作者簡(jiǎn)介：黃麗仙（1987～），女，漢族，福建寧德人，福建省寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。

摘 要：2022年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。該標(biāo)準(zhǔn)將原有的“信息技術(shù)”課程改名為“信息科技”，并對(duì)其提出了全新的要求。這一變化使得課程目標(biāo)不再局限于三維教學(xué)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，圍繞信息科技課程展開(kāi)。通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，融會(huì)貫通，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，將重點(diǎn)從知識(shí)和技能的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜茖W(xué)和素養(yǎng)的信息科技。文章旨在研究小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)策略，以期為該領(lǐng)域的發(fā)展提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)信息科技；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0001-06

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞“核心素養(yǎng)”這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上突出課程的性質(zhì)和課程理念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提升他們的信息科技綜合能力。為了提高小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中充分結(jié)合教材，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并采用多樣化的教學(xué)方式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的創(chuàng)新和實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是當(dāng)前非常重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)來(lái)說(shuō)，良好的核心素養(yǎng)是必不可少的。小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，小學(xué)是他們學(xué)生生涯的起步階段，因此在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，能夠獲得事半功倍的效果。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，核心素質(zhì)也在不斷演變。核心素質(zhì)旨在對(duì)人們的性格和能力起到至關(guān)重要的作用，并產(chǎn)生決定性影響。同時(shí)，信息素養(yǎng)作為核心素質(zhì)的新組成部分，成為必不可少的要素。對(duì)小學(xué)生而言，良好的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在他們能正確分析、辨別和應(yīng)用信息。良好的信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作都有巨大的幫助。因此，在小學(xué)信息科技課堂上，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)與操作技術(shù)置于同等重要的位置。

（一）提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高質(zhì)高效課堂

與以往的應(yīng)試教育理念相比，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度理解和熟練掌握。這使得教師教學(xué)工作的重心從簡(jiǎn)單傳授知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)信息科技教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)高效信息科技課堂的達(dá)成。

（二）助推學(xué)生科學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)科教育意義

在傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生通常只了解知識(shí)的表面意思，在課堂上缺乏培養(yǎng)接受能力和鍛煉思維的機(jī)會(huì)。這給學(xué)生的綜合能力提升帶來(lái)了困難，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)科進(jìn)步產(chǎn)生了不利影響。然而，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的透徹理解和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的思維能力，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步彰顯了信息科技學(xué)科的教育意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與時(shí)代需求相適應(yīng)

當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，學(xué)生需關(guān)注時(shí)代潮流，具備卓越的信息素養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念影響，小學(xué)信息科技教師往往意識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，嚴(yán)重削弱了教學(xué)工作的時(shí)代感。為適應(yīng)時(shí)代需求，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并致力于鞏固其信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，以使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)實(shí)踐中能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)信息科技的關(guān)注不夠

目前，小學(xué)的信息科技教育發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面，許多教師認(rèn)為信息技術(shù)的作用并不顯著，他們更傾向于將其作為輔助性課程，將信息科技視為滿(mǎn)足上級(jí)考核需求或讓學(xué)生有個(gè)消遣時(shí)間的手段。因此，教師在上課時(shí)不管學(xué)生是否理解，只關(guān)注于自己的教學(xué)工作。另一方面，在教學(xué)中，鮮有學(xué)生會(huì)花時(shí)間閱讀與信息相關(guān)的書(shū)籍，因?yàn)樗麄兾茨艹浞终J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）教師的課前準(zhǔn)備不充分

備課是教師日常工作中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。只有充分而有效地備課，教師才能在課堂上游刃有余，從而提高教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，許多信息科技教師并未意識(shí)到備課的重要性，備課不認(rèn)真，或者干脆不備課，僅僅是在課前做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備工作。這就導(dǎo)致教師傳授的知識(shí)顯得雜亂無(wú)章，不具有系統(tǒng)性，學(xué)生在這種情況下也難以形成完整的知識(shí)體系。

