崔亞苗

摘要：在新課標(biāo)背景下，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，積極探索全新的教學(xué)模式——引導(dǎo)式教學(xué)。當(dāng)前，引導(dǎo)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效，但是要想充分發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢，相關(guān)教育工作者還需要注重研究，解決相關(guān)問題。因此，文章從新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐入手，首先指出了引導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，然后對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)中存在的困難進(jìn)行了分析，最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。初中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面入手。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分融合新理念，積極應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

1? ?新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，引導(dǎo)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境和問題，使學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。在引導(dǎo)式教學(xué)過程中，學(xué)生被引導(dǎo)著主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主提問、合作探究等方式，積極參與解決問題的過程。學(xué)生之間的合作、交流能夠促進(jìn)思想碰撞和知識(shí)分享，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。通過合作交流，學(xué)生不僅能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲益，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)作的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和提升認(rèn)知能力。通過引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這樣的實(shí)踐能夠讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主解決問題，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力

首先，引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究并解決問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中需要運(yùn)用抽象思維、邏輯思維和推理思維，將數(shù)學(xué)概念和方法應(yīng)用于實(shí)際情境中。這種實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，在引導(dǎo)式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新的問題、找到新的解決方法或者創(chuàng)新思考角度。教師可以提供啟發(fā)性的問題或挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解決路徑和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。這樣的實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)生在引導(dǎo)式教學(xué)中面臨的問題往往具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法進(jìn)行分析、推理和解決。這種實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，他們能逐漸習(xí)得解決問題的方法和策略，同時(shí)提升邏輯思維和批判思維能力。

1.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)式教學(xué)注重將抽象的概念和知識(shí)融入實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。通過情境化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和原理。例如，教師在引導(dǎo)式教學(xué)中可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。這些問題可以是開放性的，讓學(xué)生思考解決問題的不同方法和策略。通過解決問題，學(xué)生能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、實(shí)物、模型等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用這些資源進(jìn)行探索和實(shí)踐。這些學(xué)習(xí)資源能夠豐富學(xué)習(xí)情境，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和視覺體驗(yàn)。引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅有利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2? ?新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)存在的問題

2.1缺乏完善的課堂反饋機(jī)制，缺乏精準(zhǔn)性

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂上的主體地位，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前由于缺乏完善的課堂反饋機(jī)制，教師在教學(xué)中難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑達(dá)到一定的程度時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和懈怠的心理，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講是非常不利的。

初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。但是，由于沒有建立完善的課堂反饋機(jī)制，導(dǎo)致引導(dǎo)式教學(xué)的方向缺乏一定的精準(zhǔn)性，教師難以及時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，導(dǎo)致引導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以精準(zhǔn)解答學(xué)生的疑惑，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。這種情況的存在嚴(yán)重違背了引導(dǎo)式教學(xué)模式的建立初衷。因此，建立完善的課堂反饋機(jī)制，提高引導(dǎo)式教學(xué)模式的精準(zhǔn)性，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

2.2初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，難以適應(yīng)全新的課堂模式

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，難以適應(yīng)全新的課堂模式，這是一個(gè)亟待解決的問題。隨著教育理念的更新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全新的引導(dǎo)式教學(xué)模式雖然能改變這些問題，但是由于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為落后，難以適應(yīng)全新的課堂模式，從而影響了引導(dǎo)式教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮。所以，作為新時(shí)期的教育工作者，要始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，保證自己的教學(xué)觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，難以跟隨教師的課堂教學(xué)進(jìn)度

一方面，引導(dǎo)式教學(xué)模式的覆蓋率不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，大部分初中學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用還停留在“課堂中”的引導(dǎo)，缺乏課前、課后的引導(dǎo)。也就是說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其難以跟隨教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。

另一方面，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)式教學(xué)模式是將課堂歸還給學(xué)生，課堂上的時(shí)間由學(xué)生自主分配。這對(duì)一些擁有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講是有一定好處的，但部分學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力較弱，也會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課堂上的付出與收獲難以收到滿意的效果時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3? ?新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)策

3.1建立完善的課堂反饋機(jī)制，提高引導(dǎo)式教學(xué)的精準(zhǔn)性

首先，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題和任務(wù)。這些問題和任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。通過向?qū)W生提出開放性的問題，教師能夠了解學(xué)生的思考方式和解決問題的能力。同時(shí)，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的能力和興趣設(shè)計(jì)不同難度的問題，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，教師可以開展相關(guān)活動(dòng)，利用相關(guān)App收集學(xué)生的課堂反饋。通過使用在線教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)生反饋工具，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如，教師可以要求學(xué)生在線提交作業(yè)，通過分析作業(yè)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，深入了解學(xué)生的思維方式。最后，教師可以利用在線討論或者即時(shí)投票等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，收集更多的課堂反饋信息。

3.2引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一方面，學(xué)校要引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，宣傳數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢，使教師能夠認(rèn)識(shí)引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的積極影響，教師一旦認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響，勢必會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。

另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，絕對(duì)不能故步自封，這不僅是對(duì)教師這一職業(yè)負(fù)責(zé)任，而且是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任。所以，初中數(shù)學(xué)教師在閑暇之余要通過相關(guān)的信息共享平臺(tái)學(xué)習(xí)其他更完善的教學(xué)方式。

3.3提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生緊跟教師的課堂腳步

初中數(shù)學(xué)教師要提高引導(dǎo)式教學(xué)的覆蓋率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前、課中、課后三方面引導(dǎo)。在課前的引導(dǎo)中，初中數(shù)學(xué)教師可利用“闖關(guān)”App，其主要功能是了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣不僅能夠?yàn)榻處煹恼n上引導(dǎo)式教學(xué)開展提供精準(zhǔn)的教學(xué)數(shù)據(jù)，而且能使學(xué)生在“闖關(guān)”中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使其學(xué)習(xí)興趣得到保證。在引導(dǎo)式教學(xué)模式下，教師可根據(jù)“闖關(guān)”App提供的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)引導(dǎo)，保證學(xué)生的疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，熱愛學(xué)習(xí)，從而保證充足的動(dòng)力。在課后的引導(dǎo)中，教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置的理念，采用課后自主知識(shí)構(gòu)建的作業(yè)安排，讓學(xué)生回顧自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，以積極的態(tài)度進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐是教育改革的重要方向之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力具有重要意義。為了更好地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐，需要關(guān)注并解決存在的問題，不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如此，才能使引導(dǎo)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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