孫麗丹

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子的教育問題越來越受到人們的重視，學(xué)校德育工作開展的重要性也日益突出。小學(xué)階段正是學(xué)生德行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成。而班主任這一角色對學(xué)生的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用，班主任不但需要對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行深入的了解，還需對小學(xué)生的日常行為進(jìn)行切實(shí)地關(guān)注和引導(dǎo)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，既是道德與法治課的目標(biāo)，也是班主任德育工作的重要內(nèi)容，如何讓兩者有機(jī)融合，形成新的教育合力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的意義。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科和班主任德育工作融合存在的問題

小學(xué)時(shí)期是兒童“道德是非”思想的啟蒙時(shí)期。小學(xué)道德和法治教育既是一門課程，對于小學(xué)生來說，道德法治教育也是幫助他們建立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)途徑。幫助學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀，班主任必須身先士卒，言傳身教地正確引導(dǎo)他們。在以往的學(xué)校道德與法治教育中，由于缺乏專職教師，沒有對課堂教學(xué)給予足夠的關(guān)注，以至于無法養(yǎng)成學(xué)生知行統(tǒng)一的品格。另外，課堂教學(xué)大多只是局限在課堂中進(jìn)行，沒有將課堂所學(xué)回歸于小學(xué)生的實(shí)際生活之中，降低了道德與法治教育的實(shí)效性。

（一）缺乏足夠重視，忽略德育理念的有效滲透

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，“主科”教學(xué)觀念一直存在，在道德與法治課堂教學(xué)中，很多老師只是把思想道德和法治教育當(dāng)作一種通識課程來進(jìn)行，采用的教育觀念和常規(guī)教育區(qū)別不大。很多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)的教育方式，注重理論傳授，比較注重學(xué)生對道德與法治基礎(chǔ)知識的掌握，對其思想價(jià)值觀念的提升卻鮮有教師會(huì)去關(guān)注，這是一種本末倒置的教育理念，學(xué)校開設(shè)道德與法治這門課程的目的就是為了正確培養(yǎng)學(xué)生的三觀，促使其塑造高尚的道德人格。教師只有充分認(rèn)識到道德與法治課程對培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀的實(shí)際作用，才能發(fā)揮出該學(xué)科的真正效果。

（二）缺乏實(shí)踐參與，影響德育理念的有效實(shí)施

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目還是語數(shù)外，對德育教育方面的認(rèn)識不足，還局限于課本知識，教學(xué)主陣地也在課堂上，導(dǎo)致小學(xué)生對道德與法治缺乏實(shí)際生活化的理解與感受。尤其是法治教學(xué)中有很多抽象的道德理念和思想，如果教師不能將其生活化，那么學(xué)生對這些理念很難理解，這就阻礙了他們道德認(rèn)識的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提升。在缺少社會(huì)實(shí)踐的情況下，僅憑借小學(xué)生的課堂理解，是很難將道德法治理念與自身的思想觀念及實(shí)際行動(dòng)相融合。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教育的考核評估制度相對不健全，缺少對小學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展情況的科學(xué)考核。

（三）缺乏及時(shí)創(chuàng)新，影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果

道德與法治是一門反映社會(huì)大眾思想狀態(tài)的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新。在實(shí)際教學(xué)中，教師也需要不斷更新自己的理念，適時(shí)重組課堂教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式。就目前看來，教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更換補(bǔ)充，課堂形態(tài)和手段沒有根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行更新。另一方面，課程與其他教學(xué)聯(lián)系缺失，尤其沒有把道德法治教育與其他學(xué)科的德育理念相結(jié)合，限制了學(xué)生全方位的綜合性發(fā)展。在進(jìn)行道德與法治教育中，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新課堂內(nèi)容，革新教學(xué)方式，努力為孩子發(fā)聲，與時(shí)代同頻。

二、小學(xué)道德與法治課和班主任德育工作融合的重要性

小學(xué)生隨著年齡的增長，他們的身心在不斷地成長和發(fā)展，在成長與發(fā)展過程中，會(huì)不斷地暴露出學(xué)習(xí)上、行為上、思想上的一些問題，班主任作為班級的管理者，需要全面掌握小學(xué)生各方面的情況，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、行為、思想方面出現(xiàn)問題后，及時(shí)地與之溝通，找出原因，對癥下藥，幫助他們走出困境。在班主任的實(shí)際工作中，要想全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須對班級學(xué)生予以足夠的關(guān)注，以不同視角優(yōu)化自身的職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)道德與法治課程中，通過課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對道德的認(rèn)知和對法治知識的了解。在如今信息化的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)上作為一個(gè)言論自由開放的場所，充滿了各種不良的信息與言論，對如今的小學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。學(xué)校不僅要關(guān)注小學(xué)生思想道德教育的過程，同時(shí)對法治意識的提升也應(yīng)該予以關(guān)注。