（三）教師的教學(xué)方式枯燥乏味

在當(dāng)今階段，隨著信息技術(shù)融入社會(huì)生活，學(xué)校和教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，以使他們更好地適應(yīng)信息社會(huì)。然而，在實(shí)際的信息科技教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題妨礙了高效教學(xué)的實(shí)施，阻礙了課程改革的進(jìn)展。目前，存在一些教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)地占據(jù)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中采用“灌輸式教學(xué)”的方式，通過(guò)觀看視頻或教師演示來(lái)替代學(xué)生實(shí)際操作，缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)信息科技課程缺乏興趣。此外，小學(xué)信息科技教師對(duì)信息課程的重視程度不高，教學(xué)積極性也不夠，教案設(shè)計(jì)草率，缺乏對(duì)要探究的事物進(jìn)行系統(tǒng)講解的能力。此種情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這種抽象的事物缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)教師所講內(nèi)容很快失去興趣。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略研究

（一）利用小組合作，提高課堂效率

小學(xué)階段的學(xué)生由于個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)能力也不同。因此，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往各異，這可能會(huì)對(duì)他們整體的學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生影響。為了更好地滿(mǎn)足核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，教師在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中應(yīng)注重采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)，以更好地完成小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以借助小組合作的方式，促使學(xué)生共同探索知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。這樣做可以有效地避免學(xué)生陷入自卑和自閉的情緒，也能大大減少學(xué)生之間的差異問(wèn)題。在互相幫助和互相支持的過(guò)程中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)信息科技的知識(shí)，從而高效地完成小學(xué)信息科技的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

以《多種形狀展創(chuàng)意》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以以小組為單位，共同討論有關(guān)作品設(shè)計(jì)的方式和方法，以提高他們對(duì)繪圖的理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地理解并挑選不同創(chuàng)作方式和方法，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解并應(yīng)用于實(shí)踐的目的。為了使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)繪圖，教師可以通過(guò)繪畫(huà)作品的大比拼，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。這樣學(xué)生可積極參與競(jìng)技活動(dòng)，從合作中鍛煉合作精神，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）利用生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活與信息技術(shù)密切相關(guān)，教師在小學(xué)信息科技課堂上，為了更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，在幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)信息科技學(xué)習(xí)的重要性方面，可以借助生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)主題。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)生活情境來(lái)使學(xué)生了解信息技術(shù)與生活的關(guān)系，并降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。由于生活情境有著良好的延伸性和多樣性，越來(lái)越多的小學(xué)教師開(kāi)始在信息科技課堂中關(guān)注如何有效利用生活情境，以此來(lái)讓學(xué)生更好地完成信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)，不是依賴(lài)教師的教學(xué)，而是形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式。

例如，在教授《創(chuàng)建表格展信息》這個(gè)主題時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生回憶日常生活中處理圖書(shū)和學(xué)習(xí)材料時(shí)的煩瑣過(guò)程，以此讓他們體驗(yàn)傳統(tǒng)檔案管理的乏味性。為了提高效率，幫助學(xué)生更好地整理個(gè)人物品，可以讓他們制作表格，探索如何成為出色的檔案管理員以提高管理效率。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中文件內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題以及傳統(tǒng)整理方式的不足，并結(jié)合表格的優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)進(jìn)行整理。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)下使用電子表格的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)探究中成功完成任務(wù)。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，打造趣味課堂

