)村生活，為鄉(xiāng)村振興開辟一條可持續(xù)的發(fā)展道路。

總之，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，首先要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興這一目標(biāo)。而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，第一步是要發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生成長成才，從整體提高鄉(xiāng)村群眾的思想道德素質(zhì)水平，打造優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村建設(shè)隊伍，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村良好的文化風(fēng)氣，從不同角度刺激鄉(xiāng)村的創(chuàng)新發(fā)展活力。要正確認(rèn)識鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育發(fā)展之間的密切關(guān)系，積極采取更多有效措施，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，讓鄉(xiāng)村少年兒童能夠健康成長成才，在未來成為鄉(xiāng)村振興的主體，從而增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力，全面促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會文化的健康發(fā)展。

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Research on the High Quality Development Path of Rural Schools under the Background of Rural Revitalization

Wu Chunyan

（Gulang County Shuangta Primary School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Under the strategy of rural revitalization， the revitalization of rural talents is crucial. Rural areas should strengthen the construction of high-quality rural schools， strive to shorten the education gap between urban and rural areas， enable rural schools to use various educational resources to do a good job in education， output a batch of high-quality talents， contribute to rural revitalization， strive to inherit the excellent traditional culture of rural areas， improve the level of scientific and technological development in rural areas， and promote sustainable development of rural economy. The article first outlines some problems in the development of rural school education under the background of rural revitalization， then analyzes the positive significance of high-quality development of rural schools in achieving the strategic goals of rural revitalization， and finally explores effective paths for high-quality development of rural schools.

Key words： rural revitalization； rural schools； high quality development； technological and cultural qualities； personnel training