班主任兼道德與法治教師，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常的道德與法治教學(xué)過程中，班主任可以運(yùn)用道德與法治課程里的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行班級管理，幫助學(xué)生明白哪些事情是違背道德的，哪些事情是違法的，讓學(xué)生明白什么事情可以做，什么不能做，這也有助于提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，樹立法治意識。兩者有機(jī)融合，相得益彰。

三、小學(xué)道德與法治學(xué)科和班主任德育工作的融合策略

（一）在日常行為規(guī)范訓(xùn)練中融入道德與法治的核心內(nèi)容

小學(xué)生的心性較為跳脫，對學(xué)校日常的規(guī)范并不能自覺遵守，所以在行為規(guī)范的訓(xùn)練中就必須踐行道德與法治的核心價(jià)值觀，不斷進(jìn)行德育的滲透教育，幫助小學(xué)生更好地形成規(guī)則意識和規(guī)范行為。

1.養(yǎng)成教育的融合

培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣對人的一生來說都有著至關(guān)重要的影響，在部編版的小學(xué)道德與法治一年級下冊第一單元《我的好習(xí)慣》中，就是專門講如何養(yǎng)成好習(xí)慣，通過愛整潔、有精神、不拖拉、不馬虎等幾個(gè)部分的分部教學(xué)內(nèi)容，來幫助小學(xué)生養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、精神、惜時(shí)、細(xì)心的好習(xí)慣。而這些也是小學(xué)班主任的日常工作內(nèi)容，對新入校的小學(xué)生的上完廁所洗手，課間閱讀，見到老師問好，紅領(lǐng)巾隨時(shí)佩戴，著裝整齊的習(xí)慣進(jìn)行要求，以此來體現(xiàn)德育教育在日常生活行為中的應(yīng)用。

2.誠信教育的融合

誠實(shí)是中國人刻在骨子里的美德，也是中國人安身立命的根本。在小學(xué)部編版三年級下冊的《我很誠實(shí)》一課中，要讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的品質(zhì)，樹立正確的是非觀念，做到誠實(shí)守信。小學(xué)生在校園中更多的是和老師與同學(xué)相處，但學(xué)生與教師的關(guān)系，往往就像貓與老鼠一般，面對班主任時(shí)，小學(xué)生就會(huì)因?yàn)榭謶?、害怕或者是虛榮心作祟，而沒有向老師說明實(shí)情，這在班主任的工作中是常見的事情。小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簺]有完成作業(yè)對老師撒謊、因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐雽议L說謊、因?yàn)榕c同學(xué)間的矛盾摩擦而對班主任說謊。因此，在班主任的日常德育教育中，要時(shí)刻告誡學(xué)生，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，對自己的言論和行為負(fù)責(zé)，對自己的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。

（二）在班級管理與建設(shè)中融入道德與法治的核心素養(yǎng)

道德與法治課程內(nèi)容源于生活，同樣也要回歸到學(xué)生的實(shí)際生活中去，其蘊(yùn)含的道理也可以用來管理班級。在管理班級時(shí)，班主任可以有選擇性地滲透道德與法治課程的核心素養(yǎng)，借助教材內(nèi)容，來創(chuàng)建一套有效的管理班級的規(guī)章制度。制度需要在德育教育方面有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，既能達(dá)成班主任管理班級的目的，又能在培養(yǎng)學(xué)生行為能力和價(jià)值觀的教育過程中發(fā)揮實(shí)效。

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立小主人翁意識

在小學(xué)部編版教材二年級上冊中，《我們的班級》這一單元就是講到班級模塊，提升學(xué)生的班級主人翁意識。班主任要引導(dǎo)學(xué)生，我們的成長離不開班級，要做班級的小主人，熱愛班級，維護(hù)班級榮譽(yù)。在學(xué)校開展的各類以班級為單位的活動(dòng)中，做到為班級爭取榮譽(yù)。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)之類的大型活動(dòng)，在為班級爭取榮譽(yù)的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在日常的校園生活中，學(xué)生也要拿出主人翁的意識，在班級值日周或者其他以班級為單位的服務(wù)性活動(dòng)中，積極踴躍地出力。在這期間，學(xué)生將更加容易理解作為班級的一分子，該如何為班級服務(wù)，為班級爭光，如何成為班級的主人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，協(xié)助班級管理工作