多媒體技術(shù)是教學(xué)中的一種成熟技術(shù)，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)信息技術(shù)的知識(shí)。教師利用多媒體技術(shù)將信息技術(shù)知識(shí)以立體、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)意圖，并順利掌握和了解信息科技基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，很多教師選擇使用這種教學(xué)模式來(lái)講授復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息科技教學(xué)，能夠增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)中，往往存在枯燥乏味的問(wèn)題，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。為了更好地貫徹核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)要求，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，比如動(dòng)畫(huà)、圖文等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，完成小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《文字處理初體驗(yàn)》時(shí)，由于許多學(xué)生常常使用單一的思維方式進(jìn)行文字處理，從而顯著降低了他們的處理效率。為了幫助學(xué)生提升打字速度和更好地完成文字處理任務(wù)，教師用實(shí)例說(shuō)明在輸入文字的過(guò)程中難免有漏字、多字或者錯(cuò)字的情況，有時(shí)還要對(duì)文章的句子、段落等前后順序進(jìn)行調(diào)整，如何快速解決這些問(wèn)題呢？教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種處理方式，例如如何選定字塊、如何對(duì)字塊進(jìn)行操作等，引導(dǎo)學(xué)生以筆記形式記錄相關(guān)內(nèi)容，從而在訓(xùn)練過(guò)程中提高文字操作效率，更好地完成文字處理任務(wù)。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠形成一個(gè)獨(dú)立自主的文字處理方法。

（四）滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，技術(shù)已經(jīng)變得不可或缺。然而，信息技術(shù)的進(jìn)步給生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如互聯(lián)網(wǎng)上的不良內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)將道德教育與之結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極影響和潛在風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將其用于有益于社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)。

教師在授課期間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦開(kāi)關(guān)機(jī)操作，要求學(xué)生離開(kāi)機(jī)房前整理桌椅，帶走個(gè)人學(xué)習(xí)用品和雜物。教師還會(huì)要求學(xué)生保持機(jī)房整潔，幫助他們養(yǎng)成尊重設(shè)備和遵守規(guī)定的良好習(xí)慣。教師可以展示負(fù)面案例中的圖片或視頻，以喚起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的不可逆?zhèn)Φ恼J(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)案例向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)人們的危害，并運(yùn)用引人深思的數(shù)據(jù)或圖像激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)他們自覺(jué)地抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的引誘，樹(shù)立正確的文明上網(wǎng)觀念。此外，信息科技課程與我們的日常生活息息相關(guān)。在課堂上，教師將二者緊密結(jié)合，通過(guò)多種學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的信息科技技能，例如設(shè)計(jì)名片、制作賀卡，并在模擬辦公環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和文件傳輸?shù)?，以展示多樣的信息科技?yīng)用及其在文化和綜合方面的價(jià)值。為了促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可組織學(xué)生參加戶(hù)外道德教育活動(dòng)。他們可利用信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳海報(bào)，在公園或廣場(chǎng)上展示，提升公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，此類(lèi)活動(dòng)亦可培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和道德修養(yǎng)。

（五）凸顯“以生為本”，鍛煉實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，提出了以生為本的基本教學(xué)思想。小學(xué)信息科技教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該全面遵循以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生的發(fā)展和思考角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的教學(xué)體系，確保學(xué)生能夠積極參與信息技術(shù)的實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用。在師生角色互換的過(guò)程中，學(xué)生在信息科技課堂中的思維得到了徹底的解放。這樣，學(xué)生能夠在自由開(kāi)發(fā)和獨(dú)立思考的過(guò)程中形成更自主的學(xué)習(xí)方式，以明確信息科技教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以《創(chuàng)建表格展信息》的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，信息科技教師可以采用先行動(dòng)后解釋的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本合并、拆分單元格，設(shè)置表格樣式和底紋等操作的方法，通過(guò)試錯(cuò)的方式發(fā)現(xiàn)操作中存在的問(wèn)題，之后再借助操作和教學(xué)視頻講解正確的步驟。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以更好地加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐思維的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

作為一門(mén)信息化與實(shí)踐化的課程，小學(xué)信息科技課程要求學(xué)生借助于信息化設(shè)備的支持開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，信息科技課程的開(kāi)展并不局限于課堂，教師在教授相關(guān)主題知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)使用課外信息設(shè)備的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人成長(zhǎng)的角度上，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