班主任對一個(gè)班級的管理，也需要班委會(huì)成員的協(xié)助，所謂的班委會(huì)成員就是協(xié)助班主任開展班級管理工作的學(xué)生，也是從班級所有學(xué)生中選舉出來的。例如班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員之類的。這些班干部在班級管理中各司其職，一起為班級管理做著貢獻(xiàn)。在小學(xué)部編版道德與法治四年級上冊的教材中，《與班級共成長》這一個(gè)單元強(qiáng)調(diào)了班委會(huì)的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的班級離不開班委會(huì)成員的共同努力，班委會(huì)成員是班級其他學(xué)生的楷模，起著帶頭作用，只有班委會(huì)成員都能履行好自己的職責(zé)，才能共同將班級打造得更加美好。此外，教材也提到班規(guī)可以由班委會(huì)成員共同擬定，由學(xué)生民主監(jiān)督，各抒己見，建立有效的獎(jiǎng)懲制度，讓班級中的所有成員一同努力，共同構(gòu)建出一個(gè)能夠自主管理的班級。

（三）在信息技術(shù)資源的運(yùn)用中提升兩者融合的深度

隨著信息化的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中會(huì)借助信息技術(shù)來教學(xué)，教育的信息化運(yùn)用越來越普及，逐漸成為教育工作中不可或缺的一部分。為此，小學(xué)班主任也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)來開展教育教學(xué)工作，推動(dòng)道德與法治課程教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

道德與法治課程和其他課程相比，需要更加嚴(yán)格地整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要多利用信息化技術(shù)開展道德與法治教學(xué)。例如在部編版教材一年級下冊《我們都是少先隊(duì)員》一課中，為了讓學(xué)生了解中國少年先鋒隊(duì)的意義以及隊(duì)旗、隊(duì)禮和紅領(lǐng)巾的含義，借助播放視頻、圖片、音樂等形式，不但能有效促進(jìn)小學(xué)生對少先隊(duì)的了解，還能讓學(xué)生逐漸意識到日常學(xué)習(xí)、生活中必須時(shí)刻規(guī)范自己的言行，才能做一名合格的少先隊(duì)員。班主任也可以在班會(huì)活動(dòng)中，開展一些少先隊(duì)知識的宣傳，通過《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《入隊(duì)第一課》等歌曲，不但幫助學(xué)生重溫了少先隊(duì)知識，更加激發(fā)了學(xué)生作為少先隊(duì)員的自豪感，并為做一名優(yōu)秀的新時(shí)代的好少年而不斷努力奮斗。

2.欣賞故事，發(fā)現(xiàn)問題

講故事，是小學(xué)道德與法治課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式。故事以其形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感染、教育學(xué)生，遠(yuǎn)勝呆板的說教。在部編版教材一年級上冊《別傷著自己》一課中，教師運(yùn)用多媒體，播放了《圖圖照看小豆丁》這一視頻故事，用熟悉的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生在較為輕松活潑的氛圍中，欣賞了有趣的故事。隨后讓學(xué)生在故事中找一找圖圖照看小豆丁的過程中，哪些行為存在著安全隱患，順其自然地揭示了本課主題。學(xué)生從故事中，樂于接受其中所蘊(yùn)含的安全知識。多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，在故事中激發(fā)情感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟道理，在故事的引領(lǐng)下，培養(yǎng)安全意識，助力學(xué)生健康成長。

綜上所述，小學(xué)道德法治教學(xué)和班主任德育工作，作為建設(shè)學(xué)生思想道德堤壩的重要途徑，對引導(dǎo)和幫助小學(xué)生建立健康的思想道德基礎(chǔ)起著不可或缺的作用。因此班主任就需要將道德與法治課與德育工作有機(jī)融合，進(jìn)一步發(fā)揮出兩者的教育功能，以培育小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治意識，并幫助學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)和行為能力，讓小學(xué)生得以健康、幸福地成長。在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，班主任要不斷強(qiáng)化自身的德育教育水準(zhǔn)，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，在日常道德與法治學(xué)習(xí)中融入德育教育，形成正確的道德認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，全面推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展。