在學(xué)習(xí)《巧用表格做統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，學(xué)生需在掌握表格統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用公式來(lái)計(jì)算數(shù)據(jù)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上組成幾個(gè)小組進(jìn)行跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等比賽，并在表格中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在比賽結(jié)束后，信息科技教師可以對(duì)本班級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)據(jù)可以更深入地了解每位同學(xué)，這樣在熟悉的前提下，能夠更加謹(jǐn)慎地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度中綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)比賽、觀戰(zhàn)和助威等活動(dòng)，同學(xué)們能更加親密地交流并建立起深厚的友誼，同時(shí)班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（七）靈活運(yùn)用教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

在任何學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信息科技學(xué)科也不例外。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探索有著強(qiáng)烈的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更高。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，尚未形成良好的自我控制能力，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些既有趣味性、引導(dǎo)性又富于娛樂(lè)性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科的興趣，并使其能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《刷子工具試涂鴉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“鉛筆”“刷子”等各種工具來(lái)繪制圖案，以便學(xué)生在實(shí)踐中能真正感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用噴槍工具進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，并向他們介紹在應(yīng)用噴槍工具時(shí)需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)不斷調(diào)整顏色，實(shí)現(xiàn)朦朧效果，同時(shí)配合使用不同樣式和寬窄的刷子工具繪制出樹(shù)干、樹(shù)冠、白云、飛鳥(niǎo)等，逐漸提高繪畫(huà)的逼真程度，最終達(dá)到理想的繪畫(huà)效果。這樣的教學(xué)方法能夠解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)這種有趣的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)習(xí)的興趣，為他們培養(yǎng)信息科技核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（八）利用問(wèn)題情境，提高學(xué)生探究能力

問(wèn)題在小學(xué)信息科技教學(xué)中起到了重要的作用，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探索欲望，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)自主地探究和掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維能力，提高他們的信息科技素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可以使課堂學(xué)習(xí)更加高效，進(jìn)而增強(qiáng)整體教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息科技教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的年齡、思維發(fā)展等方面，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，并培養(yǎng)學(xué)生正確的信息觀和發(fā)展觀。

（九）靈活利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

信息科技學(xué)科能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要的輔助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用教學(xué)資源，使學(xué)生能夠熟練掌握信息技術(shù)，從而為他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各類(lèi)學(xué)習(xí)資源層出不窮。教師需要審慎選擇，并找到最適合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師在選用學(xué)習(xí)資源時(shí)面臨一個(gè)較困難的問(wèn)題，即互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)于迅速，許多學(xué)習(xí)資源尚未及時(shí)更新，仍然介紹過(guò)時(shí)的軟件操作方式。這種落后的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于他們更好地掌握信息技術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可選擇配套的信息科技學(xué)科習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生的課堂記憶。對(duì)較復(fù)雜的習(xí)題，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們勇于操作。當(dāng)學(xué)生多次嘗試未解決時(shí)，教師可與學(xué)生共同分析，不僅要讓他們掌握正確的解決方法，更要讓他們了解自己操作錯(cuò)誤的原因，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師可以將教材中配套的視頻播放給學(xué)生觀看，這樣可以彌補(bǔ)部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)難度較大的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)觀看相關(guān)視頻，學(xué)生可以掌握未理解的課堂知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)，避免問(wèn)題不斷積累而難以解決。觀看視頻可以解決當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，教師最終可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，供復(fù)習(xí)時(shí)參考。

（十）不斷更新教學(xué)活動(dòng)，打造高效課堂

教學(xué)活動(dòng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要工具，目前許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)的重要性。沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，教師難以確保學(xué)生持續(xù)專(zhuān)注地聽(tīng)講整節(jié)課。但是不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂效率就能提高。就小學(xué)生的性格特點(diǎn)而言，他們的新鮮感來(lái)得快去得也快，很容易對(duì)一種教育方式失去興趣。因此，再次進(jìn)行相同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助并不顯著。這提醒教師不僅要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課堂始終保持新鮮感。為了更新教學(xué)活動(dòng)，教師需要多次查閱資料、觀看資深教師講課視頻，積累更多的教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息科技的教學(xué)內(nèi)容繁多。因此，我們需要及時(shí)更新教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)。

在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用游戲式的教學(xué)活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)的不同組成部分傳授給學(xué)生。為了讓學(xué)生對(duì)這些組成部分留下深刻印象，教師還可以請(qǐng)學(xué)生給它們起名字，并相互指認(rèn)，從而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中文輸入時(shí)，教師可以采用其他教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生正確地打出鍵盤(pán)上的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。隨著小學(xué)生年級(jí)逐漸升高，信息科技的學(xué)習(xí)難度也在持續(xù)上升。要學(xué)習(xí)編輯幻燈片、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果、添加藝術(shù)效果等復(fù)雜的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)即將遇到的困難，并克服害怕的心理，教師需要仔細(xì)思考并更新教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地掌握信息科技的理論知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，教師可以勇于創(chuàng)新，在確保學(xué)生安全的前提下進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀互聯(lián)網(wǎng)公司，讓他們親身感受信息科技的魅力，深刻體驗(yàn)它對(duì)人類(lèi)生活的重要影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)信息科技心生敬佩，并更加用心地學(xué)習(xí)。通過(guò)協(xié)調(diào)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高小學(xué)信息科技教學(xué)效率。

（十一）適時(shí)提出探究的問(wèn)題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維

在教授信息科技時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生思維發(fā)展。只有學(xué)生思維活躍、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能自主地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，有效掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和規(guī)律。問(wèn)題的提出是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，是理解問(wèn)題和掌握知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生積極思考，以提高他們學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在教學(xué)《計(jì)算機(jī)部件我愛(ài)護(hù)》時(shí)，教師首先出了一個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)有腦袋會(huì)思考，繽紛世界全知道。萬(wàn)事一點(diǎn)便明了，少了電源就睡覺(jué)。”然后，教師讓學(xué)生思考，接著給出答案是“電腦”。教師追問(wèn)學(xué)生：“電腦如此神奇，它是由哪些部分組成的？我們又該如何操作？”由此引出本節(jié)課的主題。教師使用屏幕展示計(jì)算機(jī)組成的常見(jiàn)圖片，包括主機(jī)和外設(shè)（如顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱）。學(xué)生通過(guò)觀看圖片并命名每個(gè)設(shè)備，同時(shí)還可以通過(guò)播放Flash動(dòng)畫(huà)了解各個(gè)設(shè)備在計(jì)算機(jī)中的功能。講解開(kāi)關(guān)機(jī)操作時(shí)，提問(wèn)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)，啟發(fā)思考常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)操作，并示范操作。在《鼠標(biāo)操作有方法》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)詢(xún)學(xué)生，引導(dǎo)他們思考和回答一些關(guān)于鼠標(biāo)操作的問(wèn)題，比如：“當(dāng)你看到桌面上的三角形指針時(shí)，你會(huì)認(rèn)為它代表什么？我們可以用它來(lái)進(jìn)行哪些操作？”運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，成功地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與改革應(yīng)該按照學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本目標(biāo)進(jìn)行。在滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)大幅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入信息科技課程，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和探究，以獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地構(gòu)建系統(tǒng)化和完整的知識(shí)體系，并在具體應(yīng)用中深化對(duì)信息科技的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐探討［J］.中小學(xué)電教，2017（10）：44-45.

［2］吳云清.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)策略［J］.亞太教育，2019（8）：6-7.

［3］胡秋菊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息科技課程的教學(xué)策略［J］.新課程，2020（26）：118.

［4］林俊清.核心素養(yǎng)下中小學(xué)信息科技教學(xué)的定位與走向［J］.天津教育，2021（22）：162-163.

［5］任國(guó)偉.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)信息科技有效教學(xué)探討［J］.漢字文化，2021（23）：193.

［6］許秋粵.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)探索［J］.信息技術(shù)時(shí)代，2022（9）：177-179.